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摘要：

現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)由于受到各種因素的影響和制約，使得教學(xué)過程中存在諸多問題。高職院校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，如何更好地以職業(yè)導(dǎo)向作為教學(xué)重點(diǎn)，是當(dāng)前亟待解決的問題。以當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，針對職業(yè)崗位能力需求，提出英語教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：

高職英語教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；改進(jìn)策略

隨著我國教育的不斷改革，當(dāng)前教育環(huán)境已經(jīng)有了極大的改善。而高職院校為了培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，還需要不斷重視起教學(xué)方式和內(nèi)容，反省教學(xué)的不足之處，來不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。相對于其他科目而言，英語課程的教學(xué)主要以理解和實(shí)踐為主，能夠幫助學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，提升其專業(yè)素質(zhì)。但就大多數(shù)高職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，并沒有充分考慮到社會對高職英語專業(yè)人才的能力要求，其教學(xué)形式仍停留在以往的模式上，不能夠起到職業(yè)導(dǎo)向作用。從一定角度上看，高職院校必須創(chuàng)新英語課程的教學(xué)方式，充分認(rèn)知到英語課程的教學(xué)本質(zhì)，從而培養(yǎng)更多的職業(yè)人才。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠。目前，高職院校英語專業(yè)學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目的，僅僅將其看作是在校期間必須通過考核的重要課程，沒有認(rèn)識到該課程對其今后職業(yè)發(fā)展的重要性。除此之外，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用的方法不得當(dāng)，較注重聽說讀寫能力，忽略了英語的實(shí)際應(yīng)用能力。第二，教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。首先，高職院校英語教師并沒有意識到“雙證書”制度的重要性，只是一味重視基礎(chǔ)知識的傳授。大部分從業(yè)教師缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有結(jié)合實(shí)際的職業(yè)崗位環(huán)境來強(qiáng)化實(shí)踐過程。教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅包含基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有認(rèn)識到對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)引導(dǎo)。其次，大部分高職院校配備的英語教師其專業(yè)匹配度不足，缺乏一定的科研精神，不能夠帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，很難起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。第三，課程設(shè)置和目標(biāo)有失考量。即使現(xiàn)階段的高職院校在教學(xué)形式上有了一定的創(chuàng)新突破，但針對英語課程教學(xué)而言，大部分仍舊停留在語言技巧和語法的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是以完成階段性筆試考核為主，難以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)高職英語教學(xué)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）與專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)技能目前，高職院校的英語專業(yè)涉及領(lǐng)域較廣，如國際貿(mào)易英語、旅游英語、商務(wù)英語，等等。針對不同領(lǐng)域的英語知識，教師在教學(xué)內(nèi)容和方式上應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。例如，對于一些貿(mào)易型的英語教學(xué)來說，教師需要充分了解該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，結(jié)合職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生置身其中，不斷進(jìn)行專業(yè)語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語商務(wù)溝通能力。教師在課堂上可以連接一些企業(yè)資源，創(chuàng)造教學(xué)情境，模擬商務(wù)合作場合。

（二）豐富教學(xué)活動，強(qiáng)化職業(yè)情感在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和職業(yè)差別來實(shí)施針對性教學(xué)，不斷豐富教學(xué)活動。適當(dāng)開設(shè)各種英語興趣班、歐美音樂鑒賞、英語翻譯教學(xué)、文秘英語等教學(xué)活動，讓學(xué)生通過課件資料的欣賞，感受到國外的文化等，并通過校企資源與外國友人相接觸，帶領(lǐng)他們參觀周圍著名的城市建筑或自然景觀。如，“Tom,todaywearevisitingLushanMountain;scenicspotsarea,asIhadtoldyouthatthefamoussceneofLushanMountainarePinetree,cloudsea,rockandsunrise.”結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容，融入到教學(xué)活動中，潛移默化地改變學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知。通過實(shí)際的教學(xué)活動來強(qiáng)化職業(yè)情感，學(xué)生能夠?qū)ψ约簩硭鶑氖碌穆殬I(yè)抱有熱忱和信心，以職業(yè)為導(dǎo)向來不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)行多元化英語能力評價方式只通過聽說讀寫的方式來考查學(xué)生的英語職業(yè)素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能夠真正開口說英語并將其運(yùn)用到實(shí)際職場中的學(xué)生則少之又少。因此，在教學(xué)過程中，高職院校和相關(guān)的課程教師需要實(shí)行多元化的英語能力評價方式，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特征和素質(zhì)要求，從多個方面進(jìn)行綜合考查。除了要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考查外，還需要加強(qiáng)對其實(shí)踐能力的考核，需要了解學(xué)生在職場環(huán)境下掌握的英語溝通能力，并將其作為考點(diǎn)，對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)做出合理的評價。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)需要充分認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃中將職業(yè)特征、職業(yè)環(huán)境等內(nèi)容切實(shí)地貫徹到底，以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳芳 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院