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1在高職高專醫學教育中開展通識教育的意義

1.1適應新形勢下醫療單位用人的新標準新的社會形勢下，用人單位對高職高專醫學專業的學生的綜合素質提出了較高的要求，包括畢業生的專業素養及技能、道德誠信、合作精神、敬業精神、職場適應能力、學習力及創新能力等。但高職高專醫學教育開展過程中，強調學生知識及技能的專門化、技能化，忽略了對學生綜合素質及綜合能力的重點培養，學生在校表現良好成績優異，卻不一定真的適應醫護崗位工作。通識教育的應用就是為了讓學生在學會做事的同時，明白學會做社會合格人的重要性，有利于全面發展型醫護人才的培養。

1.2建立和完善新型醫護人才的培養模式患者在疾病治療時，需要更多的來至于醫護人員的人文關懷，對醫護人員溝通交流技巧、服務態度提出了更高的要求，突發事件也需要醫護人員具備足夠的應對能力等。通識教育重視學生學習中的自主性、創新性，提倡學生多角度全方位的深入社會、了解社會，多方法全面性地解決問題。通識教育有利于在高職高專醫學教育中新型醫護人才培養模式的建立與完善。

2通識教育應用中存在的問題

2.1對教育模式理解不深，教學應用簡單化、形式化在人們的普遍認識中，高職高專教育是一類專門面向就業的教育，教學工作的開展以就業為最終目的。學生將學習重點放在了與就業有關系的專業技能上，老師也只講授與就業有關系的課程，使專業課內容顯得淺顯單一；部分學生沒有認識到通識課程在人才全面培養中的作用，而院校也多采用選修課的形式開設通識課程，使得很多學生有選擇地去上通識教育課程。

2.2課程設置體系有待完善在高職高專院校中，通識課程的開設類型多分為兩種：公共必修課及公共選修課。公共必修課是面向所有專業的學生，公共選修課是面向有該方面興趣愛好及特長的學生。這兩類課程的設置比例缺乏合理性，必修課所占的比例比較大，失去了通識教育開展的意義；選修課的開設大多比較隨意，缺乏全面性的考量及統籌安排，且選修課的課程體系較為凌亂，課程類別、數量較少，缺乏綜合性較強、跨學科的課程。

3針對應用中存在的問題的改進對策

3.1全面貫徹通識教育理念在高職高專醫學院校中，醫學專業的教育課程在學生的學習課程及時間中已經占據了絕大部分，因此，要在醫學專業教育過程中不斷滲透通識教育理念，發動專業課教師參與通識教育工作，強化專業課老師對通識教育的責任感和使命感，要求教師在向學生教授醫學知識的同時，把醫學當作一種文化精神，把醫學專業學生的洞察力、探索精神等個人素養的培養作為教學工作的重點來抓。

3.2完善通識教育的課程體系學校要深入人才市場，了解新形勢下醫療單位的用人要求及標準，并將這一新的用人要求及標準及時轉達給學生，讓高職高專醫學專業的學生從根本上了解通識教育、通識課程的必要性，在學生中減少只憑個人愛好進行專業選修課選讀的情況。另外，學校要針對教育部規定的課程進行課程設置改革，增加實踐類課程內容設置，調整專業必修課的開課比例，重視社會實踐、實習見習、社會公益活動、各類競賽等隱性課程的開設。

3.3加強通識教育師資隊伍建設重視通識課程相關任職教師的選拔及培訓，努力改善通識課程任職教師的學科及知識結構，選拔教學實踐經驗豐富的教師、對通識教育具有較高熱情和潛能的教師等，參加通識教育課程授課培訓；開設并完善通識教育科研室，對通識課程的選課、選教材、教學大綱的編寫等進行慎重的審核，完善高職高專院校通識教育課程的開設流程，加強通識教育師資隊伍建設，完善通識教育的配套管理措施。

4總結

新的用人標準及需求為高職高專醫學教學的通識教育提出了更高的要求，這就需要各大院校針對通識教育的開展現狀及存在的問題進行重點分析研究，探討出有效的改進策略并應用到通識教育的實踐中，促進醫護人才的全面培養及發展。

作者：范娜黃慧敏單位：商丘醫學高等專科學校