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摘要：隨著設經濟的快速發展，各個行業對于人才需求越來越多，尤其是人力資源管理專業人才，更是受到了各個行業的青睞。而在實際中，為了確保學校培養出來的人力資源管理人員與企業生產實際相符合，在實踐中可以從職業勝任素質的角度對教學活動進行優化調整，下面對此進行分析。

關鍵詞：職業勝任素質；人力資源管理專業；教學改革；路徑

在社會經濟快速發展的今天，人力資源是企業競爭最為核心的資源。目前人力資源管理專業是市場上很受歡迎的專業，在實際中為了確保學校培養出來的人力資源管理專業人才與市場需求相符合，學校可以從職業勝任素質的角度入手，對人力資源管理專業教學進行優化調整，促使學生可以做到理論學習與實踐的良好結合，使得學生在畢業后能順利的進入到相應崗位[1]。

一、職業勝任素質特征及其在人力資源管理專業應用的意義

（一）職業勝任素質的特征。從管理學的角度看，職業勝任素質是同一個人在工作過程中展現出來的工作能力、工作績效。職業勝任素質是可以通過觀察、考核呈現出來的，其涉及到人力資源管理的各個方面。透過企業文化氛圍、組織環境等，也能了解到一個人的職業勝任素質[2]。在實際中，職業勝任素質的特征主要表現在：1.職業勝任素質與企業績效有直接關聯，職業勝任素質會對企業的績效造成很大影響。2.職業勝任素質具有等級性、可測性，可以通過相應的方式進行分級、測評。3.職業勝任素質可以很好的預測一個人的行為，其呈現的是跨時間、跨情境的思維行為。（二）人力資源管理專業引入職業勝任素質在的意義。當前企業之間的競爭持續加劇，對于人才的要求也越來越高。現在有很多崗位在人才選拔、任用上，對于人才的智力因素已經不太看重，更加看重的則是人才本身的工作勝任能力，具體來說企業更加渴望招聘到具有很高崗位勝任素質的人員，以此保證人員可以高素質的完成工作。在人力資源管理專業教學中，從職業勝任素質的角度開展人才培養活動，可以在很大程度上促進學生的崗位工作勝任能力提升[3]。同時以職業勝任素質為導向，對人力資源管理專業教學進行改革，能保證培養出來的人才更好契合企業發展要求，提高了人力資源管理專業人才培養的針對性，促進了人力資源管理專業教學水平提升。

二、人力資源管理專業教學現狀分析

（一）教學現狀。新時期下，社會各界對于人力資源管理專業人才的需求逐漸增多，學校人力資源管理專業也因此得到了快速發展。但是從當前人力資源管理專業教學實際看，依舊存在一些問題，在一定程度上影響到學生職業勝任素質培養。首先是在教學方向上沒有及時作出調整，難以觸及新理念。當下人力資源管理專業教學方向還比較固定，靈活性不夠，整個教學是以學生順利畢業為主，雖然學校希望學生可以在畢業后能找到滿意的工作，但是在教育活動中并沒有因此專門培養學生的職業勝任素質，專業教育過于機械化。其次教學方法相對比較滯后，難以滿足學生的職業勝任素質發展需求[4]。在當前的教育模式下，人力資源管理專業教師在開展課堂教學活動時，依舊沿用傳統的灌輸式教學，沒有充分體現出當代特色，整個教學活動沒有增加新因素，久而久之學生就會感覺學習很枯燥，學習熱情不高。（二）原因分析。人力資源管理專業憑借其身上的專業優勢，受到了社會各界的重視。而在實際中由于人力資源管理專業教學還存在一些問題，這就會對學生的綜合發展造成影響。在實踐中，引起人力資源管理專業教學問題的主要原因在于：1.教師教學思維滯后。新時期下，社會發展越來越快，對人才的要求也逐步提高，加上網絡時代的到來，學生更加依賴于網絡獲取信息，這就對教師教學活動提出了新的要求。而在實際中，有的教師安逸心理比較嚴重，沒有積極的學習新教育觀念，習慣了傳統的教學手段，在教學中沒有積極的創新教學手段，從而引起了各種問題。2.學生自我定位不客觀。很多學生在學習過程中，會出現矛盾心理，他們一方面不喜歡學習，另一方面又渴望在畢業后能找到一個號的工作，并且很多學生會將工作看得很簡單，缺乏競爭意識[5]。同時學生并沒有充分意識到學識能力與工作能力之間的關聯，沒有把握社會職業勝任素質的重要作用，這也導致在人力資源管理教學中出現了各種問題。

三、職業勝任素質的人力資源管理專業教改路徑

（一）結合教學目標優化課程設置。在人力資源管理是專業教學中，教師從職業勝任素質的角度入手，能保證培養出來的人才符合社會需求。對此，在教學改革中，需要結合行業現狀來確定教學目標，重點培養學生對于人力資源管理理論、基本操作等方面知識，逐步提高學生的制定管理計劃能力，強化學生管理節能，促進學生職業能力提升，保證學生可以在今后更好的勝任工作。在開展人力資源管理專業教學活動時，可以從管理模塊入手，分成人力資源招聘、人力資源培訓、人力資源激勵等內容，在教學改革中，教師要結合學生職業勝任素質發展需求，對各個教學模塊進行優化改革，逐步細化分解抓住重點，實現課程優化[6]。如在招聘模塊，應該強化學生的崗位信息收集能力、招聘計劃編制能力、招聘方式選擇、面試方法制定、招牌表格設計等能力，確保學生可以在今后的工作中，能順利的完成招聘工作。在人員培訓上，需要結合崗位情況，制定相應的培訓計劃、選擇適宜的培訓方法、強化職業規劃，提高學生的人才培訓管理技能。在人員激勵上，需要將重心放在激勵制度制定上，促使學生可以在今后工作能在崗位中制定出系統、客觀、公正的薪酬體系。（二）結合崗位需求完善課程體系。在實際中，對人力資源管理專業人才進行培養時，還需要充分兼顧人才管理理論及實踐技能需求，以職業勝任素質為指向，進一步完善課程設置，以此促進學生崗位適應能力的提升。在教學改革環節，教師應該結合以夯實基礎、強化技能、提升素質為總體教學目標，特別注重培養學生的創新能力、創新節能，同時要融入人力資源管理崗位的職業需求，以此實現對專業課程體系的完善[7]。此外，在教學過程中，教師還應該對總體教學目標進行細化分解，盡可能的將其細分到每一個科目、實訓項目中，保證課程體系的層次化，促進課改效果提升。（三）構建全方位的實踐平臺。在人力資源管理專業教學改革中，教師應該立足于職業勝任素質視角，綜合考量學生的實踐能力，構建全方位的實踐平臺，指引學生可以在實踐中將人力資源管理理論知識與實踐結合起來，以此保證學校人才培養與企業工作的良好對接，促進人才綜合素質提升。教師可以結合人力資源管理專業的設計特點，在課堂上滲透實踐教育，如將企業的人力資源管理案例引入其中，引導學生通過小組合作對其內容進行討論、分析，指出企業人力資源管理上存在的不足、優勢等，并讓學生提出相應的優化師策略，以此強化學生的人力資源管理理論應用、分析水平[8]。同時教師還可以引導學生在學校的實驗室中，開展人力資源管理專業實踐活動，指引學生靈活的應用各種模擬軟件，結合人力資源管理崗位的特點，強化學生能力培養，特別是學生實踐能力的培養。教師可以模擬企業的工作環境，構建情境化實訓平臺，讓學生以企業人力資源管理部門的工作人員身份進行學習、工作，通過這樣的實踐訓練，可以在很大程度上強化學生的綜合能力。（四）將社工元素引入人力資源管理教學。事實上，人力資源管理專業的學生今后從事的工作在一定程度上與社會工作者的相關事務比較相近，如員工福利保障、職業生涯規劃、員工援助、突發情況處理等。因此在實踐中，還可以嘗試在人力資源管理專業課程設置中，嘗試的融入社會工作元素，如將企業社會工作、小組工作、社會心理學等內容融入到專業選修課中，并將社工教學方法引入到人力資源管理實訓中，逐步培養學生的服務觀念、職業觀念、強化學生的責任感，促進學生綜合發展。同時在培養學生專業素質的過程中，還應該引導學生內化職業道德，在培養學生職業勝任素質的基礎上運作人力資源管理各大模塊，滿足學生綜合發展需求。

總結

總而言之，人力資源管理專業承擔著為社會培養管理型人才的重要任務，隨著時代的變遷，企業對于管理型人才的要求也逐漸提高。在這種情況下，學校必須結合市場需求，從職業勝任素質的角度，對專業教學活動進行優化調整，強化學生理論學習與實踐訓練的聯系，使得學生可以在畢業后快速適應崗位要求，實現學校人才培養與企業人才需求的無縫對接。

參考文獻

[1]寇悅.基于勝任力導向的人力資源管理專業實踐能力培養策略研究[J].企業改革與管理,2020(01):116.

[2]徐智華.基于勝任力的人力資源管理專業人才培養模式改革[J].高教學刊,2020(08):113.

[3]張雪林.基于人力資源管理的崗位勝任力素質模型構建對策探析[J].消費導刊,2019(18):155.

[4]郭美蘭.基于勝任力的人力資源管理專業實踐課程體系研究[J].營銷界,2019(29):163.

[5]張成利.基于勝任力模型的人力資源管理專業人才培養模式構建[J].經濟管理文摘,2019(23):115.

[6]王芹從.勝任力看人力資源管理專業實踐能力培養[J].現代國企研究,2018(8):174.

[7]盛麗華.從勝任力看人力資源管理專業實踐能力培養新[J].商務周刊,2018(08):40.

[8]翟金龍.基于勝任力的人力資源管理[J].經濟技術協作信息,2018(7):19.

作者：陳曉晨