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摘要：

隨著我國教育體制的不斷改革，對學生的實踐能力以及動手能力提出了更高的要求和重視，傳統(tǒng)的教學方式和教學模式已經不能適應現代社會對人才的需求。在營銷策劃課程教學過程中，也應該對學生的實際策劃能力加強教學。

關鍵詞：

項目驅動型；營銷策劃課程；教學改革

項目驅動型教學模式是一種行為引導式的教學模式，是通過項目的主體來對學生參加項目設計等行為進行引導的一個過程。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往過于重視營銷策劃課程的理論知識的講述和學習，即使學生在考試中取得理想的教學效果，在實際工作中，策劃能力也依然比較薄弱，而項目驅動型教學模式就是強調學生綜合能力提高的一種教學模式。

一、項目驅動型營銷策劃課程教學改革的必要性

營銷策劃是一門對學生綜合能力較高的學科，要求學生能夠將所學的營銷知識以及營銷方法運用到實際策劃過程中。在營銷策劃的傳統(tǒng)教學過程中，主要是通過教師對營銷策劃的理論知識進行講解來進行學習的一個過程，學生往往是被動的接受知識，導致學習效果不理想。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生被動接受知識，并沒有真正掌握這些營銷方法和知識，在實際的營銷策劃過程中，也不知道如何應用這些知識。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生能夠真正參與到教學過程中來。在教學過程中，教師應該注重學生的主體地位，根據學生的實際情況來進行教學。在營銷策劃教學過程中，采用項目驅動型教學模式進行教學，讓學生在完成項目的過程中不斷進行學習和提高，讓學生被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習。學生只有主動參與到教學過程中，才能不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，按遇到問題的時候才能獨立思考。在教學過程中，當遇到一個難題或者有爭議的問題時，教師不應該立即采取一定的手段將問題解決，而是應該組織學生參與討論，讓學生在討論的過程中開動自己的腦筋進行思考，最終將問題解決。

二、項目驅動型營銷策劃課程教學改革的措施

1.選擇項目，合理分組采用項目驅動型教學模式對學生的營銷策劃課程進行教學，第一步就是要合理的選擇項目，并進行科學的分組。首先，每一個學生都可以按照自己興趣和實際情況選擇自己感興趣的項目，根據項目的相似程度可以讓學生自行分組，每個學習小組可以保持在4-6個人。在分組的過程中，同一個小組的人員應該盡可能的包含不同性格和不同學習成績的人員，這樣在合作項目的過程中，才能保證所有的人都能夠參與到項目中。在項目的選題過程中，學生可以結合實訓企業(yè)在發(fā)展過程中面臨哪些問題，將這些問題作為營銷策劃的項目。同時也可以從教學過程中，在課堂上還沒有解決的教學案例，將其作為學習項目。在理論教學過程中，常常會涉及到一些比較經典或者和學生日常生活具有緊密聯系的案例，這些案例具有一定的挖掘價值，可以將這些教學案例作為學生的實踐策劃項目。另外，教師在科研過程中，可以將自己申請的科研項目的一些橫向課題或者縱向課題中抽取一些實踐環(huán)節(jié)，將其作為選題項目。

2.項目驅動型教學模式的教學過程(1)指導思想在項目驅動型教學過程中，學生在完成項目的過程中，首先要明確項目的實際情況，了解項目完成的指導思想。為了保證項目實施的效果，在項目實施之前，學生應該在對項目充分了解的前提下制定詳細的項目實施計劃，通過教師的審核之后在進入到項目實施的過程中，一旦確定了項目實施的計劃，教師便應該盡量減少參與學生項目完成的過程，不能干預學生的項目完成，不能各種知識以及完成過程等進行講解和示范，而應該充分發(fā)揮引導作用，對于學生在項目實施過程中的一些不合理行為，應該指出，但是還是應該讓學生自己確定最終的行為，讓學生擁有巨大的發(fā)揮空間。只有學生真正參與到項目的完成過程中，才能提高學生的實際問題分析和解決問題的能力。(2)項目實施的具體安排在項目驅動教學模式下，可以將整個項目的完成分為三個階段。首先是設計營銷戰(zhàn)略，在設計過程中，要求學生進行詳細的市場調研，以市場導向進行設計。學生在了解了市場的實際情況之后，還應該對市場進行細分，并進行預測，完成對目標市場的分析，從而準確定位整個營銷戰(zhàn)略。第二步就是實施策劃，完成對項目的策劃。在這個過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導地位，從學生的營銷定位策劃、品牌營銷策略和營銷推廣等方面進行有針對性的訓練，教師可以通過課堂講授的方式讓學生掌握更多的理論知識，同時通過學生的實踐和訓練，加強學生的實際能力，讓學生進行完美的策劃，在對項目策略進行操作時，可以具有清晰的思路，從而提高項目策劃的成果。最后一步就是策劃成果的展示。在課程結束之后，每個小組都完成了項目策劃，但是項目策劃完成的情況如何還是要通過展示讓教師和其他學生了解。在展示的過程中，可以由專家向項目中存在的問題進行提問，使項目了解自己策劃中的不足，并加以糾正。

三、結語

項目驅動型教學模式可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在學生在完成實際的項目中加強對所學知識的理解，不斷學習和思考，最終提升自己。在項目驅動教學過程中，首先要根據學生的學習實際情況以及教學目標選擇合理的項目，并通過合理的分組確定項目小組的成員，在實施項目策劃之前要進行市場調研和市場分析，制定項目實施的計劃，最終完成項目的策劃。

參考文獻

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[3]任海林.項目教學法在營銷策劃課程教學中的應用[J].教育探索,2013,06:49-50.

作者：包月姣 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院