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第一篇：職業素質下中職語文教學改革研究

摘要：

由于不斷推動新時代的發展，中職院校語文教學為和時展要求保持一致，增強學生職業素養，亟待強化開展改革。本文在對職業素質介紹的基礎上，對語文教學按照職業素質取向要求開展教學改革的實踐探索進行簡述。

關鍵詞：

語文教學；職業素質；中職院校；改革

引言

中職院校是培養我國專業技能人才的主要結構，所以，院校教學必須以職業素質為核心和重點。中職院校教學的基礎課程即為語文教學，語文教學改革缺乏關于職業素質教育方面的檔案，系統缺乏完整性。所以，語文課程必須將教學的作用重點突出來，按照教學政策制定改革創新方案，加快培養學生的職業素質。

1.職業素質的內涵

職業素質即為勞動者基于一定的生理和心理要求，利用教育、勞動實踐與自我修養等手段養成的，在職業活動中展現并體現功能的基本品質，表現出勞動者全面了解和適應社會職業的程度。通常而言，職業素質的特點主要包括職業性、內在性、穩定性、整體性、發展性等，職業素質的內容包括思想政治、職業道德、科學文化、專業技能、身體、心理等方面的素質。受教育水平、實踐經驗、社會環境、工作經歷、自身身體等具體情況均會對職業素質的形成產生影響和限制。

2.中職語文教學在職業素質形成與發展中的作用

2.1語文課的正反典型形象教育，培養學生良好的心理素質

要具備對自我心態進行合理調整的能力，既可以通過學習心理學理論來培養，還可以通過長時間學習語文來培養，這方面學習能為直接，具有正面具有代表性的影響，古往今來中外眾多英雄人物面對艱難險阻時表現出的戰勝自我行為和事跡，能生動、深刻地對社會產生正面的影響，促進學習者轉變正確的心理素質。而具有代表性的反面形象，也會對學習者的心理素質產生側面的影響，使其一步步發展和成長，逐漸適應和壯大自己，不畏艱難險阻，能以更堅強、更成熟得心態對待一切困難，產生正確的行為，進而培養自身內心良好的心理素質。

2.2語文課的閱讀、寫作、口語等教學，培養學生良好的業務素質

中職語文教學即為基于初中教學的基礎，利用開展課內外的教學活動，有效鞏固和拓展學生所學的語文基礎知識，有效提高其現代文閱讀能力、口語交際能力與寫作能力，使其具備能讀懂一般簡單的文言文的能力，欣賞文學作品的能力，發現、探究和解決問題的能力，進而形成自主學習和學以致用的良好習慣，促進其全面素質的提高、增強綜合職業能力，形成適應不斷變化的職業的能力。

3.職業素質取向的中職語文教學改革的實踐探索

3.1加強教學力度，打下堅實的基礎

寫作和閱讀必須在寫字識字的基礎上實現，學生必須積累一定的詞匯量，才能對文章的內涵有準確的理解，并能將自己內心所想表達出來。然而現實中，大部分中職學生書寫都存在不規范的現象。所以，我校要求中職學生必須認讀大量的漢字，促進學生形成良好的書寫習慣。在詳細教學實踐中，利用閱讀教學和指導學生掌握漢字規律等手段，幫助學生增強對識字的興趣和積極性，促進其積極進行課外閱讀，進一步增強其閱讀能力和職業素質，為將來學生走向社會、適應工作要求奠定基礎。

3.2改善閱讀教學，促進職業素質培養的延伸

在中職語文教學中，閱讀教學具有重要作用，新課標中對閱讀進行了闡釋：閱讀是搜集和處理信息的過程，便于學生正確認識世界，不斷拓寬自身思維，進而幫助學生獲得審美體驗。在中職語文教學過程中，教師采用傳統的教學方式即為簡單講讀，而基礎知識落實不到位，所以，對學生將來語文水平的提高不利。所以，必須將語文內在包含的人文性和工具性的功能充分發揮出來才能有效轉變中職語文教學方式，通過多元化的教學形式提高學生對基礎知識的掌握水平，培養學生聽說讀寫方面的能力，進一步提高學生審美情趣，才能有效開展中職語文的閱讀教學。

3.3改進中職學生的寫作教學，提升職業素質

結合社會對中職學生提出的素質要求，為實現學生滿足社會要求，傳統協作模式已經過時。所以，亟待強化學生應用協作，提高學生興趣和激發潛能，將教學實踐經驗應用到實際的教育過程中，對學生寫作進行正確引導，表達自身內心真實感受。以此促進學生協作能力的提升，并增強學生職業素質。

3.4突出口語教學，增強交際能力

眾多國家的素質教育中都納入了培養交際能力這一關鍵部分，而語言能力即為交際能力的基礎。語言學習是培養語言能力的基礎，語言學習應該在交際運用中才能有效培養，而提高語言學習交際能力最直接有效的途徑即為口語教學。職業活動的全新內容應該融入在口語訓練中，比如，在訓練聽力時，不僅要進行聽問、聽辨和聽測能力，還必須輔助以聆聽技巧、聽話禮儀等內容，開展模擬訓練；在朗讀訓練中，學生不僅要具備有感情地朗讀的能力，還必須將培養的朗讀能力運用到職場活動中，使其充分認識聲音的輕重緩急高低快慢都會對說話效果產生影響，產生不同的表情達意的效果。

4.結語

綜上所述，教學應當在中職學生的總體專業能力這一載體的基礎上，正確地為職業院校專業教育提供服務，運用語文理論文化知識、專業能力等手段開展教學，對中職學生學習文化理論知識、專業技能知識提供指導，保證其將來形成良好的職業素質。培養和提高中職學生職業素質難以一蹴而就，要經過相當長時間的時間努力才能實現。所以，基于改革中職語文教學，亟待強化學習其他領域的內容。

參考文獻：

[1]陳新萍.論職業素質取向的中職語文教學改革[D].廣西師范大學，2007

[2]顏姿.職業素質取向與中職語文教學[J].新課程(中旬),2012.12:126-127

[3]徐杰.職業素質取向下的中職語文教學改革[J].學子(教育新理念)，2014.16:38

作者:徐輝 單位:江蘇省泰興中等專業學校

第二篇：中職學生職業素質培養研究

摘要：

普通教育通過高考檢驗學生的學習程度，而中職院校通過全省中職生職業技能競技大賽來考評，這就需要學校在注重學生實際操作水平的同時，還要加強學生職業素質的培養。如何使中職生在具有實踐能力的情況下，更好地提高其職業素質，這是個重要課題。

關鍵詞：

中職學生；職業素質；培養普通中職畢業生進入職場后融入企業并順利工作需三個多月的時間，而部分職業素質偏低的學生與企業對接并順利工作則需一年或更長時間。當今企業用人，不僅考核學生對所學知識的掌握程度，而且會檢測其專業技能的熟練性，更看重其職業思想、職業道德、心理健康等因素。企業向求職者提出明確要求，良好的職業素質是職業準入的重要條件。加強中職生職業素質的培養，才能使中職更好地立足崗位，融入企業，完成自己的職業理想。

一、職業素質的含義及其教育內容

（一）職業素質的含義

職業指個人在社會中從事作為主要生活來源的工作，素質指個人日常待人處事的表現。職業素質是由個人在實際工作中，經學習、實踐、感悟等方式漸漸發展和積累形成的一種綜合品質，它反映的是個人對社會職業的了解及適應能力。對中職生而言，反映在崗位上的就是職業素質，表現在生活中的就是個人素質與道德修養。職業素質是人們在社會中需要遵守的行為規范，它包括職業素養、技能兩個方面，職業素質的養成包括職業素質的教育和技能訓練。所以，職業素質是一個學生轉變成為職業人所必需的，是中職生職業生涯的重要部分。

（二）職業素質教育的內容

職業素質是企業選用人才的重要標準，也是職業者適應職場、事業有成的有效法寶。職業素質教育包含以下幾點：①道德品質的培養。在學生與用人單位簽訂就業協議時，用人方先考查的是其人品，然后才是專業技能。②團隊協作精神的培養。在校期間，學生要從專業課到業余興趣，從校內實訓到實習基地實踐，加強交流和學習，提高團隊意識，互相幫助，共同進步。③敬業精神的培養。教師要教育學生熱愛工作，遵守行業規章。④職業技能的培訓。學校必須在改革專業設定、優化課程安排、加強師資力量、完善實訓基地、改進培養方式等方面下功夫，以適應競爭激烈的社會和企業用人標準。

二、重視中職生職業素質

培養中職教育的目標是為了學生更好地就業，為企業輸送生產與建設、管理與服務的專業人才。而企業員工不但要具備熟練的職業技能，更需要良好的職業素質。若把職業技能比為中職生的“硬件”，那么職業素質就是“軟件”。只有加強“硬件”和“軟件”的配合，為就業打下基礎，才能提高他們的職場適應能力。而中職院校通常只注重學生“硬件”的培養，卻忽視了“軟件”的重要性，導致學生進入職場后，責任心不強，紀律松弛，集體觀念淡薄，不能與其他部門協調一致，空有技術水平卻不能很好地適應崗位需求，融入企業環境。因此，學校應培養學生掌握專業技能，同時具備一定的職業素質，感受到自己的責任，樹立正確的就業意識。

三、培養職業素質的措施

（一）學校轉變教育觀念，提升學生的“人格魅力”

學生不僅要有健康的體魄，還要有正確的自我認知能力，學會為人處事，懂得感恩，把道德、禮儀、法制、安全等方面的素質放在首要位置。判斷一個人成功的標準，一是能力，二就是品質。因此，學校應多組織團隊活動，培養學生正確的價值觀、團隊意識和奉獻精神，引導學生樹立正確、正直的人生理念，成為對社會有用之人。

（二）通過職業生涯規劃、資格證書考取等培養職業素質

學校在入學初期，就應對學生進行職業理想、生涯規劃教育，使其明白專業培養目標，形成正確的職業思想。此外，學校聘請專門的就業指導教師或專家為學生開展職業生涯講座，組織學生制定并落實創業就業計劃。學校也應給予物質和精神上的支持，這有助于中職生職業素質的提高。另外，鼓勵學生考取職業資格證書。職業資格證書標志著勞動者的職業水平，它是行業準入的標準，具有權威性。考取職業資格證書能夠促進學生操作能力的提高，使其養成良好的職業素質。

（三）通過社會實踐活動、課外興趣小組培養職業素質

職業素質培養要滲透到學生校園生活的各個方面，從點滴做起。學校應開展各種學生社團、業余興趣小組活動，充分利用各種競賽、專業技能培訓、實訓實習，培養學生的協作意識，從而使課堂內外知識點的聯系相結合、校內實訓內容與校外基地實習項目相匹配，形成全方面培養的格局，更好地提高學生的職業素質。

四、結語

學校應該把職業素質的提高作為教育的重心，認真貫徹到教學始終，滲透到中職生的學習與生活中，使其明白只有提高職業素質，才能做好本職工作，體現個人的價值，進而熱愛工作，勤奮踏實，不斷積累經驗，在工作中得到更好的發展。

參考文獻：

[1]王雯.大學生職業素質培養[M].昆明:云南大學出版社,2010.

[2]王明哲.員工職業道德與素質教育[M].北京:中國言實出版社,2010.

作者:謝忠峽 單位:甘肅煤炭工業學校

第三篇：中職學生職業素質培養探究

摘要：

書寫生涯規劃是人生成長的重要步驟。首先，要正確認識自己，發現自己的興趣；其次，要做職業分析，培養自己的職業素質；最后要落實計劃，做好時間的節點，步步為“贏”。

關鍵詞：

中學生；生涯；規劃；職業素質；職業能力

目前在農村中學中，由于受信息閉塞和鄉村文化較為落后等因素影響，有很大一部分學生在思想上存在一種陳舊觀念，如讀書無用，崇拜普通教育，歧視職業教育，重視中考、高考學科，輕視非中考、高考學科等。由于這種狹隘觀念的影響，使得農村學生難以得到全面發展。鑒于這種現狀，培養學生職業生涯規劃能力就更為重要。

一、正確認識自己

認識自己就是了解自己，我是誰，我的興趣是什么，我性格怎樣，我的能力有多大，等等。因為人的職業規劃與其氣質、性格、興趣、能力有著不可分割的關系。在書寫規劃前，要冷靜地自我分析，理性地進行思考，對自己的性格、興趣及未來有個全面、透徹的認識。

（1）職業興趣。從自己興趣出發，將來想當一名教師、醫生、工程師、貿易業職員、白領職員（公務員）、建筑師、科研人員、軍人、金融職員等,在這些行業領域中選出一個自己最喜歡的職業。職業可以再細化，如物理教師、兒科醫生、機械類工程師、貿易推銷員、文秘職員、建筑監理師等。

（2）個人性格。人的性格從心理機能上劃分有理智型、情感型和意志型；從心理活動傾向性劃分有內傾型和外傾型；從個體獨立性劃分有獨立型、順從型、反抗型。根據以上界定選擇一種適合自己性格的職業。如你個性比較溫和，有耐心，又有較強的責任感，可以選擇貿易、物流行業等。

（3）職業能力。根據自己在高中三年的學習和社團實踐，分析自己在某個方面能力較強，且提高幅度大，選擇自己最熱衷的職業。如金融方面、生物方面、體操方面、美術方面及建筑監理等。

（4）職業價值觀。做任何工作都必須具備正確的職業價值觀，職業價值觀將決定自己事業的成敗。如果你選擇了教師的行業，職業觀要求你必須待人平等，為人師表，對工作一絲不茍；如果你選擇了做生意，職業觀要求你必須以誠信當先，客戶為上，態度和藹可親；如果你選擇了工程師的行業，職業觀要求你必須以產品質量為上，售后服務周到，工作精益求精。

二、職業分析

一個人將來從事什么職業，與其家庭環境、社會環境有著密切的關系。應實事求是地分析自己的家庭環境，所在地是都市、縣城，還是小鎮、農村，周圍的產業是什么，父母及主要親屬所從事的行業對你的影響有多大。他們將來對你的期待是什么，這是很重要的。當然你也可以不考慮這些，但社會環境必須考慮。現在就業形勢嚴峻，大學生普遍出現找工作難的問題，但這是暫時的。隨著改革的深入，就業形勢一定會好轉。所以，在選擇職業時不能只看眼前的現象，應有長遠觀點。如果你選擇醫生的職業至少具備下面幾個職業素養：溝通能力，在短時間內能與陌生人溝通，迅速了解病因；解決問題能力，能為患者開出有效處方，具有高度的智慧，分析問題準確。還要有學習能力，有強烈的正義感，身體要健康。如果你選擇教師的職業，至少具備下面幾個職業素養：普通話講得好，普通話是情感的紐帶，溝通的橋梁；教育學、心理學的理論應用得好，知識傳授邏輯性、系統性清楚嚴謹；有一定的組織管理能力，班級管理好，學習氛圍濃厚是學生學習的保證；多媒體輔助教學應用得好，能提高學習效率，開闊學生視野；平等待人，有仁愛之心，身心健康，人格完美。如果你選擇貿易行業至少具備下面幾個職業素養：具備良好的專業素質，即有扎實的專業基礎和理論知識；具備較強的交流和溝通能力，因為現在我國與國際接軌，所以現在對專業外交能力也越來越重視；實踐技能較強，能將專業理論應用于實踐中；有一定的創新能力，要在國際市場中站住腳，必須不斷地創新才能顯示個人的優勢。

三、計劃實施

現在我是一名高中生，就讀高中一年級。我的生涯規劃如下：短期規劃，2016年9月—2019年8月就讀高中，目標考入一批本科大學。高一學年，打好基礎，選1～2個自己喜歡的社團參加，鍛煉自己的組織與交際的能力。高二學年，迎接會考，拿到畢業證，以尋求學習方法，掌握基礎知識為主，目標為班級前3名。高三學年，全力以赴沖刺高考，目標為學校一本指標學生。中期計劃，2019年9月—2023年8月就讀大學，目標拿到學位，順利畢業，與用人單位簽訂工作合同。大學第一、二年以學習為主，豐富自己的基礎理論，第二年可以參加一個社團鍛煉自己的能力。大學第三年，過英語四級。爭取加入中國共產黨，在政治思想上有所進步。大學第四年順利畢業，并拿到學位證書，簽訂就業合同。長期計劃，工作前一、二年為適應階段，樹立良好的個人形象，第三、四年為出成績年，第五或第六年力爭得到單位重用或升遷。一般情況不調換工作，更不跳槽，反之對自己成長不利。

四、評估調整

隨著時間的推移，規劃可能有與自己當初想法相悖的地方，這時結合自己實際情況進行評估調整，不可一成不變。這個計劃前提是考上大學，如果考不上就必須調整。計劃需要步步落實。總之，人生需要規劃，人生應該規劃，人生可以規劃，要著重培養學生職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]馮戈,梁圣然.中等職業學校學生入學教育教程[M].南寧:廣西人民出版社,2003.

[2]杜映梅.職業生涯管理[M].北京:中國發展出版社,2006.

作者:王忠富 單位:遼寧省瓦房店市第八高級中學

第四篇：中職旅游專業職業素質探析

摘要:

隨著我國市場經濟的發展,旅游業已經形成了自己的服務體系和服務規范,因而社會對旅游服務人才的要求也越來越高。中等職業學校旅游專業學生的培養應該側重于職業能力和職業素質兩大方面,以期更好地適應社會需要。

關鍵詞:

中職旅游專業；職業技能；職業素質

現今中國,旅游業是一個朝陽產業,也是國民經濟新的增長點。據國家旅游局統計,2015年,中國國內旅游突破40億人次,旅游收入過4萬億元人民幣,出境旅游1.2億人次。中國國內旅游、出境旅游人次和國內旅游消費、境外旅游消費均列世界第一。世界旅游業理事會(WTTC)測算:中國旅游產業對GDP綜合貢獻10.1%,超過教育、銀行、汽車產業。國家旅游數據中心測算:中國旅游就業人數占總就業人數10.2%。旅游業的發展需要大量的專業人才,而中職學校的旅游專業恰恰是以培養基層工作人員為主,承擔著為我國旅游服務行業輸送人才的重任,因此吸引了大量學生和用人單位,具有很大的發展空間。中職學校應該以“培養實踐應用型人才冶為目標,充分發揮擁有優秀師資隊伍的優勢,注重學生素質的提升,以期更好地服務于旅游業,適應中國旅游業發展的大潮。培養優秀的旅游人才,就應該在中職階段注重學生的培養,尤其是職業技能和職業素質的培養。目前,多數中職學校已經認識到了職業技能的重要性,但是仍然局限于圍繞崗位需求,傳授一些基本的相關知識,培養初級入門技能,但是這些還不能使學生在畢業后就立即承擔相應的工作。而大多數中職學校對于學生的職業素質方面的培養比較忽略。旅游行業從本質上來講是一個與人打交道的行業,所以熱情的服務態度、良好的溝通能力、超強的團隊精神、主動的服務意識、優良的心理素質等職業素質都是非常重要的。因此,要想培養優秀的中職旅游專業學生,讓他們成為旅游業的合格人才甚至是中流砥柱,不僅僅是要提升職業技能,更要強化職業素質,這也是中職學校旅游人才開發的必然趨勢。

一、注重實踐,提升學生的職業技能

學生實踐能力和職業技能的培養,是中職學校教育教學的重中之重,更是職業教育教學改革的出發點和歸宿。對于旅游專業來講,學生需要掌握的職業技能具有很強的操作性,所以需要學校多創造機會讓學生不斷地在實踐中獲取經驗,從而達到提升職業技能的目的。一方面,中職學校旅游專業學生職業技能的培養應充分發揮教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用。具體來講,教師在課堂上除了講授基礎知識之外,應該注重進行模擬操作,多給學生實踐鍛煉的機會。中職學校應該多多開展第二課堂活動,使學生在活動中學會技能并不斷提升。當學生掌握了一定的職業技能之后就要開始讓他們接觸社會,進行實地考察和學習。以導游專業為例,中職學校在開設基礎理論課程之外,必不可少地要開設導游實訓類課程,如導游實務、模擬導游等。專業課教師在課上逐一指導每位學生進行練習,使他們初步掌握導游技能。之后充分利用學校組織的集訓和比賽等二課活動來使學生感受實際工作的氛圍,并且鍛煉不怯場的膽量。當學生的技能比較熟練之后,再帶領學生進行實習活動,實地觀摩導游工作,促進學生職業技能的提升。另一方面,中職學校還應與旅游企業密切合作,培養出對口適用的人才。中職學校可以與企業聯合開發課程,根據企業實際需要制定相應的課程標準,使實訓與就業緊密結合在一起,真正做到工學交替,訂單培養,更好地培養學生的職業技能,令學生畢業即能就業,實現學校與企業的無縫對接。如學校可以與旅行社合作,由旅行社派遣人員對學生進行技能訓練,或者是直接把學生帶到旅行社進行頂崗實習,這樣培養出來的學生必然具有極強的職業技能,更加適合企業的需要。

二、合理引導,強化學生的職業素質

中職旅游專業學生首先應該強化的職業素質是職業道德。學校應幫助學生盡早樹立這些理念,引導學生個性健康發展。同時還要加強學生實習、實訓階段的德育教育工作,用旅游企業的規章制度、職業道德規范學生的行為,真正把學生培養成為受企業歡迎的具有良好職業道德的旅游行業高技能專門人才。中職旅游專業學生還應該具備優秀的職業心理素質。在旅游行業里,每一位工作人員都要直接面對顧客,在這個過程中難免會受到這樣那樣的委屈,這個時候就要求他們要以大局為重,堅持為客人提供優質的服務,而這就要求他們具有非常強大的職業心理素質。此外,旅游服務工作強度大,工作內容繁雜,如果沒有良好的心理素質,必定是難以承受的。所以,中職學校旅游專業應把自我意識、自我激勵、情緒控制、人際交往技巧、挫折承受等職業心理素質培養內容融入學生日常課程之中,甚至是專門開設課程來鍛煉學生的承受力。

三、結語

總之,中等職業學校的旅游專業應當注重學生職業能力和職業素質的培養與鍛煉,二者兼顧齊頭并進,努力打造出社會需要企業滿意的優秀人才,為中國旅游業的發展注入新的活力。

參考文獻:

[1]陳靜.如何提高導游人員的綜合素質[J].重慶教育學院學報,2002.

[2]韓睿.在實訓課程中滲透職業素養教育[J].機械職業教育,2009,02.

作者:高云鶴 單位:吉林財經學校

第五篇：體育教學對中職學生職業素質的作用

摘要：

由于社會對于不同職業類別綜合素質人才的需求不斷增加，我國的職業院校教育也已轉變為向社會供給專職專業綜合素質人才的有力后援力量，而職業院校中良好的體育教學是使學生在專業學習之余將自身的身體素質、心理健康以及職業體能進行有效培養與提高的重要途徑。本文針對為提高學生職業素質而設定高職院校體育教學方向進行了簡單的分析，并對如何在體育教學過程中提高學生職業素養進行了簡單的探討。

關鍵詞：

職業院校；體育教學；職業素質

伴隨時代不斷發展與社會不斷進步，我國當前形勢下的教育體系已得以較為有效的完善，而與此同時我國的教育形式也逐步走向了多樣化路線，由于社會對于不同職業類別綜合素質人才的需求不斷增加。我國的職業院校教育也已轉變為向社會供給專職專業綜合素質人才的有力后援力量，這也要求職業院校在對專職人才進行培養的過程中要通過合理的教學方法與適當的教學手段來使學生的職業素質與綜合素質得以充分有效的提高。而良好的體育教學是使學生在專業學習之余將自身的身體素質、心理健康以及職業體能進行有效培養與提高的重要途徑，因此高職院校體育教學工作的完善與發展近年來受到了社會各界的廣泛關注。

一、為提高學生職業素質而設定高職院校體育教學方向

（一）將以“健康為首要目標”的教學觀念深植學生心中

職業院校在對學生進行體育教學時，要注意尊重學生的心理需求，照顧不同體質學生的不同身體需求，不能以強硬的要求命令學生在體育教學課堂中完成教師所自主規范的教學內容，教師應當注意轉變自身的觀念，將學生作為教學的主體，將教學目標設定為使不同體育水平學生的身體素質都得以全面的提升，使體育教學課程遵循學生的身心健康發展規律，使學生在體育教學課堂中得以使自身的職業體能有所提升，進而為學生提高自身職業素養奠定良好穩固的基礎[1]。體育教師應當通過體育教學課堂將“以健康為首要目標”的觀念深深的植入學生的內心，使學生即便脫離了體育課堂甚至脫離校園生活之后，也仍可以良好的將終身體育精神延續到自己的工作與生活之中，使學生的良好身體素質不只是止步于眼下而得以長久的保持，使學生的心理健康得以良好的發展，使學生的職業體能與素養得以持續的提升。

（二）將體育教學體系進一步合理有效的完善當前我國的體育教學體系

隨較以往而言已有了很大的進步，但仍需要相關教育界人士對其進行進一步的合理有效完善，要將職業院校的體育教學體系根據社會對于職業性綜合素質人才的需求而實施適度的針對性完善措施，對學生的實際狀況與其職業需求進行較為周密的考慮，使學生在對體育相關的技巧與知識進行學習的同時，在精神意志與心理素質方面也得到有效的培養與鍛煉，為學生將來走入社會參與職業工作做好充足的準備。以此同時，任課體育教師還要通過不斷更新自身的教學觀念、加強自身學習力度來對自己進行不斷的充實與完善，只有體育教師自身綜合素質得到有效提高，才能保障體育教學過程對學生身心健康發展的有效促進，才能使體育教學的質量與效率得到有效提高。

二、如何在體育教學過程中提高學生職業素養

（一）將職業特點合理融入體育教學

隨著眼下我國各行各業的飛速發展，新興行業的種類也在不斷的增多，這使相當一部分行業的職業性與特色性在強烈的競爭環境下得以更加鮮明的展現，對于各行業工作者而言這種快速發展與變化對其自身的專業技能與職業素質提出了更為嚴苛與高標準的要求，因此，職業院校的體育教學工作者要在對體育課程內容進行安排與設定時要對學生所學專業的職業特性與職業需求加以考慮，從而使教學方向更加明確，使教學目標更加切合實際，進而使職業院校的體育教學質量與效率得以充分的提升[2]。例如，在針對機車、機電等專業學生的體育教學過程中，由于其將來步入職場以后的工作要求，這些學生的身體部分肌肉以及身體綜合體能需要得以有效的鍛煉，從而使其在長時間工作狀態下保持較為充足的體力，不因自身體能不足而對自身的事業甚至前途造成不良的影響，因此職業院校體育教師應當在該專業的體育教學課堂上位同學剖解分析其工作對其體能以及分體部分肌肉力量的需求，并向同學講解體育鍛煉技巧與專業知識，使學生得以針對自己的身體狀況著重對自己的弱項進行及時有效的鍛煉，為學生畢業后的工作發展奠定扎實的基礎。

（二）將勞動模擬教學形式引入體育教學課堂

無論對于何種職業而言反復多次的實踐練習都是職業基礎中的重要部分，若職業院校體育教師能夠將對于勞動的模擬行為引入到體育教學課堂中，勢必將對學生將來對于職業操作的熟練掌握與其自身的職業體能以及職業技能造成具有重要意義的積極影響，這就要求體育教師在授課之前對不同專業學生所需掌握的不同勞動形態與勞動特點進行全面性的細節剖析，并設計合理適當的教學內容使學生可以通過體育課堂與體育形式將自身的職業素質進行有效的提高。例如，在建筑施工專業學生的體育課堂上，教師要對其拋接轉磚頭的勞動形式進行全面的了解，而后利用排球運動的拋接特點，將體育運動與工作勞動進行合理有機的完美融合，使學生在拋接排球的過程中掌握相關的動作技巧，從而在日后的工作中通過肌肉記憶使這些技巧得以恰當的應用。

三、結束語

總而言之，作為使學生的身體素質、學生的心理健康以及學生的職業體能得以有效培養與提高的重要途徑，職業院校的體育教學需要突破原有的傳統教學觀念的束縛，體育教師需要轉變自身在體育課堂上所扮演的角色，將學生視為主體并尊重學生的主體地位，將職業院校的體育教學人性化且職業化，在遵循學生身體與心理健康發展的同時注重對學生職業技能與職業體能的培養，進而為社會培養出高職業素質的綜合性人才。

參考文獻：

[1]王和彥.中等職業學校體育教學現狀與改革[J].中國校外教育,2011(17):136,148.

[2]宮作良,宮國濤.如何實現中等職業學校體育教學目標[J].科技創新導報,2011(16):153.

作者:邢西強 單位:咸陽職業技術學院體育部

第六篇：中職學生職業素質培養中專業課程教學的應用

摘要：

本文結合企業實踐及相關調研，基于對高職院校在職業素質教育中存在的主要問題分析，以具體專業課程為例，闡述了在教學中貫穿落實職業素質教育采取了一些有針對性的措施。

關鍵詞：

專業課程教學；職業素質

“職業素質教育”是高職院校學生必修的一門課程。它依據企業崗位對高技能人才職業素質的要求，圍繞職業特征、職業道德及其養成、職業態度、職業核心能力構架“職業素質教育”課程內容體系。這就決定了職業素質的培養必須與職業教育的實踐操作鍛煉緊密結合。而我們在實際教學運行中，往往只是通過在課程體系中設置人文素質教育課程、職業生涯規劃等導向訓練課程來培養學生職業素質，這樣對于學生來說只是膚淺的、表面的理論知識，在意識中沒有深刻的理解與體會。只有將職業素質教育貫穿于整個人才培養方案設置的課程教學中，讓學生在訓練中體驗，在體驗中學習，使學生的職業素質成為一種行為習慣，才能真正意義上達到學生職業素質的培養，達到企業對員工職業道德的要求。通過對《電氣控制技術及應用》課程的教學，從以下幾方面體現了職業素質教育貫穿于整個教學過程：

首先，在培養目標的制定、評價體系中具體的體現了對學生職業素質的培養教育。《電氣控制技術及應用》課程培養的目標不僅有專業能力目標——培養學生具備從事電氣控制線路，電氣設備的安裝，調試與檢修等基本職業能力，而且有方法能力目標——具有獲取信息的能力，學習新知識、新技能的能力，理論與實踐相結合的能力，組織管理能力，具有安全操作的能力，還有社會能力目標——具有團隊意識與協作精神，愛崗、敬業的精神，良好的表達和溝通能力，具有安全和責任意識，具有對緊急突發事件處理能力，具有吃苦耐勞的精神。而方法能力目標和社會能力目標的培養體現了對學生職業素質的培養。同時在對每一項目的評價考核中體現了對職業素質的培養。比如三相異步電動機正反轉控制電路的安裝與維修這一項目教學中，在對本項目進行教學評價中不僅包括技術技能點的考核，而且包括團結協作精神、安全文明生產、操作規范、團隊表現等職業素質的考核，是對學生職業技能和職業素質綜合性的評價，充分體現了職業素質教育與專業技能素質教育的有機結合。

其次，專業教師在《電氣控制技術及應用》教學過程中“適時”“適景”實施職業素質養成教育。由于職業素質養成是長期學習、實踐、積累的過程，是在平時的小事和細節中養成的。而我們高職的學生學習習慣不夠好、學習能力比較弱，針對學生這種現狀，要求我們專業課教師在課堂教學、實習實訓過程中，打破常規，抓住各種時機，“適時”、“適景”開展職業素質教育，通過各職業核心能力訓練模塊體現“任務驅動”式的教學模式，引導學生進入角色，成為員工。通過情景教學，將學生帶入企業的文化氛圍中，樹立了學生的職業道德，達到了遵守職業規范的要求。在《電氣控制技術及應用》課程的整個教學環節中，通過“任務引領”和“項目驅動”等教學方法，發現了學生職業素質上存在的一些問題，如安全、勞動意識、紀律、儀容儀表、衛生，適時進行了點撥與引導。比如在CA6140臥式車床電氣控制線路故障的排除這一項目的教學過程中，針對女生有披長發上課的現象及時舉出國內外由于員工不遵守勞動紀律所發生的重大安全事故，以強化學生在工作中的安全意識。還有針對維修工具亂扔亂放的現象，效仿工廠中的管理模式，要求每組學生對工具進行編號，施行小組負責制，如若丟失，追究小組成員的責任。同時對物品及工具的擺放也進行了相應的規定，并計入項目考核分值中。通過這些“適時”、“適景”的素質教育，潛移默化的使學生用企業的理念及要求來鍛煉自己，在積極、主動的狀態中接受素質教育。

再次，加強校企合作，打造了一支優秀的《電氣控制技術及應用》教學團隊。《電氣控制技術及應用》課程團隊教師在校內擔任班主任工作，與學生接觸時間最長，在校外專業教師經常深入企業一線進行調研和技術交流，同時在企業中承擔電氣維修技術員及電氣工程師角色，參與企業的技術改項目，真刀實槍地去干工作。所以本團隊教師熟知學生的學習動態及與企業的密切聯系，不僅能及時為學生提供招聘就業信息，推薦實習、就業單位，受到了學生的尊敬與信服。而且專業教師能在平時的教學中，很容易地將職業知識及要求滲透在教學過程中傳授給學生，成為了學生職業素質養成的指導者。

同時《電氣控制技術及應用》專業教師研究各種教學方法，以適應學生在學習專業知識的同時，有機的、高效的將職業素質培養貫穿于整個課程教學過程中，充分發揮在學生職業素質教育上的獨特作用。實踐證明，職業素質教育要求必須全員參與，素質教育并不專屬于人文素質教育課程，職業素質教育一定要融入到專業課程教學過程中，特別是滲透于專業課程教學活動中。同時素質教育也并不專屬于輔導員、班主任、思想政治理論課教師的工作職責，專業教師是學生職業素質培養中必不可少的指導者。

參考文獻：

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[2]王民權,梅曉妍.職業素質養成教育中課堂教學策略的探索.職業技術教育,2010.1.10.

[3]應力恒.基于工作過程的課程項目化教學改革[J].職業技術教育,2008.(22).

作者:徐秀英 單位:鄂爾多斯職業學院