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一、轉型院校與大學生就業素質界定

1.轉型院校的界定在我國高考體系中，根據每年分數線的高低劃分了不同的本科層次，其中主要是本科一批，本科二批和本科三批，而在本科第二批次中，存在一批錄取分數較低，晉升時間較短，師資力量較弱，學習氛圍不強，影響力小的普通二本院校，下文稱為轉型院校。

2.就業素質的定義就業素質(occupationalcompetency)，是由哈佛教授戴維•利蘭1973年在“TestingforCompetenceratherthanIntelligence”一文提出來的，認為就業素質著眼于自我形象、價值觀、特質能力、動機、性格等特征，而不是傳統意義上知識、技能、態度的集合，是區分卓越者與普通勞動者深層次的特征。后來HillageandPollard用“employability”表示就業素質是就業者在向雇主展示自身能力，來獲得更好的就業機會的能力。國際勞動組織指出就業素質是獲得和保持工作，以及在工作中的應變能力。而國內對就業素質的定義歷來都是眾說紛紜。大學生的就業素質是主要指大學生在就業過程中表現出來的心理品質和專業技能的總和，是大學生正確擇業、成功就業和順利創業的基礎。大學生的就業素質主要包括三個方面：心理素質、專業技能和就業觀念。其中，心理素質是保證，專業技能是核心，就業觀念是統領，它們都不同程度地影響著大學生的就業。綜上對就業素質的理解，本文認為大學生就業素質是指大學畢業生在就業過程中所體現出來的綜合素質，主要包括就業觀念、就業心理和專業技能。

二、轉型院校市場營銷專業大學畢業生應當具備的就業素質及其現狀

1.正確的就業觀念就業觀念是指求職者對職業選擇和就業方向的基本觀點和判斷，是求職者在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來所從事職業和發展目標的整體規劃。正確的就業觀念要求市場營銷專業大學畢業生正確把握就業形勢，制定合理的職業發展規劃并選擇正確的就業方向，對在就業過程中即將從事的工作或崗位有比較清晰的認識和認同。根據即將畢業大學生的調查顯示：被調查的大學生中33.3%看重行業前景，27.2%看重各自待遇，24.6%首選個人發展因素，其次14.9%更重視就業的地理環境。但是另項數據顯示52%的學生更愿意選擇去東部沿海地區就業。56.25%的學生的就業目標是獲得高薪酬，其次是實現自身價值(16.4%)、緩解家庭經濟壓力(14.75%)、積累經驗(12.6%)，當然，這個結論或許與被調研對象大多來自于農村家庭有關。最希望進入的就業單位是政府機關及事業單位(60%)，其次是外資企業(17.6%)、私營企業(15.6%)、自主創業(6.8%)。

2.健康的就業心理“就業心理”最早由職業輔導之父——美國波士頓大學教授弗蘭克由美國著名心理學院弗蘭克•帕森斯在《選擇一個職業》中首次提出了就業心理的概念。在國內，對“大學生就業心理”的概念界定雖有許多不同版本，但可以綜合各方面的看法將大學生就業心理定義為：大學生在思考就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業的過程中受外部刺激所表現出的主觀能動的反應和反映，包括情緒心理、認知心理、社會心理。健康的就業心理是大學生做好就業準備、緩解就業沖突、進行就業調試應具備的綜合素質之一。對即將畢業大學生的調查顯示，被調查學生在“對大學的適應程度”上的結果依次是很好29.6%，較好36.8%，較差32.2%，很差1.4%。“對自己前途是否感到困惑、擔憂”的結果是沒有6.9%，很少15.9%，偶爾44.8%，經常32.4%。“通常心理壓力來自于”人際關系39.5%，就業壓力39.5%，學習16.4%，家庭負擔3.5%。這個結論與當前獨生子女學生居多，國家對困難學生補助力度加大有關。“在與人溝通上是否存在障礙”問題上，4.8%沒有，26.4%比較少，48.8%有時有障礙，20%有很大障礙。認為“最有效的就業途徑”依次是學校信息及推薦32.6%，人才市場招聘28.2%，親戚熟人幫忙21%，毛遂自薦18.1%。綜上反應轉型院校大學生在學校學習期間的就業心理準備是非常不充分的，人際溝通能力欠佳，在認知心理和情緒心理兩個方面都需要鍛煉、改善。

3.良好的專業技能專業技能(或者就業能力)是市場營銷專業學生將來就業所需的技術和能力，具體表現為三個維度：基礎能力、可持續發展能力、差異性能力。市場營銷基礎能力是進入就業市場的準入條件，包括人際溝通、身心素質、表達能力。可持續發展能力是市場營銷專業大學生核心能力的體現，包括實踐能力、創新能力、終身學習能力和團隊能力。市場營銷專業大學生差異性能力表現為“人無我有，人有我優”的個性能力和多元化、創新性能力方面[5]。另外，也有學者概況為，大學生的就業能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，這一概念是對學生各種能力的全面包含。在內容上，它包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等[6]。在被調查大學生中顯示：認為“當前就業困難的原因”是缺乏技能與經驗30.3%，自身能力不足25.8%，就業期望過高23.4%，就業人數過多20.5%。“影響求職成功”的原因分別為各類獲獎證書40.8%，學習成績40.6%，個人能力14.7%，應聘技巧3.9%。“你認為自己最欠缺的素質”是實踐能力42.8%，溝通協調能力35.4%，承受壓力和克服困難的能力17.4%，解決問題的能力4.4%。“是否有明確的職業規劃”調查結果是18.4%有，40.2%比較模糊，36.4%走一步算一步，7%沒有想過。以上調查顯示，當下大學生中大部分學生對自己沒有一個明確的職業規劃。更多的是專注于專業知識的學習和獲取各類證書，將這些看作是未來就業路上的通行證，缺乏實踐技能及社會經驗。

三、轉型院校市場營銷專業大學生就業素質的培養措施

1.將大學生就業觀念的培養納入市場營銷專業建設體系當前的人才培養方案中并未包括對大學生就業觀念上的培養，大學生就業觀念主要通過自己上網、咨詢親朋、與個別老師交流的方式，在自發狀態下形成的。即便有職業發展規劃與就業指導課程，但是缺乏針對市場營銷專業就業形勢的分析與就業引導。第一，組建校內、校外導師團隊。加強校內導師的培訓和繼續教育，充分發揮導師的作用。現有導師制更多的是以指導學生學習為主，而對于學生的人生觀、價值觀、就業觀等方面的指導比較薄弱，部分導師缺乏專業指導能力。建設校外導師隊伍，由企業營銷類崗位優秀人才參與指導大學生成長。第二，優化課程內容。首先，在現有的就業指導課程上，針對市場營銷專業來組織就業形勢分析與就業引導等課程內容。其次，將就業觀的培養納入思想政治教育課程中，具有用人單位所需要的敬業精神、吃苦耐勞的身心準備、用于承擔責任和創新的職業素質都以大學生具有優秀的思想道德意識為前提。

2.實訓、實戰教學平臺同步建設，減少就業心理落差校園實訓教學平臺往往只能滿足于學生專業理論知識的理解和運用能力，但是不能幫助學生真正理解職業/崗位本身應當具備的身心素質。市場營銷專業特性決定了本專業大學畢業生就業起點較低，工作內容辛苦，壓力大。就業前期工作情緒波動大、換工作意愿較強，導致職業穩定性較差。與高職類市場營銷畢業生相比，本科畢業生在擇業時普通存在的“眼高手低”的弊病，但在崗位晉升和薪資增長方面優勢明顯。據筆者所在院校市場營銷專業大學畢業生就業情況調查顯示畢業2年及以上的學生44%在營銷管理類崗位，月薪在1萬以上的有13%。因此，就業心理素質的培養對于市場營銷本科專業學生尤為重要。首先，通過建立校內實訓平臺，熟悉業務流程、掌握相應的營銷理論知識和一般技能。其次，通過實戰平臺的建設，讓其對就業崗位和職業晉升通道有清晰的認識，培養職業道德與素養。避免就業焦慮、恐慌、盲目等就業心理問題。最后，開設職業心理測評系統。充分發揮互聯的優勢，開設大學生就業心理論壇，設立就業心理指導群等。定期邀請有資歷心理教師，開設專題講座，提供個性化的指導，為學生解答各種問題和困惑。

作者：陳雙群 單位：內江師范學院經濟與管理學院