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摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門兼顧科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的課程，是開發(fā)服裝產(chǎn)品的關(guān)鍵技術(shù)，在工業(yè)化生產(chǎn)中占有十分重要的地位。針對傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題，提出了將ET軟件融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂，并設(shè)置ET服裝軟件課程的教改方案和思路;通過合理安排課程銜接，結(jié)合市場需求轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、實現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，從而提高整體教學(xué)的實效性，以更好地滿足我國紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對設(shè)計創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計;ET服裝軟件;教學(xué)模式;教學(xué)改革

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計專業(yè)一門獨立的重要學(xué)科，在工業(yè)生產(chǎn)中占有十分重要的地位。它是款式設(shè)計到工藝設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，是研究以人體為本的服裝平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)構(gòu)成規(guī)律的，屬開發(fā)成品的核心技術(shù)。除需要掌握固有的結(jié)構(gòu)知識外，還涉及到造型學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、商業(yè)領(lǐng)域知識，其中造型學(xué)包括工藝設(shè)計、材料學(xué)、人體工學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)及數(shù)學(xué)等知識。因此課程內(nèi)容復(fù)雜、知識點繁多，同時還要兼顧科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，這樣繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)在課程安排不合理，課時不夠情況下是無法完成的，學(xué)習(xí)效果更無法保證。ET是服務(wù)于服裝技術(shù)開發(fā)的系列軟件，包括ETSYSTEM服裝CAD軟件、ET三維服裝技術(shù)、ET對花解決方案等。掌握ET軟件對于企業(yè)來說可以快速響應(yīng)市場，適應(yīng)未來小批量多批次的市場環(huán)境;把它運用于服裝院校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，更有著直觀、高效、靈活的特點。目前ET軟件普遍使用于各服裝企業(yè)研發(fā)部，學(xué)校引入不多或只是作為獨立教學(xué)課程來使用，并沒有深入到結(jié)構(gòu)設(shè)計與軟件互通結(jié)合，以充分利用軟件的輔助教學(xué)功能。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

首先，傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程基本呈現(xiàn)為教師使用黑板演示畫出平面結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生模仿老師一起畫;但是平面結(jié)構(gòu)是為立體造型服務(wù)的，最終做出來的成衣必須滿足人體的舒適性、符合人體工程學(xué)。由于粉筆線條的粗細、位置的誤差等都會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、穿著的不舒適，有時一套精美的版型控制量只在毫厘之間，略作修改就會失之千里。比如設(shè)計外套的肩斜斜度稍過大，長時間穿著壓肩會特別明顯。更重要的是服裝紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計與款式必須相對應(yīng)，在設(shè)計紙樣結(jié)構(gòu)的同時要考慮三維人體上的著裝形態(tài)。對于初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生來說，如果繼續(xù)采用這種單一的教學(xué)模式，僅就平面和立體之間的空間轉(zhuǎn)換的理解就很困難，更何況還要兼顧更多的面料性能、活動松量、工藝要求，等等。再者教師講解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的款式時，座位遠離黑板的學(xué)生聽不清或看不清的情況更是凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。結(jié)構(gòu)設(shè)計課程對線條準(zhǔn)確度和流暢度的要求也并非學(xué)生能夠一蹴而就的，沒有工藝環(huán)節(jié)實踐的檢驗和有經(jīng)驗教師的輔導(dǎo)，面對時尚的服裝造型和枯燥的人體數(shù)據(jù)，學(xué)生更顯得茫然無措。從主觀能動性上來說，藝術(shù)類學(xué)生感性思維比理性思維發(fā)達，而結(jié)構(gòu)課程嚴(yán)謹(jǐn)、涉及內(nèi)容廣泛的特點更容易使藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理，活躍的藝術(shù)思維和嚴(yán)謹(jǐn)實用的科學(xué)理念之間的切換較不適應(yīng)。其次，課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容不完善。僅僅單純地掌握紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計是遠遠不夠的，了解相關(guān)生產(chǎn)流程和背景知識并將其綜合運用，形成感性認(rèn)識才是最終目的。目前紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計課程課時量相對不足，課堂內(nèi)容壓縮，無法提供給學(xué)生足夠的空間與時間進行操作練習(xí)，導(dǎo)致理論教育與實踐脫節(jié)。一條完整的工業(yè)化品牌服裝設(shè)計流程包括產(chǎn)品企劃、確定素材、根據(jù)品牌確定款式設(shè)計，第一次繪制紙樣和制作樣衣(版師為達到滿意效果，調(diào)板次數(shù)多達10多次)、開訂貨會、確定量產(chǎn)，第二次繪制紙樣(工業(yè)紙樣)、推板，第三次紙樣修正(生產(chǎn)用紙樣)、排版與檢查、工廠制作(裁剪、粘襯、整理、縫合)，整燙、驗貨、出貨。可見版師從拿到服裝款式設(shè)計后的所有工業(yè)流程都要全程跟蹤與負責(zé)。而多數(shù)服裝院校對結(jié)構(gòu)設(shè)計課時量的設(shè)置，使課程內(nèi)容講授僅停留在幾個常規(guī)類型的服裝款式第一步紙樣凈板的繪制，毛板制作的時間都十分緊張。結(jié)構(gòu)的變化、設(shè)計因素、材料性能、縫制方法和技術(shù)水平等對紙樣都有著直接的影響，是不容忽視的因素。此外，教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，課程認(rèn)識深度不夠。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是一門技術(shù)與藝術(shù)相通的課程，可以說是一次再創(chuàng)造的過程，教師團隊知識的連貫性也是本門課程的關(guān)鍵。由于國內(nèi)早期的服裝設(shè)計專業(yè)是從藝術(shù)領(lǐng)域分出來并從純藝術(shù)的角度開設(shè)的，這導(dǎo)致大多數(shù)教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)設(shè)計課程只是基礎(chǔ)技術(shù)性的行為，追求藝術(shù)性的效果才最重要，設(shè)置了大量的繪畫課程。這種“重藝術(shù)，輕工藝”的思想無形中又誤導(dǎo)了學(xué)生，形成惡性循環(huán)，無法將結(jié)構(gòu)與藝術(shù)有機結(jié)合。另外教師本身對結(jié)構(gòu)設(shè)計的要領(lǐng)、規(guī)律及變化過程把握不足，沒有清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計思想，對曲線沒有精確的控制能力，實際變化能力遠遠不足。許多教師也缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對知識的整體鏈條認(rèn)識不足，無法在課堂上將知識融會貫通，只能死板生硬地照搬教材。不僅不能使學(xué)生系統(tǒng)地了解課程，也無法培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感性和應(yīng)變能力。

2ET軟件引入結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的優(yōu)勢

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計最根本的挑戰(zhàn)在于無法用平面設(shè)計手法呈現(xiàn)出三維的立體效果，這對于剛接觸本課程的學(xué)生而言，對知識綜合利用和進行空間轉(zhuǎn)換的掌控難度太大，過于抽象。為此，首次在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入ET服裝軟件作為輔助教學(xué)手段，不僅能為平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與修改提供更多的三維效果展示，還可以使設(shè)計效果更好，效率更高。比如教師在黑板上畫出袖子平面結(jié)構(gòu)圖的半成品階段，然后打開ETSYSTEM服裝CAD軟件，輸入之前準(zhǔn)備好的同黑板一樣的袖子結(jié)構(gòu)圖，軟件可以立即實現(xiàn)袖子的3D預(yù)覽診斷，界面會出現(xiàn)透明顯示效果、面料顯示效果等，再根據(jù)3D效果對平面紙進行樣板修改直至滿意為止(見圖1)。也可以將文件導(dǎo)入ET三維服裝技術(shù)軟件，查看袖子不同角度的姿態(tài)仿真，縫合顯示等(見圖2)。這樣直觀的教學(xué)效果使學(xué)生能快速理解并掌握教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)效率;也能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促使其自主地深入學(xué)習(xí)，對解讀設(shè)計大師的作品，感受結(jié)構(gòu)設(shè)計的魅力提供了更多的保障。不過這里需要強調(diào)的是新教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，ET軟件為輔進行教學(xué)演示。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然單一，但教師在黑板或白紙上手繪的過程、設(shè)計思維轉(zhuǎn)化的過程、良好的繪圖習(xí)慣都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，通常最基本的教學(xué)方式往往有著最深的穿透力。其次，改革課程設(shè)置，將課程合并。設(shè)置ET軟件課程，將結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與ET軟件課程前后排列。結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主要解決結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、設(shè)計規(guī)范和變化過程，融入ET軟件輔助教學(xué)，使學(xué)生高效掌握課程知識，潛移默化中培養(yǎng)了造型能力，對原理理解和實際運用都能很好結(jié)合，尤其對線條有了一定程度的認(rèn)知。這樣前期通過一定量的手繪訓(xùn)練，積累了必要的理論知識，再進行ET軟件專項練習(xí)，可以較為準(zhǔn)確地把握人體特點，合理控制線條，靈活應(yīng)對款式變化，設(shè)計出滿足款式設(shè)計要求又符合人體的服裝紙樣。能夠在人體工程、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、輪廓造型、面料把握等方面具備基本的把控分析能力，這樣也解決了傳統(tǒng)的服裝軟件教學(xué)中只是單純地將軟件作為繪圖工具的弊端。通常傳統(tǒng)的服裝軟件教學(xué)目標(biāo)是以結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的筆記為參考，要求學(xué)生掌握各種服裝版型的計算機制作手法，服裝結(jié)構(gòu)課程的理論知識和設(shè)計規(guī)律不會得到有效利用。學(xué)生常因?qū)η捌谡n程知識掌握的不熟練導(dǎo)致軟件里面的工具也不能正確使用，只能機械地模仿教師的演示。造成這種被動學(xué)習(xí)局面的原因有三個:(1)軟件課時有限，任課教師無法系統(tǒng)復(fù)習(xí);(2)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計課程理解不深入，實踐能力弱;(3)兩門課程距離時間久，中間沒有很好地銜接。將兩門課程前后銜接進行模塊化教學(xué)，這樣更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，保障學(xué)習(xí)效果。et軟件中設(shè)置的推板模塊提供了主動安全檢查機制，對容易出錯的細節(jié)進行智能巡查，嚴(yán)防死守。放碼模塊擁有多組智能放碼功能，無需反復(fù)湊數(shù)一鍵到位，而且改變角度對接放碼不變形。排料模塊實現(xiàn)智能擺放，也可人為地拿、放、擺等，排料模塊里獨有的主動安全機制可以自動檢測是否有誤，降低損失風(fēng)險。服裝ET軟件的應(yīng)用在設(shè)計效果、準(zhǔn)確率、高效、精度、板房管理等方面都具有無可比擬的優(yōu)勢。設(shè)置ET課程的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，對學(xué)生的就業(yè)也提供了一定的保障。此外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實現(xiàn)一體化教學(xué)。兩門課程銜接的最好效果是實現(xiàn)教師的一體化教學(xué)，優(yōu)勢在于:(1)避免內(nèi)容重復(fù)，造成時間浪費;(2)保證課程的連貫、系統(tǒng)和高效;(3)加強造型意識，提升設(shè)計興趣。這就要求教師必須同時具備藝術(shù)思維與技術(shù)相通，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，而目前的教學(xué)體系缺乏這類教師。因此鼓勵教師提高專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，廣泛涉獵藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、造型學(xué)、時尚情報、史論、心理學(xué)等提高審美能力，潛心研究造型學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、人體工學(xué)、材料學(xué)等增強結(jié)構(gòu)設(shè)計意識，強化造型能力。充分利用校企合作資源，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求，掌握時尚前沿資訊，逐步形成多元化知識理論體系，強化教師教學(xué)的吸引力。將ET軟件融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程并設(shè)置ET軟件學(xué)習(xí)課程，教師必須同時具備兩門課程的知識總匯，做到既要授之予魚也要授之予漁，這與傳統(tǒng)教學(xué)方法的要求相去甚遠。但古往今來，唯有孜孜不倦、精益求精的堅持才能推動自身在各自的領(lǐng)域進步。

3結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，中國服裝產(chǎn)業(yè)正日益向著以品牌為效應(yīng)的產(chǎn)品定制化、創(chuàng)新多樣化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)精細化、使用個性化的方向發(fā)展。這就要求設(shè)計師需具備在設(shè)計上獨具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，才能更好地滿足我國紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對設(shè)計創(chuàng)新人才的需求。而傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)模式單一，設(shè)備落后，不能適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展形勢，其教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。

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作者：薛艷慧 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院