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1存在的問題

1．1教學(xué)方法檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的講授多采用以教師為中心的構(gòu)詞講解，結(jié)合閱讀、翻譯教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容和形式均較為單一。教師主要講解一些專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯，然后對相關(guān)專業(yè)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯。這種教學(xué)方法既浪費了大量的備課和授課時間，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間互動性的交流和討論較少，課堂氣氛較為沉悶。學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興趣不高。

1．2師資力量檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作主要由實驗診斷教研室的教師完成。雖然教研室的教師具有一定的專業(yè)素質(zhì)，熟悉檢驗專業(yè)知識，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)，但是在英語教學(xué)經(jīng)驗方面略有欠缺，且英語口語表達(dá)能力往往較為有限，很容易把專業(yè)英語的教學(xué)變成逐字逐句的翻譯教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛極為沉悶和乏味。這樣不僅嚴(yán)重影響了專業(yè)英語課的教學(xué)效果，也在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。另一方面，英語專業(yè)的教師雖然具有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，但缺少檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)知識背景，對檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語詞匯掌握不多，涉及專業(yè)知識時很難實現(xiàn)講精、講透。因此，英語專業(yè)的教師也無法很好地勝任檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)工作。目前，國內(nèi)普遍缺乏既懂檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，又擅長英語語言的人才。

1．3學(xué)生層次隨著高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)水平存在較大的差異。特別在新疆少數(shù)民族地區(qū)，許多少數(shù)民族學(xué)生從上大學(xué)才開始接觸英語學(xué)習(xí)，英語水平較低，學(xué)習(xí)能力有限，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上存在一定困難，這就為專業(yè)英語的因材施教增加了許多困難。

1．4考核形式單一單一考核模式是指以試卷考試成績占較大比例來考核學(xué)生，其最大缺點是大部分學(xué)生在考試前臨時記憶課本知識，達(dá)不到真正掌握課程的目的。部分院校僅采用開卷或半開卷考核方式進(jìn)行專業(yè)英語考核，而且涉及的考核內(nèi)容也相對較為單一，多以將英文資料翻譯為中文為主，無法較為全面地反映學(xué)生掌握專業(yè)英語知識的綜合能力。

2教學(xué)改革與探索

2．1選擇有針對性的教材可將現(xiàn)有的幾本教材進(jìn)行融合，兼顧專業(yè)性與通用性。在教材選擇方面，可適當(dāng)增加學(xué)生畢業(yè)后有可能接觸到的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排方面，則應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，即：由易及難，由淺入深。此外，也可以在教學(xué)內(nèi)容中增加一些簡單的儀器設(shè)備、試劑盒的使用說明書，以及部分簡單的實驗操作的原理和方法等。學(xué)生對上述內(nèi)容已具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識方面，也較為容易。此外，在具體的教學(xué)實踐過程中，專業(yè)英語知識的講授也應(yīng)充分和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如介紹檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)常見的英文期刊和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時，了解專業(yè)領(lǐng)域方面的最新發(fā)展?fàn)顩r。

2．2注重師資隊伍建設(shè)建立具有豐富理論知識和較高教學(xué)水平的師資隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本前提。專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)存在較大的差異。專業(yè)英語授課教師不僅需要掌握和熟練應(yīng)用英語知識，還必須具有一定的專業(yè)知識水平。因此，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)英語授課教師由英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任較為合適。此外，學(xué)校也應(yīng)對授課教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括聽、說、讀、寫等基本語言技能及英語教學(xué)方法和教學(xué)實踐知識等多個方面。學(xué)校也應(yīng)盡可能為授課教師創(chuàng)造條件，使授課教師的英語教學(xué)水平得以不斷提高，例如邀請英語專業(yè)教師對專業(yè)英語授課教師進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)和再培訓(xùn)，有條件的情況下，也可以安排專業(yè)英語授課教師進(jìn)行短期的出國進(jìn)修或訪問，使其英語口語能力得到迅速的提高，或邀請外國專家為專業(yè)英語授課教師進(jìn)行專題講座。對任課教師要給予相關(guān)的優(yōu)惠政策，以激勵教師的教學(xué)積極性。定期在教研室內(nèi)進(jìn)行教研室活動、集體備課、經(jīng)驗交流等，統(tǒng)一認(rèn)識，不斷提高教學(xué)水平。

2．3教學(xué)方法多樣性從傳統(tǒng)的閱讀、翻譯文章的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生的互動，例如在進(jìn)行專業(yè)詞匯的教學(xué)后，安排學(xué)生進(jìn)行課文誦讀和翻譯。專業(yè)英語授課教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，綜合運用課件、錄像短片及互聯(lián)網(wǎng)資源等進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的水平都有所提高。一學(xué)期內(nèi)可以組織3～4次PPT講課比賽，學(xué)生在本專業(yè)范圍內(nèi)準(zhǔn)備1次15～20min的口頭講座，在課堂上以英文的形式向同學(xué)和教師介紹專業(yè)內(nèi)容并進(jìn)行交流。

2．4因材施教根據(jù)學(xué)生英語水平的不同而制訂不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法。例如，針對少數(shù)民族學(xué)生，可以簡化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)時數(shù)，以講明白、講到位為目標(biāo)，更應(yīng)注重實用性，可以選用一些簡單的試劑盒和儀器的使用說明書作為授課內(nèi)容，目的是解決今后工作中遇到的常見的專業(yè)英語問題。

2．5建立科學(xué)的考核體系對學(xué)生的考核不能僅局限于文獻(xiàn)翻譯和詞匯等的書面考察，更應(yīng)通過采用形式多樣的考核方式，從英語應(yīng)用方面對學(xué)生進(jìn)行考核，例如撰寫英文摘要等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對專業(yè)英語知識的應(yīng)用能力。此外，不應(yīng)將一次考試成績定為學(xué)生的最終成績，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況作出綜合評判。

3小結(jié)

檢驗專業(yè)英語教學(xué)改革還處于不斷探索階段，要把檢驗專業(yè)英語真正教好、學(xué)好并不是一項簡單的工作，教師和學(xué)生都應(yīng)做出努力。在教學(xué)方面，授課教師可以采用師生座談會或問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則應(yīng)在授課教師的指導(dǎo)下，提高認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教師與學(xué)生的共同努力下，共同推動檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：張園王飛單位：新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院實驗診斷教研室