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1不感興趣的原因

對學(xué)生不感興趣的原因進(jìn)行調(diào)查，有152人（85.4%）認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)課程理論內(nèi)容枯燥；有141人（79.2%）認(rèn)為衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)抽象、難懂不愿學(xué)習(xí)；有55人（30.9%）認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)；有76人（42.7%）認(rèn)為該課程為考查課，不予重視。

2對目前教學(xué)的建議

目前，我校《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)情況為：衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)部分理論20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（通過計(jì)算器進(jìn)行）20學(xué)時(shí)；流行病理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)；衛(wèi)生學(xué)（環(huán)衛(wèi)、營養(yǎng)）共理論16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。通過本次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程由考查課改為考試課，這樣可加大學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度；有94.3%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)改用計(jì)算機(jī)，通過統(tǒng)計(jì)軟件來完成數(shù)據(jù)分析；有43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)時(shí)教學(xué)；31%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加流行病學(xué)理論的教學(xué)，有28%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加衛(wèi)生學(xué)理論教學(xué)。說明較多學(xué)生對目前的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)的方式、內(nèi)容、方法等存在不滿，需要探索新的、能提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式。

3實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)

必要開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；有94.2%的學(xué)生認(rèn)為通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分基本概念和方法的理解，有助于理解統(tǒng)計(jì)分析方法的條件，并希望以后繼續(xù)學(xué)習(xí)SPSS軟件；67.4％的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)時(shí)數(shù)不夠；有97.7%的同學(xué)對補(bǔ)充內(nèi)容的學(xué)習(xí)感興趣；并與以往的教學(xué)方式相比，更喜歡后者。

4討論

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)新形勢發(fā)展需要的高質(zhì)量、實(shí)用型醫(yī)務(wù)人才，這就要求醫(yī)學(xué)教育必須適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要，在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略。教育部曾指出“加強(qiáng)對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)”；同時(shí)在“面向21世紀(jì)高等教育改革”中專門設(shè)立非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。通過幾年的實(shí)踐，許多學(xué)校認(rèn)為在醫(yī)學(xué)教育中必須加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略的教育，并從多方面采取措施（如改變課程設(shè)置，增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課時(shí)數(shù)等），而且結(jié)合社區(qū)醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

既可使學(xué)生形成大衛(wèi)生觀念，增強(qiáng)預(yù)防意識，又能培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防思想與獨(dú)立工作能力。本次研究表明，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程不怎么感興趣，一是由于理論太枯燥，教學(xué)方法有待改進(jìn)；二是統(tǒng)計(jì)學(xué)與流行病學(xué)內(nèi)容相對抽象、很難理解。但是，這兩點(diǎn)是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中《醫(yī)用物理學(xué)》等有著共性，關(guān)鍵在于，在教學(xué)中我們該如何提高學(xué)生對這門課程的興趣，增加課程的趣味性。本研究中，學(xué)生對學(xué)習(xí)SPSS軟件很感興趣、熱情很高，如果在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)中，加入SPSS軟件有可能改善理論教學(xué)的枯燥效果，提高學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中我們多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂互動(dòng)較少。

本調(diào)查結(jié)果提示，絕大部分學(xué)生對補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，那么，我們可以將流行病、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法學(xué)章節(jié)多做課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增加綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程，比如做課題設(shè)計(jì)、撰寫論文等，這樣不但能夠加深學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識深度，而且能夠在臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中找到與預(yù)防醫(yī)學(xué)較差、融合的部分，如此一來，我們就能夠達(dá)到教學(xué)的最終目的——具有預(yù)防醫(yī)學(xué)理念的臨床醫(yī)生。另外，可考慮把《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程改為考試課，這樣學(xué)生對這門課程的重視程度不同，可能在學(xué)好這門課程方面是個(gè)催化劑。本研究體現(xiàn)，增加課堂互動(dòng)、開設(shè)綜合性/創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等方式可很大程度提高學(xué)生對該課程的興趣、主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

作者：李海玲方鑫李烏云塔娜高玉敏單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院