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1存在問題

1.1學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度不端正，實(shí)訓(xùn)目的不明確多數(shù)學(xué)生未能從思想上高度重視綜合實(shí)訓(xùn)，沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)訓(xùn)不僅是畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及未來就業(yè)的一次大練兵，而且是一次培養(yǎng)專業(yè)思維的絕好機(jī)會(huì)，還能從綜合實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)及個(gè)人綜合素質(zhì)的不足。由于是分小組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)作業(yè)，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中態(tài)度不端正，敷衍了事，實(shí)訓(xùn)過程流于形式，實(shí)訓(xùn)結(jié)果及實(shí)訓(xùn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，特別是對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析處理。

1.2綜合實(shí)訓(xùn)超出實(shí)訓(xùn)中心承載能力筆者所在系部實(shí)訓(xùn)中心有4個(gè)常規(guī)實(shí)訓(xùn)室：1個(gè)天平室，1個(gè)氣相色譜、液相色譜室，2個(gè)液體制劑車間。為保證綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能按計(jì)劃完成，4個(gè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)運(yùn)行。但由此引發(fā)了一系列問題，較為突出的是每個(gè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)承載學(xué)生人數(shù)過高（平均為40人），很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。此外，在實(shí)訓(xùn)耗材配給方面，實(shí)訓(xùn)中心教師壓力較大，需要同時(shí)供給160余名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)耗材，在調(diào)度上有一定困難。盡管前期有充分準(zhǔn)備，但在實(shí)際運(yùn)行中，還是會(huì)突顯出諸多問題。3.1.3實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師未能充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自我管理能力，教師起輔助、引導(dǎo)作用。但在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更多的是在維護(hù)實(shí)訓(xùn)秩序，雖有部分學(xué)生提出問題，但從提出的問題可以看出，多數(shù)學(xué)生沒能從整體去把握實(shí)訓(xùn)過程，仍然停留在做一步看一步的階段。在今后的工作中需要進(jìn)一步細(xì)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的任務(wù)。

1.4學(xué)生自我管理能力欠缺該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是面向醫(yī)藥制造行業(yè)，注重藥學(xué)專業(yè)技能及藥學(xué)工作思維的訓(xùn)練，對(duì)于部分不愿去制造行業(yè)就業(yè)的學(xué)生顯然缺乏吸引力，從而影響了其實(shí)訓(xùn)態(tài)度。這反映出學(xué)生的自我管理能力欠缺。

2對(duì)策

（1）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)的重要性，做好綜合實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員工作。在日常教學(xué)工作中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育。（2）注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生摒棄功利思想，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。（3）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過程管理理念，細(xì)化實(shí)訓(xùn)階段考核標(biāo)準(zhǔn)。過程管理是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。做好過程管理的一個(gè)有效措施是細(xì)化階段考核標(biāo)準(zhǔn)，做到每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有考核要求，學(xué)生和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都要有階段考核細(xì)則。

3結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施及完善是一項(xiàng)浩大的教學(xué)質(zhì)量工程。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從職業(yè)崗位中提煉，實(shí)訓(xùn)管理與組織應(yīng)有職場化特征，既要能促使學(xué)生職業(yè)技能的提高，又要注重對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)化過程管理、細(xì)化考核方案，要求學(xué)生把專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課看成職業(yè)崗位的工作任務(wù)，把實(shí)訓(xùn)紀(jì)律當(dāng)作勞動(dòng)紀(jì)律，把實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場當(dāng)作工作現(xiàn)場。使學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，完成從被動(dòng)意識(shí)向責(zé)任意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)的組織形式上，按實(shí)際工作流程分工協(xié)作，讓每位學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的合力高質(zhì)高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)價(jià)上，引入企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)方式評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

作者：崔燕兵張斌邢志霞單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校