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1市場需求影響英語教學(xué)項目化

項目化教學(xué)主要是指教師的教學(xué)工作要以教學(xué)任務(wù)為中心，以對學(xué)生的引導(dǎo)為手段，根據(jù)專業(yè)特色，密切關(guān)注市場需求，以項目為單位將教學(xué)的具體內(nèi)容細(xì)化的一種教學(xué)方法。很多學(xué)校首次采用項目化的教學(xué)方法并取得了良好的效益，在這種形式的影響下，越來越多的學(xué)校開始采用項目化教學(xué)法。在新時代的影響下，項目化教學(xué)有著它特有的時代特征。由于教師的教學(xué)具有針對性，并且與社會緊密的聯(lián)系，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。項目是教學(xué)具有多樣性和選擇性的特點，多樣性體現(xiàn)在教師可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行針對性的英語教學(xué)；選擇性體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇特定的英語學(xué)習(xí)項目。另外項目化教學(xué)還具有綜合性，這不僅是針對英語教學(xué)而言，其他學(xué)科也可以采用這種教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效益。此外，項目化教學(xué)還注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式的評價內(nèi)容主要包括學(xué)生活動參與的表現(xiàn)和課堂上作業(yè)的質(zhì)量等。

2市場需求下英語項目化教學(xué)產(chǎn)生的問題

2.1課程設(shè)計不規(guī)范很多教師由于對項目化教學(xué)缺乏認(rèn)識，在使用方法上不夠完善，特別是英語教育工作，對英語工作崗位分析不充分，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用項目化教學(xué)，首先需要教師對課程進(jìn)行重新的設(shè)計，課程設(shè)計必須結(jié)合課本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主進(jìn)行課程設(shè)計。項目化教學(xué)要求課程設(shè)計水平應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的學(xué)生英語水平普遍偏低，這就需要教師針對學(xué)生的英語水平設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)模式。

2.2項目化教學(xué)理念不完善很多學(xué)校號召教師采用項目化教學(xué)，但在正常的實施過程中，由于對項目化教學(xué)缺乏認(rèn)識，他們片面的以為工作項目就是教學(xué)項目，實際上，工作項目是教學(xué)項目的基礎(chǔ)。項目化教學(xué)綜合情景教育，將課堂主體還原給學(xué)生，這種教學(xué)方式過于松散，雖然活躍了課堂氣氛，但是教學(xué)效果卻并沒有得到提升。

2.3課堂實踐性不足現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，高職英語是一門理論性和實踐性并存的學(xué)科。國內(nèi)英語教育對學(xué)生的口語教育重視力度不夠，造成學(xué)生實踐能力差、不敢張口說等問題。許多高等院校采用項目化教學(xué)對英語教育進(jìn)行改革，希望通過項目化教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。由于師資、經(jīng)濟(jì)等原因，課堂實踐不足，英語項目化教育取得的效果也不太明顯。

2.4考核方法單一很多采用項目化教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)的高職院校，由于缺乏專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)工作不僅不完善，教學(xué)目標(biāo)更是難以實現(xiàn)。雖然大部分高職院校的英語教育課堂都在實行項目化教學(xué)，但形式過于呆板，考核方式單一、滯后，這對教學(xué)效果良好的發(fā)揮有著很大的影響。

3市場需求下英語項目化教學(xué)的方法

3.1專業(yè)的課程設(shè)計英語項目化課堂教學(xué)設(shè)計的制定不是任課老師一個人就可以做到的，需要教師聯(lián)合行業(yè)專家組成專業(yè)的設(shè)計組進(jìn)行課程設(shè)計。對于專家的要求，首先，必須是英語教育領(lǐng)域的佼佼者，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗；其次，他們知道用什么樣的方法適合什么樣的學(xué)生，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計出各種教學(xué)方法。專家設(shè)計組首先要對項目化教學(xué)進(jìn)行分析，在了解課本的前提下，針對教育對象制定出科學(xué)合理的教學(xué)流程。市場經(jīng)濟(jì)要求下的英語教育任務(wù)越來越重，運用項目化教學(xué)手段，結(jié)合專家設(shè)計的教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成市場經(jīng)濟(jì)需求下的英語人才。

3.2增強(qiáng)教師項目化教學(xué)意識很多高等院校雖然明文規(guī)定英語采用項目化教學(xué)，但并不是所有的老師都將這種方式貫徹到底。很多教師項目化教學(xué)意識薄弱，他們對這種教學(xué)方式?jīng)]有清晰的認(rèn)識，這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)組織專家講座，增強(qiáng)英語教師對項目化教育的認(rèn)識程度，從而確保課堂效益的最大發(fā)揮。

3.3加強(qiáng)英語實踐教育英語教育中實踐教育是關(guān)鍵。我國高校英語教育最弱的環(huán)節(jié)是英語的口語能力的表達(dá)。實踐教學(xué)是英語項目化教學(xué)的要求，實踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。社會上有很多英語培訓(xùn)學(xué)校，這就成了高職院校英語實踐教育的最佳平臺，學(xué)校可以與這些機(jī)構(gòu)聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生在培訓(xùn)點進(jìn)行實踐訓(xùn)練，這不僅彌補(bǔ)了校內(nèi)培訓(xùn)基地不足的事實，另一方面也為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶去了經(jīng)濟(jì)效益。

3.4完善考核方式國家出臺文件強(qiáng)調(diào)高職人才培養(yǎng)模式改革要以“工學(xué)結(jié)合”為出發(fā)點。項目化教育模式業(yè)主張學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，特別是高職院校的英語教育進(jìn)行項目化教育改革后，過去傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)很難滿足改革的需求，這需要專家小組制定適合項目化教學(xué)的考試制度，將期末考核與學(xué)生的教學(xué)實踐相結(jié)合。很多高職院校鼓勵學(xué)生做兼職，例如與英語教育專業(yè)相關(guān)的翻譯、家教、導(dǎo)游等等，這些兼職經(jīng)歷不僅可以提高英語的實踐能力，期末評分也可以以它為準(zhǔn)則，從而豐富考核方式。

4結(jié)束語

高職英語項目化教育改革是市場對英語人才的需求的結(jié)果，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在認(rèn)清英語項目化教育現(xiàn)狀的前提下，采取科學(xué)有效的應(yīng)對措施，將項目化英語教學(xué)推向整個高校英語教育市場，為培養(yǎng)我國企業(yè)需要的英語人才而努力。

作者：杜澤謙單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院