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一、高校女教師繼續(xù)教育存在的問題

繼續(xù)教育的內(nèi)容既包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也包括除了專業(yè)知識之外的心理、人際關(guān)系等知識和的掌握，在高校教師的繼續(xù)教育中，存在著一些普遍性的問題：

（一）繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，過分注重提高學(xué)歷、獲取學(xué)位的專業(yè)知識的繼續(xù)教育內(nèi)容教師對能夠取得學(xué)位、學(xué)歷的專業(yè)知識的繼續(xù)教育比較熱衷，但是對思想道德、人文素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)提高的繼續(xù)教育內(nèi)容，往往以各種各樣的理由推脫，特別是女教師，由于家庭負擔(dān)較重，時間緊張，讓她們抽出時間接受這類教育則是能推就推。而現(xiàn)實是女教師普遍存在知識面偏窄、職業(yè)心理素質(zhì)不如男性的問題，這不僅影響其自身職業(yè)生涯的發(fā)展，也影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）繼續(xù)教育形式設(shè)計存在不足，缺乏能夠適應(yīng)女教師特點的繼續(xù)教育形式現(xiàn)有高校教師的繼續(xù)教育，主要通過參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的學(xué)歷補償教育、崗前培訓(xùn)等形式，這都需要有大量的時間支撐才能完成。由于女教師特別是青年女教師的特殊性，讓她們抽出大量時間去參加繼續(xù)教育，對她們來說確實有實際困難，即使有這樣的機會，她們寧可犧牲自己也樂意將機會留給自己的丈夫，自己承擔(dān)起服侍老人照顧孩子的重擔(dān)。所以，如何創(chuàng)新繼續(xù)教育形式，使之更適合高校女教師的特點是一個重要問題。

（三）學(xué)校對女教師繼續(xù)教育問題重視不足，支持不夠，是阻礙女教師繼續(xù)教育的一個因素學(xué)校對女教師繼續(xù)教育支持不夠，女教師進修機會少、科研課題少，機會不平等，這些不公平的人力資源政策是女教師在繼續(xù)教育方面的一大障礙。中國教育統(tǒng)計年鑒表明：2006年擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的女教師占總數(shù)的32．27％，而男性的同一比例為25．76％，高校女教師崗位主要是擔(dān)任基礎(chǔ)課和公共課教學(xué)。由于基礎(chǔ)課和公共課注重教學(xué)而非科研，但在職稱評定時，主要考慮的是科研而非教學(xué)。2007年，在職攻讀博士學(xué)位中男教師和女教師的比例分別為75．68％和24．32％：女性參加研究生課程進修的比例為4．63％，而同比例男教師為5．58％。以上數(shù)據(jù)說明，我國高校績效評估和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升未全面考慮女性工作成果，培訓(xùn)機會存在不公平。由此可見，高校人力資源政策對于女教師是不公平的。

二、提高高校女教師繼續(xù)教育水平的對策

本文主要探討學(xué)歷教育、專業(yè)知識進修之外，針對高校女教師應(yīng)該進行什么樣的繼續(xù)教育內(nèi)容，使其職業(yè)生涯能夠順利發(fā)展。為了使高校女教師更好的克服職業(yè)生涯中的障礙，對她們的繼續(xù)教育內(nèi)容，主要應(yīng)該包括以下幾項內(nèi)容：

（一）在高校女教師繼續(xù)教育內(nèi)容上，開展豐富多樣的繼續(xù)教育1.針對高校女教師職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的繼續(xù)教育高校女教師在其職業(yè)發(fā)展過程中所遇到的職業(yè)發(fā)展障礙，又稱職業(yè)生涯阻隔，國外學(xué)者圍繞職業(yè)生涯阻隔做了大量的研究。認為職業(yè)生涯阻隔因素主要由內(nèi)在和外在阻隔兩類構(gòu)成，動機、自我概念、工作家庭、角色沖突等為內(nèi)在阻隔，主要來源于高校女教師的內(nèi)心，是她們的心理素質(zhì)決定的；收入、歧視、角色期待、工作環(huán)境等為外在阻隔，主要來源于外部。這些是她們在職業(yè)發(fā)展過程中必然遇到有時阻礙其發(fā)展的障礙，就內(nèi)在阻隔來講，繼續(xù)教育的任務(wù)就是要讓她們認識到這些阻隔的存在以及如何克服它們。有研究者通過對上海市21所高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女教授中6.9％的人有中度或重度抑郁，21.33％的人有中度或重度焦慮，失眠比例提高，其中40歲以下女教師失眠癥超過70％，衰老提前出現(xiàn)，心理甚惑疲勞。高校女教師比男教師具有較高的憂慮性和較低的心理健康水平，由此可見，高校女教師的身心健康狀態(tài)不容樂觀。高校女教師要成功地扮演好其職業(yè)角色，出色地完成教學(xué)和科研任務(wù)，應(yīng)具備下述職業(yè)心理素質(zhì)：職業(yè)智能素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、社會心理素質(zhì)、職業(yè)角色意識、性別角色心理素質(zhì)等職業(yè)心理素質(zhì)。心理健康素質(zhì)直接影響到智能的發(fā)揮，影響到高校女教師的身心健康和家庭幸福，進而影響到其事業(yè)的成功與失敗。因此，高校要針對這些心理素質(zhì)，對女教師進行有針對性的培訓(xùn)和訓(xùn)練，采取相應(yīng)措施進行心理干預(yù)，使她們提高職業(yè)心理素質(zhì)，從而更好地克服心理障礙，有效提升工作效率。2.針對高校女教師競爭意識和競爭能力的繼續(xù)教育由于受女性心理、生理因素及傳統(tǒng)思想觀念的影響，大部分女教師能認真按時完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，把主要精力投入到教學(xué)工作中。女教師教書育人成就大于科研成就。部分女教師習(xí)慣于傳統(tǒng)、固定的工作模式和思維方式，相對保守，創(chuàng)新意識和開拓精神有待提高。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為女教師對工作成就的期望值普遍較低。中加合作的“高等教育中婦女的參與”課題組，對分布于各地的幾所高校的男、女教師和某高校180位女教師與214位男教師的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計；反映出在每個年齡段上，男教師對工作的期望值均高于女教師，與之相對應(yīng)，其學(xué)術(shù)成就、職稱亦高于女教師。通過對變量的分析，課題組認為高校女教師對工作的較低期待是影響她們參與高等教育的最大因素。因此，作為女教師所在單位的高校，要重視這一女教師普遍存在的問題，結(jié)合本校女教師的實際情況，通過講座等形式，聘請一些女性的成功人士，讓她們以自己的奮斗經(jīng)歷，教育和激勵女教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極參與社會競爭，敢于應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，樹立合理的職業(yè)理想，自覺成為一個具有強烈現(xiàn)代化意識的堅強職業(yè)女性。把堅韌的精神意志和樂觀向上的思想融入教學(xué)、科研和家庭中，追蹤科技與發(fā)展前沿，擴充知識容量，不斷調(diào)整、更新原有的知識結(jié)構(gòu)，增強綜合能力素質(zhì)。使她們認識到，現(xiàn)代人應(yīng)該接受終身教育的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作“終身大事”，通過不斷學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識體系，提高教學(xué)水平和科研能力。3.針對高校女教師人際關(guān)系處理能力的繼續(xù)教育高校女教師與一般女性相比，人際關(guān)系處理能力較差。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是阻礙高校女教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。學(xué)者曾經(jīng)調(diào)查了《財富》1000強公司的首席行政官，47％女性說她們被排除在非正式人際關(guān)系網(wǎng)活動之外，這是升遷的一個障礙。高校女教師社會交往圈較窄，使其獲取的信息流減少，抑制了其學(xué)術(shù)信息的獲取，不利于女性科研工作的開展。受傳統(tǒng)性別角色定位的影響，自我意識的封閉、狹隘限制了女性的視野，對外界消息的敏感性和接納率不高，不能將自己放在更加廣闊的社會背景中審視、評價、反省、調(diào)整和改變自己，這些都嚴重地影響了高校女教師良好的自我科研學(xué)術(shù)定位和創(chuàng)造科研學(xué)術(shù)新成果的可能性，制約了女教師個人潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展不如男教師。所以，建立廣泛、融洽的人際網(wǎng)絡(luò)也是當(dāng)代高校女教師的必修課。高校應(yīng)該提供這樣的繼續(xù)教育，是她們掌握一些與人溝通和交流的技巧，增加女教師與外界的溝通與聯(lián)系。這對女教師的職業(yè)發(fā)展非常有益。

（二）改進單一的繼續(xù)教育形式，設(shè)計能夠適應(yīng)女教師特點的繼續(xù)教育形式針對女教師特別是青年女教師的特殊性，對高校女教師繼續(xù)教育的應(yīng)該采取多元化的形式。比如參加培訓(xùn)班、研修班或者進修班的形式；到教學(xué)、科研、生產(chǎn)單位進行相關(guān)的繼續(xù)教育實踐活動；參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座展示；特別是接受遠程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，可以利用的空余教師時間，靈活掌握。這樣，女教師可以選擇采取脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式；擴大繼續(xù)教育的時空限制，嘗試采用面授與遠程教育相結(jié)合的方法。

（三）學(xué)校提高對女教師繼續(xù)教育問題重視程度，大力支持女教師參加繼續(xù)教育女教師進修機會少且與男教師機會不均等的現(xiàn)象，不僅影響女教師自身素質(zhì)和教學(xué)、科研水平的提升，同時必然影響學(xué)校整體教育、教學(xué)和科研水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門應(yīng)關(guān)注男女教師繼續(xù)教育機會不均等問題，為她們多提供國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)機會，特別是針對職稱低、教齡短的青年女講師、女助教的學(xué)習(xí)、進修與提高。針對女教師承擔(dān)了大量的基礎(chǔ)課和公共課的現(xiàn)實，學(xué)校在制定政策時，應(yīng)該多向女教師傾斜，例如加大基礎(chǔ)課和公共課的工作量系數(shù)，使女教師有更多時間參加各類形式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校可以制定專門的、切實可行的針對女教師繼續(xù)教育的獎勵措施，形成一整套完備的繼續(xù)教育獎勵機制，確保高校女教師繼續(xù)教育質(zhì)量。綜上所述，為了滿足和達到國家對高校教師繼續(xù)教育的要求與目標，針對高校女教師的特點，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)該加強對高校女教師職業(yè)心理素質(zhì)、競爭意識和競爭能力、人際關(guān)系處理以及女性權(quán)益保護等方面的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的形式應(yīng)該靈活多樣，作為女教師的單位，學(xué)校應(yīng)提高對女教師繼續(xù)教育問題重視程度，制定支持女教師參加繼續(xù)教育政策措施。

作者：郭萍劉樹藝祖靜單位：北京工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院