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一、思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）思政課是大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)的直接源泉思想政治理論課通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想政治理論修養(yǎng)和政治水平。它教導(dǎo)學(xué)生在生活中和工作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在工作中樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感，提高自身的政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）思政課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。思政課中的馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，這些理論創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐創(chuàng)新。從思政課中學(xué)生可以學(xué)到創(chuàng)新的本質(zhì)和途徑，創(chuàng)新立足于實(shí)踐，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極投身于工作實(shí)踐中，探索前進(jìn)，永不懈怠和滿(mǎn)足，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)事求是。只有這樣，大學(xué)生才能永葆生機(jī)和活力，與時(shí)俱進(jìn)，以較高的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)拓自己的事業(yè)。

（三）思政課中的典型人物為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)樹(shù)立了很好的榜樣在任何時(shí)刻，典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)都是一面旗幟，引導(dǎo)著我們探索前進(jìn)的方向。思政課中的典型人物像列寧、等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他們的優(yōu)秀品質(zhì)如：自強(qiáng)不息、不怕艱難、艱苦探索、不懼失敗、勇往直前等，在現(xiàn)在的工作中，也是職業(yè)素質(zhì)的重要部分，是大學(xué)生在工作中應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。這些典型人物的典型事跡為大學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)提供了很好的范例，這些鮮活的范例所傳達(dá)的精神不斷激勵(lì)和鞭策著學(xué)生，這也是思政課在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（四）思政課中傳達(dá)的精神引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代的脈搏思想政治理論課講述的內(nèi)容是從馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本方法，從馬克思主義的發(fā)展史一步步發(fā)展到思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。在馬克思理論的發(fā)展過(guò)程中，始終緊密聯(lián)系中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)。無(wú)論是馬克思主義理論的發(fā)展過(guò)程，還是中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，都傳達(dá)出時(shí)代在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步的信號(hào)。大學(xué)生通過(guò)思想政治理論課的教育和學(xué)習(xí)，能夠深切感受到與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠很明確地把握時(shí)展的脈搏，抓住時(shí)展的主流。在工作中必須要把握時(shí)展的脈搏，掌握時(shí)展的趨勢(shì)，這樣在發(fā)展中，才能與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)因?yàn)殚]塞而落后。

（五）思政課注重學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際無(wú)論是課程教學(xué)要求，還是思政課傳達(dá)出的精神，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要緊密聯(lián)系自身的發(fā)展實(shí)際。學(xué)會(huì)運(yùn)用思政課教授的方法處理自己生活中、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持馬克思主義的方法論，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，以正確的心態(tài)面對(duì)和解決生活和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在工作中這的確是我們需要具備的素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和處理工作中的事情才能把工作做好。

（六）思政課對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德做出了明確的規(guī)定雖然不同的工作崗位有著不同的職業(yè)道德要求，但是愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本的職業(yè)素質(zhì)。這也是思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)之一，不僅讓大學(xué)生明確了基本的職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)教育。一方面強(qiáng)化了他們的規(guī)則意識(shí)，明確了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)當(dāng)遵循市場(chǎng)規(guī)律，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)則辦事。另一方面，強(qiáng)化了他們的敬業(yè)精神，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，只有把自己融入到企業(yè)中、集體中，自己的價(jià)值才能發(fā)揮得更好，脫離了組織和集體，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐

（一）制定合理的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)思政課在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的功能和作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，是因?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是需要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)一步步完成的，沒(méi)有合理的教學(xué)目標(biāo)，思政課的優(yōu)勢(shì)得不到很好的利用，教學(xué)工作也只能是盲目進(jìn)行。因此，在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全方位認(rèn)識(shí)思政課，充分挖掘其中的職業(yè)元素，與實(shí)際工作相結(jié)合，做好思政課和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的接軌工作。通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，把思政課教學(xué)工作分為幾個(gè)小的階段，層層遞進(jìn)，最終完成大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。比如：制定培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)劃分為幾個(gè)小的步驟，第一個(gè)小目標(biāo)可以設(shè)定為正確認(rèn)識(shí)職業(yè)要求和職業(yè)現(xiàn)狀，樹(shù)立良好的求職心態(tài)；第二個(gè)目標(biāo)可以設(shè)定為培養(yǎng)自己基本的職業(yè)素質(zhì)；第三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定自己的職業(yè)規(guī)劃；第四個(gè)目標(biāo)設(shè)定為不斷提升和拓展自己的職業(yè)素質(zhì)；第五個(gè)目標(biāo)是根據(jù)自己的發(fā)展情況，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)思政課中的馬克思主義方法論一貫主張從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)企業(yè)，在工作實(shí)踐中，更好地理解思政課的內(nèi)容和精神，并積極運(yùn)用思政課的方法論指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)自己的切身感受，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，著力提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力團(tuán)隊(duì)合作是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是大學(xué)生走向社會(huì)的重要能力需求。在思政課教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的辦法，通過(guò)相互的交流和合作，共同完成某一教學(xué)任務(wù)；也可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一小組設(shè)置一個(gè)不同的課題，由小組學(xué)生進(jìn)行分工，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，深入社會(huì)實(shí)踐研究，互相幫助，協(xié)同推進(jìn)，共同完成對(duì)某一課題的探索研究。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。

（四）對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理教育心理素質(zhì)也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一部分，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備要求。目前，大學(xué)生面臨著越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，應(yīng)對(duì)社會(huì)各方面壓力的心理準(zhǔn)備不足，一旦步入社會(huì)，很可能會(huì)承受著巨大的壓力，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理教育。學(xué)校可以舉辦心理健康專(zhuān)題講座，給學(xué)生一個(gè)與專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，讓專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生答疑解惑；也可以組織學(xué)生觀看心理健康宣傳片或者是好的電影，幫助學(xué)生從中受到啟發(fā)，看完后學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一篇觀后感；學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些心理健康醫(yī)生，為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

（五）充分尊重學(xué)生的主體地位加強(qiáng)思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐工作，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，單純的灌輸并不能在受傳者身上保留很長(zhǎng)的時(shí)間，并且也不可能內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀念。加強(qiáng)思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐工作，就必須把重心放在學(xué)生的身上，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，了解他們的主觀需求，有針對(duì)性的展開(kāi)教育。比如，有的學(xué)生不喜歡單純的理論教育，老師就不妨找一些關(guān)于這方面的影視作品，在課堂上播放。通過(guò)這種方式，也許會(huì)使學(xué)生在觀看故事的時(shí)候，潛移默化的接受這種價(jià)值觀念，得到意想不到的效果。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生都不重視思政課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政課是一門(mén)理論課，離我們的生活和工作甚遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，深刻領(lǐng)會(huì)思政課的重要作用，提升自己的職業(yè)素質(zhì)。比如，老師可以給學(xué)生安排任務(wù)，可以是中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀分析，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，分別進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，分析總結(jié)和合作的能力，這些能力都是思政課中的內(nèi)容。通過(guò)這樣的任務(wù)探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，加深學(xué)生對(duì)思政課的重視，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思政課，為培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。總之，思想政治理論課是大學(xué)里的一門(mén)重要的公共必修課，這門(mén)課程所包含的內(nèi)容和精神對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)目前思政課與培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不完全接軌的情況和大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)較低的情況，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，積極探索新的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)思政課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)力度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

作者：鄒剛單位：貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院