本站小編為你精心準(zhǔn)備了中職會計電算化人才市場的研討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

中職會計教育在會計電算化人才培養(yǎng)上存在的問題

1．中職院校對會計電算化人才認(rèn)識不足。在會計電算化人才的認(rèn)識上，一些中職院校教師只是將它簡單地與“會計電算化操作人員”等同起來，事實上二者是存在很大差異的。會計電算化操作人員只需要對憑證錄人、憑證審核、賬簿生成、記賬、結(jié)賬、報表編制等工作進行機械操作，但會計電算化人才不同，除了需要完成以上基本操外，還需要對管理系統(tǒng)進行分析、開發(fā)、設(shè)計、調(diào)試和維護等工作。中職會計教育在對會計電算化人才的培養(yǎng)中要充分認(rèn)識到，會計電算化的實施不是將會計工作“傻瓜化”，不能因為會計數(shù)據(jù)全部處理過程在機內(nèi)迅速自動完成，就不需要學(xué)生學(xué)會更多會計及計算機方面的專業(yè)知識。相反，會計電算化人才的培養(yǎng)要求學(xué)生在熟練掌握會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進一步了解軟件開發(fā)方面的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路、想法和需求，更好的促進會計電算化的學(xué)習(xí)，增強自身在會計人才市場的競爭力。

2．中職院校會計電算化教育軟硬件配套設(shè)施落后。會計電算化課程的順利開展需要相應(yīng)的硬件設(shè)施，購買、安裝專業(yè)的財務(wù)軟件，對計算機的數(shù)量、配置、存放場地、后期維護等都有一定的要求。一些中職院校由于經(jīng)費不足，沒有配備相應(yīng)的專業(yè)管理人員，會計電算化實驗基地不能很好地利用，直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有些中職院校甚至使用非正版的財務(wù)軟件用來教學(xué)，這樣根本達不到教學(xué)目的，影響電算化教學(xué)質(zhì)量，不利于會計電算化人才的培養(yǎng)。

3．中職院校會計電算化教育師資力量不足。會計電算化作為一門多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，對師資力量提出了前所未有的高要求，教師不但需要精通財務(wù)專業(yè)知識，而且需要掌握計算機的相關(guān)理論與操作，但是目前一些中職院校缺乏既懂計算機又精通財會知識的復(fù)合型人才，因此會計電算化師資力量的不足嚴(yán)重制約著會計電算化人才的培養(yǎng)。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，會計電算化人才需求量越來越大，中職院校應(yīng)改變過去只重視會計基本理論教學(xué)而忽視會計電算化教學(xué)的局面，把會計電算化當(dāng)作一門重要的課程予以高度重視，擴充師資力量，促進會計電算化事業(yè)的發(fā)展。

中職會計教育在會計電算化人才培養(yǎng)上的改革措施

1．中職院校方面。首先，清除“會計電算化人才”就是“會計軟件操作員”的錯誤思想，樹立培養(yǎng)“復(fù)合型創(chuàng)新人才”新觀念。其次，擴充經(jīng)費，優(yōu)化會計電算化配套設(shè)施，改進中職院校會計工作傳統(tǒng)的管理模式，引進先進的電算化管理理念，會計電算化系統(tǒng)必須有一套必須有相關(guān)的與市場常用的財務(wù)軟件教學(xué)，加強仿真模擬電算化處理的練習(xí)。再次，多渠道加大會計電算化師資隊伍建設(shè)，引進有多年會計電算化實操經(jīng)驗的專業(yè)人才擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期邀請從事相關(guān)有實際操作經(jīng)驗的高層財務(wù)管理人員來校做學(xué)術(shù)報告，加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能培訓(xùn)。

2．課堂教學(xué)方面。

2．1重視基礎(chǔ)教學(xué)。要想學(xué)好會計電算化，必須掌握會計學(xué)的基礎(chǔ)理論，如會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、審計學(xué)以及基本的會計準(zhǔn)則等。打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，無論會計軟件如何更新?lián)Q代、層出不窮，學(xué)生都能很快領(lǐng)會和掌握它們的要領(lǐng)并能通過自己的專業(yè)素養(yǎng)判斷它是否能代表未來發(fā)展的主流趨勢。教師在幫助學(xué)生學(xué)好會計理論基礎(chǔ)的同時，還需要注重計算機基礎(chǔ)知識的講授，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、編程語言、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡單到復(fù)雜，由一般性到專業(yè)化。只有這樣雙管齊下，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的會計電算化人才。

2．2采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一直主要運用于部分實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科領(lǐng)域。這種方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力，透徹地觀察個別事物，從而認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟業(yè)務(wù)本身就是多變的，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，就要讓學(xué)生接觸各種經(jīng)濟現(xiàn)象。在講授這門課程時，要理論聯(lián)系實際，補充案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生感受、理解知識和專業(yè)發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力，特別是觀察、分析和解決實際問題的能力。

2．3強化實踐教學(xué)。會計電算化是實踐性極強的學(xué)科，強化實踐教學(xué)是培養(yǎng)會計電算化人才對中職會計課程教育的必然要求。實踐內(nèi)容首先從核算軟件開始，主要包括賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、成本核算、薪資管理和報表處理這五大模塊。報表處理是在完成賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、成本核算和薪資管理四大模塊之后對報表進行格式設(shè)計、公式設(shè)置，并最終引人數(shù)據(jù)、形成完整報表的過程。通過這一階段的實踐，可以讓學(xué)生掌握基本的會計核算工作的電算化處理。在此基礎(chǔ)上，可以再進行核算軟件設(shè)計實驗，例如讓學(xué)生自己設(shè)計一個憑證輸入模塊，使其了解憑證的存儲、憑證輸人校驗的設(shè)計方法，這樣由淺入深的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的會計電算化能力。此外，實踐教學(xué)還可以讓學(xué)生分組，由若干人和若干臺計算機模擬組成企業(yè)的一個會計部門，各自擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，如系統(tǒng)管理員、會計、出納、主管等，在教師的指導(dǎo)下，從規(guī)劃、配置安裝、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理等方面讓學(xué)生全面了解企業(yè)會計電算化實施的完整過程。

3．加大校企合作。校企合作在中職會計教育中起著重要的作用。首先校企合作使學(xué)校準(zhǔn)確了解企業(yè)對人才的要求，有助于學(xué)校組織實踐教學(xué)；其次校企合作使學(xué)校建立比較固定的實習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實的實踐經(jīng)驗；另外，通過校企合作還可以將職業(yè)教育與職業(yè)社會培訓(xùn)結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進教材和課程的完善，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性和職業(yè)精神。只有加強校企合作，注重實踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出真正社會認(rèn)可、企業(yè)需要的會計電算化人才。

結(jié)語

中職院校的會計電算化教學(xué)應(yīng)更新觀念，加大軟硬件的有效利用，加大師資隊伍的建設(shè)，并且始終著眼于提高學(xué)生的實踐能力，只有這樣才能培養(yǎng)出真正合格的會計電算化人才，為企業(yè)發(fā)展提供可靠的信息資源。

作者：黎瓊花朱曉單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校