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看完《帶隊伍》這本書以后，感觸頗多。這是一本好書，這是一本關于提高工作效率的好書，更是一本增強自己責任的好書。書中講述了6個細節。細節一：中基層領導力診斷室；細節二：基礎篇：讓員工從內心尊重你；細節三：帶動員工去完成工作；細節四：加強篇：讓員工在成長中創造績效；細節五：卓越篇：通過員工的責任管理實現自我管理；細節六：幾個善意的提醒。這6個細節正是我們在日常工作中每天都要遇到的，也正是我們需要的。我們幼兒園剛剛成立時間不久，教師基本上都是剛剛畢業的年輕教師，大部分都是外聘臨時人員，學歷低、技能差、基礎差，且教師隊伍流動性很強。作為幼兒園的園長，為了提高本園教師的素質，培養他們的各種能力，穩定教師隊伍，自己受《帶隊伍》一書的啟發，采取了一系列的措施和方法，實施了“打造堅強教師團隊”工程，取得了明顯的效果。

一、以樹樣板帶隊伍打造堅強團隊的前提

據《帶隊伍》書里講，對自己的員工，我們不能只簡單用命令式口氣去指揮員工干這個干那個，也就是說，應當只提供員工工作思路而不是具體幫助他們去推進，繼續去當拐杖，也不去用命令的口氣去下達命令，而是提供一個推進計劃共同分析它的合理性及成功性協助其成功。俗話說，榜樣的力量是無窮的。自己在管理中注重請專家的言傳身教作用，通過專家帶動影響作用，去帶動影響教師們提升自己的教學水平。可以說，專家引領是教師專業進步的階梯。于是，我們園領導主動爭取市教育局、學前教育指導中心領導和專業人士的指導。請進來，請他們來園指導我們的教師，實行專家面對面的指導。或者走出去，去全市最好的幼兒園參觀觀摩，讓教師們親臨其境看模范教師怎樣與孩子們溝通，怎樣增強教學效果，怎樣提高教學的感染力和藝術性。使教師們在專家和模范教師身上吸收到最先進的教學理念，掌握最先進的教學方法。這樣依靠榜樣的力量，去培養我們自己的團隊，使自己的隊伍管理舉重若輕，變得輕松自如還事半功倍。

二、以親和力帶隊伍打造堅強團隊的基礎

當前，中央提出要以人為本，具體到幼兒園就是要以教師為本。用《帶隊伍》這本書里的觀點，就是我們如果想讓員工從內心尊重上級，那么首先上級要去尊重員工人。在日常工作中，我們會遇見各種各樣的困難，解決問題不是一個人的單打獨斗而是靠團隊協作，團隊每個人的性格都不一樣承擔的責任也不一樣。通過合理分工有機結合共同解決困難，通過團隊合作，讓大家相互尊重相互協助完成工作。我們通過舉辦內部演講、知識競賽、教師職工及家屬聯歡、家長活動日活動等方式，幫助教師提高自身修養、建立良好的人際關系與和諧的家庭生活。教師節、父親節、母親節、新年等節日我們園領導會精心準備好禮品和熱情洋溢的感謝信及時為教師的家人送去真誠的祝福和問候，還經常邀請家屬參加我們的活動，聽取他們對幼兒園工作的意見和建議，幫助教師建立良好的社會支持系統，增強我們園領導的親和力。同時，在與教師個人利益關系最為密切的職稱評定、評優等工作中，我們突出強調教師踏實的工作態度、日常的工作過程、所帶班級幼兒的發展等。為教師們創造公正、公平的競爭環境，讓所有教師都有成功的希望。通過關心教師切身利益來關心他們成長。

工作實踐中，我們認識到幼兒游戲活動的重要，圍繞“幼兒活動區的創設與指導”進行了重點研究，使教師明確了各區域的核心價值，提高了材料投放的目的性和操作性。但在研究中我們發現益智區中的棋類材料缺乏游戲性，很少有幼兒選擇，但是棋類活動對孩子的發展又有著特殊的教育價值，因此近年來，我們開展了幼兒棋類活動的研究，力圖以棋類活動為載體，促進幼兒智力和個性的良好發展。同時通過棋類活動的研究，促進教師專業技能和業務素質的提高。為將研究落在實處，我們從研究材料入手，逐步深入，每一次的教研內容都來源于教師在實踐中發現的問題和存在的困惑，提高了研究的實效性。兩年來，逐步形成了求真務實、園興我榮、相互扶助，大家共同進步的家園環境。

三、以解難題帶隊伍打造堅強團隊的關鍵

《帶隊伍》里提出，我們每天都帶領員工去完成工作，工作氛圍是一個看不見、摸不到的東西，但我們可以確定的是，工作氛圍是在員工之間的不斷交流和互動中逐漸形成的，沒有人與人之間的互動，氛圍也就無從談起。制度在這方面所能起到的作用有限，最多也不過是起到一個最基本的保障作用。但更重要的是制度因為多種原因不能夠得到很好的執行，這就要求充分發揮人的作用。人是環境中最重要的因素，好的工作氛圍是由人創造的。就是說，以解難題帶隊伍是營造良好工作氛圍的重要舉措，不幫助他們解決難題，他們便無法感受集體的威力，各行其是，一盤散沙，對團隊管理也帶來不利。從另外一個角度講，幫助解決難題是園領導的基本責任所在。在我們幼兒園的教研中，任何人沒有特權，不管你是園長、教研組長還是教師，不管你是普通教師還是骨干教師，在教研中大家有“平等”的話語權。在解決問題的過程中，教師群體的實踐能力不斷提高，在幼兒園中隨時隨地可以看見教師間真心的交流，形成了良好的研究氛圍。

如何處理好幼兒自主與規范的關系始終是教師在實踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規范養成的重要時期。怎樣把社會對幼兒發展的要求，轉化為幼兒的自身需要和動機，從而使幼兒積極主動地獲得發展？我們認識到：必須通過教師啟發引導，引起幼兒的自主活動，才能激發起幼兒的內在動力。我們園領導圍繞自主與規范的關系請大家談談自己實踐的體會，啟發和指導教師辨析其中蘊涵的教育價值，以活生生的事例來證明教育觀念轉化為實踐的可行性。如剛入園的小班幼兒還沒有養成自己整理玩具的習慣，我們就把活動角活動材料的標記貼在玩具櫥上，只要老師提示一句：小玩具累了，快送他們回家吧。幼兒就會主動按標記的提示，物歸原處。教師以情感激發了幼兒的主體能動性，幼兒在參與整理玩具的過程中，體會到“我愿意”、“我來”、“我會”的自信和自豪，從而逐步養成良好的行為習慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗到幫助、關心別人的快樂，從情感上的得到了滿足。如此，使教師們的難題迎刃而解，使隊伍的向心力也更加鞏固。

四、以搭平臺帶隊伍打造堅強團隊的條件

《帶隊伍》告訴我們，帶新員工是個長期的過程，不能急于求成，要朝著目標穩步前行。不能拿自己的狀態和新員工去對比，要讓新員工去做，自己去動手自己去體會自己的勞動成果。每個員工的習慣、經驗都不一樣，當然每個學習的進步也是不一樣的。只有讓員工自己去思考自己決策自己承擔失敗帶來的失落感才會使業務心里有一種充實感。對考核成果要充分進行利用，要及時由管理人員對有關的責任人進行溝通，對考核結果指出的責任人的優點給予充分的、具體的肯定，最好能以事例補充說明，讓責任人感覺到領導不是泛泛地空談，而是真誠的認可。對于被考核者存在的不足，要明確提出，并問清楚責任人原由，聽取他對改進工作的意見建議，如有道理要盡可能采納。如繼續任用，則應提出具體的建議要求及改進工作的途徑，以保證工作質量提高。即使不再任用，也要明確提出，使責任人充分理解，使之心服口服。

針對我們園新教師多，隊伍整個教學經驗比較缺乏的現狀，一方面我們班子成員加強了教師隊伍對業務理論、知識的學習，積極開闊眼界，吸納新的信息。另一方面，我們帶領教師有針對性的到市區的優質園所參觀學習、進行跨園體驗等活動。再有，我們抓住一切機會為教師創造展示、交流的機會。市里組織的各種類型、各種層次的活動，只要和教學有關、和教師有關，我們都組織大家參加，不斷開拓大家的視野，增強他們的自信心。

其實，教育過程是一個動態的師生互動過程。有的新教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預定目標，而忽視接受來自幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動中兩位老師的不同做法，研究幼兒動態的表現，了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育，使因材施教落到實處。大家認識到：要研究幼兒動態的學習過程和身心特點，教師要以關心幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋中了解幼兒的所思所慮和心理需求，自覺分析自身教育行為的適宜程度，及時調整教育措施。只有通過新教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內化、自覺化，才能實現他們的自我調整、自我完善、自我發展。

在平時培養中，我們提倡教師的教育要有特色、有個性。對骨干教師，我們為她們創造學習機會、搭建展示的平臺，讓她們盡快成長為合格幼教名師；對一般教師，我們根據她們的個性特點和個人特長，幫助他們找準專業發展的定位點，增強自信，形成特色教學；對新教師，我們安排她們到優秀班組工作與優秀教師結對子，幫助她們盡快成長。盡我們園現有的條件，積極為教師人才脫穎而出搭建發展平臺。

在實施“打造堅強教師團隊”工程的過程中，我園一批優秀的教師脫穎而出，逐漸形成了研究性知識型的教師隊伍；我們領導班子也得到了成長，通過學習，領導班子的眼界寬了、思維變化了，科學決策能力提高了，全園的凝聚力和執行力不斷增強。雖然，我們幼兒園師資力量缺乏、教師流動性很大，但園領導能夠團結廣大教師齊心合力、艱苦創業，在短短兩年的時間里，已經發展成為為我市具有一定規模的幼兒園。今年，我園已經晉升為天津市一級幼兒園。今后，我們將全力打造研究型知識型的教師隊伍，為天津市學前教育事業發展作出我們新的貢獻。