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第一篇：高職院校社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)探析

摘要：

鑒于高職院校逐步從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展過渡，高職院校社團(tuán)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。文章從高職院校社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了其社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：

社團(tuán)；職業(yè)素質(zhì)；高職院校

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，象牙塔教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?dāng)今社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校應(yīng)該把提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為教育的首要任務(wù)。高職院校的社團(tuán)是高職校園文化建設(shè)的重要載體，是高職學(xué)生第二課堂的引領(lǐng)者，是學(xué)生素質(zhì)拓展的重要舞臺(tái)。研究其社團(tuán)活動(dòng)，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要。

一、學(xué)校社團(tuán)組織概況

筆者所在的黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，它是校團(tuán)委直接指導(dǎo)的校級(jí)學(xué)生組織，主要負(fù)責(zé)學(xué)校文化建設(shè)和繁榮校園第二課堂活動(dòng)，具有獨(dú)立自主性。學(xué)院社團(tuán)的現(xiàn)有特點(diǎn)是：數(shù)量多，分類齊，活動(dòng)豐富，成績(jī)顯著。近年來，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速，相近社團(tuán)經(jīng)過整合后，現(xiàn)有注冊(cè)社團(tuán)49個(gè)，其中，校級(jí)社團(tuán)17個(gè)，院級(jí)社團(tuán)32個(gè)，包括專業(yè)文化型、社會(huì)服務(wù)型、文體娛樂型、研究創(chuàng)作型四種類型的社團(tuán)，參與學(xué)生1萬余人。社團(tuán)的發(fā)展繁榮了校園文化，在服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)了廣大同學(xué)積極開展各種健康向上的文化活動(dòng)。

二、專業(yè)文化型英語沙龍社團(tuán)個(gè)案剖析

英語沙龍協(xié)會(huì)是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個(gè)專業(yè)文化社團(tuán)，依托于商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)建，是每屆商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必加入的社團(tuán)組織。商務(wù)英語專業(yè)要求以學(xué)生為中心，積極主動(dòng)地在具體的商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，所以，其社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)起著重要作用。英語沙龍協(xié)會(huì)在“練好英語口語，廣交世界朋友”的社團(tuán)宗旨的指導(dǎo)下，開展了一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語演講比賽、英文話劇匯演、英文歌曲比賽、英語綜合技能大賽等傳統(tǒng)活動(dòng)。此外，協(xié)會(huì)也嘗試開展以建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、受盤等為寫作內(nèi)容的寫作大賽來幫助學(xué)生提高商務(wù)函電撰寫能力；開展以公司簡(jiǎn)介、企業(yè)產(chǎn)品宣傳等企業(yè)常見的商務(wù)文件為翻譯對(duì)象的商務(wù)翻譯比賽來幫助學(xué)生提高商務(wù)文件的翻譯能力。在第二課堂活動(dòng)中，英語沙龍協(xié)會(huì)從學(xué)生的口語表達(dá)、口語交際、商務(wù)寫作能力、商務(wù)翻譯能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面入手，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的綜合技能得到提高，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向有了更明確的判斷。

三、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的總體影響

（一）利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的社團(tuán)聯(lián)合會(huì)受校團(tuán)委的直接領(lǐng)導(dǎo)，是負(fù)責(zé)管理學(xué)校所有社團(tuán)的納新、注冊(cè)、活動(dòng)場(chǎng)地批準(zhǔn)、內(nèi)部建設(shè)和外部交流等相關(guān)事務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，校團(tuán)委按上級(jí)團(tuán)委和校黨委的精神指示開展工作，因此，學(xué)校社團(tuán)是在中國(guó)共產(chǎn)黨的政策、方針、思想下形成并組織活動(dòng)的，社團(tuán)組織者在策劃活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)將馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及現(xiàn)階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入細(xì)節(jié)當(dāng)中，堅(jiān)持原則上的公平、公正，氛圍上的自由、和諧，社團(tuán)成員在實(shí)踐中相互合作、不斷進(jìn)取、克服困難，既能感受到來自集體的正能量，也能從個(gè)體身上發(fā)現(xiàn)值得借鑒的思維方式、做事態(tài)度，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，而正確的觀念引導(dǎo)正確的職業(yè)方向和職業(yè)行為，是必備的職業(yè)素質(zhì)之一。

（二）利于學(xué)生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，完善個(gè)性

學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)形式多樣，如大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)。就業(yè)社團(tuán)會(huì)向?qū)W生不定期提供兼職信息，使學(xué)生借此渠道初步邁入社會(huì)，見識(shí)大大小小的企業(yè)，了解崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)，掌握工作范疇、工作流程，與合作對(duì)象交流，制定合理的工作計(jì)劃，總結(jié)工作中的問題紕漏、彌補(bǔ)不足、挖掘優(yōu)勢(shì)、請(qǐng)教同事、創(chuàng)新方法等，在一系列的實(shí)踐中，學(xué)生可以積累到很多有益的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地以職業(yè)人的身份融入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。再如漢服社、紅學(xué)社、魔方社等興趣性社團(tuán)，對(duì)此感興趣的學(xué)生加入其中，既可以盡情地展現(xiàn)自己的能力，又可以學(xué)到知識(shí)，與不同的人進(jìn)行思想的碰撞，從而完善個(gè)性。在這個(gè)過程中，養(yǎng)成謙虛、好學(xué)、求知、穩(wěn)重的性格，可以減少甚至避免今后職業(yè)生活中遇到的矛盾和困難。

四、結(jié)語

總之，高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的觀念、能力等各方面的培養(yǎng)都有積極意義，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)人的必要途徑。在豐富多彩的大學(xué)生活中，參加社團(tuán)活動(dòng)是重要的，課堂教學(xué)無法取代的環(huán)節(jié)，這種經(jīng)歷將影響著學(xué)生的未來職業(yè)生涯，同時(shí)也將促進(jìn)高職院校校園文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文化.對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)存在問題、建設(shè)與管理的思考[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8):115.

[2]劉振庭.高職生職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)方面[J].西北職教,2007(11):18-19.

[3]田偉力.課程視野下高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)研究[D].天津:天津師范大學(xué)碩士,2010.

作者:陳惠 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及措施

摘要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不再僅僅是專業(yè)知識(shí)與技能，而是包含多種因素在內(nèi)的綜合素質(zhì)。因此，在重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使之成為社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才是高職院校現(xiàn)代化教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

綜合素質(zhì)；人文素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)

黨的十八屆三中全會(huì)提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

一、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

作為一名高職高專的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)也就是將他在校期間獲得的專業(yè)理論、實(shí)踐技能及自身和外界習(xí)得的人文、心理、職業(yè)等素質(zhì)外化在工作過程中，獲得社會(huì)認(rèn)可的集中表現(xiàn)。從這一點(diǎn)來講，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)精神、政治素質(zhì)等綜合修養(yǎng)不僅可以使學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且也是高職院校達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人才教育目的的一種有效手段。

二、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及措施

在現(xiàn)代化教育體系下，綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)教育、法律素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育等多方面內(nèi)容。在眾多的教育內(nèi)容中，科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論、實(shí)踐技能等是學(xué)生必修的，也是學(xué)校主抓的教育內(nèi)容，自不必言。但也正源于此，有些院校輕視和放松了一些人文、職業(yè)、道德素質(zhì)等培養(yǎng)的過程及內(nèi)容。在此，本文就高職學(xué)生綜合素質(zhì)中相互交融的的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩項(xiàng)內(nèi)容做一淺析。

1.引導(dǎo)與管理并行

目前，學(xué)生人文素質(zhì)的缺失表現(xiàn)在很多方面。比如有些學(xué)生在大學(xué)期間很迷茫，對(duì)自己的未來沒有一定的規(guī)劃，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性及積極性；有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上課期間玩游戲或睡覺；有些學(xué)生抗挫能力或應(yīng)有的道德禮儀標(biāo)準(zhǔn)較弱等等。學(xué)校可采用引導(dǎo)與管理并行的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。比如，通過選修課方式在學(xué)生中開設(shè)人文素質(zhì)教育課程或舉辦各類專題講座、實(shí)踐活動(dòng)等。其次是積極引導(dǎo)或管理學(xué)生利用課余時(shí)間或早晚自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)，學(xué)院可以為學(xué)生歸納羅列出《論語》、《孟子》等中國(guó)文化名著的必讀數(shù)目，并且根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)定考核。這些方式雖帶有強(qiáng)制性地要求，但又不會(huì)為學(xué)生帶來額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而使學(xué)生吸收、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，改變價(jià)值觀、提升自信力，以“篤信好學(xué)”的精神度過大學(xué)時(shí)光，為未來職業(yè)生涯奠定人文根基。

2.有效利用教學(xué)課堂

增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的另一有效途徑是讓人文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)課堂，點(diǎn)滴積累。實(shí)現(xiàn)這一途徑的先決條件是專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變觀念。即改變學(xué)生價(jià)值觀、道德、情感等人文素質(zhì)的培養(yǎng)屬于思想政治或大學(xué)語文等專門課程觀念，而是在專業(yè)知識(shí)傳授中，不僅要將自己的職責(zé)定位于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)重視人文素質(zhì)的教育。其次是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加入人文素質(zhì)教育目標(biāo)，把課程內(nèi)容和人文素養(yǎng)融合起來。在授課過程中，教師應(yīng)充分利用和挖掘課本資源，與一些真實(shí)有效的職場(chǎng)案例相結(jié)合，與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)潛移默化地增加人文修養(yǎng)。

3.努力營(yíng)造校園文化

校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是學(xué)校的精髓和靈魂，它以一種“能動(dòng)”的無形作用方式對(duì)所處群體產(chǎn)生影響，在人才成長(zhǎng)和終身發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)院可開展有意義的人文素質(zhì)拓展活動(dòng)，比如舉辦“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生職業(yè)形象大賽”或者開展“讀書月”等活動(dòng)營(yíng)造優(yōu)良的校園文化環(huán)境。以此教育和塑造學(xué)生的心理、性格和自我意識(shí)，使學(xué)生都能自覺地遵守日常行為規(guī)范，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力，產(chǎn)生一致和自覺的行為方式，使學(xué)生的人格得到塑造，個(gè)性得到發(fā)展，精神得到升華。

4.以傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)

學(xué)生步入企業(yè)會(huì)遇到各種問題，有些學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，有些學(xué)生不服從指揮，還有些學(xué)生工作的態(tài)度有所偏頗，認(rèn)識(shí)不到自己工作的實(shí)質(zhì)，而僅僅是現(xiàn)有的的工作當(dāng)成是謀生的手段或晉級(jí)的跳板，從而不重視工作經(jīng)驗(yàn)的積累，表現(xiàn)出懶散、不認(rèn)真的態(tài)度等。學(xué)校可利用我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中有很多的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易理解，便于實(shí)際應(yīng)用。

5.增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，學(xué)校與社會(huì)的環(huán)境大為不同。要想學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)，具備應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)相應(yīng)增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及比例。大學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)是一種有目的的提高自身水平和加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的一種有效方法。這種鍛煉不僅僅是將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，而且還能讓他們?cè)谏鐣?huì)中鍛煉自己，磨練意志，形成良好的職業(yè)道德。

三、結(jié)語

總之，高等職業(yè)教育，從某種程度上來說是一種終端教育，是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和提高綜合素質(zhì)的階段。因此，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，有應(yīng)對(duì)社會(huì)、溝通交往的能力，有自我管理的能力，有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)、反思意識(shí)的能力的同時(shí)掌握更多做人做事的道理是現(xiàn)代化教育過程中人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓治國(guó).國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)高職課堂的探索和實(shí)踐—以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2012.

[2]蘇麗萍.高職院校國(guó)學(xué)教育的分析與對(duì)策[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

[3]張豈之.中華人文精神(增訂本)[M].西安:陜西人民出版社,2007.

作者:辛欣 單位:遼寧理工職業(yè)學(xué)院

第三篇：校企合作中高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)探討

摘要：

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，優(yōu)化人才培養(yǎng)成為時(shí)代的需求，而在人才培養(yǎng)中，對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的研究課題。從職業(yè)素質(zhì)的含義入手，對(duì)校企合作下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和分析，希望對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及校企合作今后的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：

校企合作；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)素質(zhì) 

所謂的職業(yè)素質(zhì)，概括來說就是勞動(dòng)者對(duì)自己所從事的職業(yè)的了解以及對(duì)該職業(yè)的適應(yīng)能力的一種綜合的體現(xiàn)，這些主要表現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)興趣以及職業(yè)個(gè)性等不同的方面。而影響勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的因素有多種多樣，比如受教育程度、社會(huì)環(huán)境、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)等等。本文就在校企合作下如何培養(yǎng)高職生提高自身的職業(yè)素質(zhì)展開了研究。

1職業(yè)素質(zhì)的含義

職業(yè)素質(zhì)具體來講，是指從業(yè)人員在一定的心理和生理?xiàng)l件下，通過職業(yè)實(shí)踐、教育培訓(xùn)、自我磨煉等多種途徑而最終形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起到了決定性的作用。通常來講，職業(yè)素質(zhì)包含有三個(gè)方面，即職業(yè)道德水平、職業(yè)精神文明以及職業(yè)知能。其中職業(yè)知能在這三個(gè)方面占有主要的地位，它是指從業(yè)者對(duì)于所從事工作的技術(shù)能力以及知識(shí)掌握能力；而職業(yè)道德水平是指每一個(gè)從業(yè)者所應(yīng)該遵守的規(guī)范水平，這是從業(yè)者從事工作的基礎(chǔ)，其中包括愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、服務(wù)熱情等方面；職業(yè)精神文明是指從業(yè)者對(duì)于從事工作的一種信仰，包括職業(yè)的責(zé)任、職業(yè)信譽(yù)、對(duì)待工作的態(tài)度,等等。職業(yè)素質(zhì)是衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)，它的高低直接決定了從業(yè)者未來的成長(zhǎng)高度。因此，教育部對(duì)于高職教育，一直強(qiáng)調(diào)重視高職生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的技能型人才。

2校企合作是培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

在培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)時(shí)，需要對(duì)高職院校教育進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的定位。高職院校的教育應(yīng)該是以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的技術(shù)性人才。這里的“高素質(zhì)”一方面說明了高職生應(yīng)該具備很高的職業(yè)素質(zhì)，另一方面也為高職院校就學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面提供了有效的途徑，即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，通過校企合作，學(xué)校和生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的企業(yè)合作培養(yǎng)。通過將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，使學(xué)生能了解將來所從事的工作，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自身職業(yè)素質(zhì)，為自己將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.1校企合作有利于增進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)知能

高職學(xué)生要想獲得良好的理論知識(shí)和操作技能，其最根本、最有效的途徑有兩條，即校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐。校內(nèi)學(xué)習(xí)可以減少學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支，而且教學(xué)也較為方便，但由于條件受限，比如教學(xué)的時(shí)間、學(xué)校的師資等，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及技能的掌握，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)也起到極大阻礙作用。而通過企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，正好可以彌補(bǔ)這些不足。在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)中，高職生可以接觸到企業(yè)中資深的員工，可以實(shí)實(shí)在在操作生產(chǎn)機(jī)械，可以明明白白了解企業(yè)管理流程，可以生產(chǎn)貨真價(jià)實(shí)的產(chǎn)品，可以有效地將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，可以克服校內(nèi)學(xué)習(xí)中那種體驗(yàn)?zāi)w淺、缺乏真實(shí)感的情感，可以鍛煉自身的實(shí)際動(dòng)手能力，可以更好地了解將來所要從事的職業(yè)，可以不自覺的培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過校企合作，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一方面可以增進(jìn)高職生的職業(yè)知能，另一方面可以為企業(yè)提供后備力量，為企業(yè)的發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。

2.2校企合作有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德水平

職業(yè)道德水平是道德情操、道德準(zhǔn)則以及道德品質(zhì)的綜合，它是從業(yè)者在職業(yè)生活中應(yīng)該遵循的基本道德。在對(duì)高職生職業(yè)道德培養(yǎng)時(shí)，一方面需要校內(nèi)的教育教化，使高職生初步具備道德“觀念”，明白職業(yè)道德的重要性。另一方面通過校外實(shí)訓(xùn)，對(duì)校內(nèi)的教育進(jìn)行佐證，使高職生具備較強(qiáng)的職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德情感，最終表現(xiàn)在職業(yè)道德行為上，使其形成自身的個(gè)性。在校外實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以將思想與實(shí)踐相聯(lián)系，主觀與客觀相比較，如此可以內(nèi)化職業(yè)道德，增加生活閱歷、培養(yǎng)道德行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成自身個(gè)性。所以，校企合作在一定程度上可以提升高職生的職業(yè)道德水平。

2.3校企合作有利于培養(yǎng)高職生的職業(yè)精神

精神，是記憶于人體中或記錄于人造物中的過去事物。因此，職業(yè)精神的培養(yǎng)與從業(yè)者長(zhǎng)期從事的職業(yè)活動(dòng)有密切的關(guān)系。從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中，通過表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己，最終形成屬于自己的一種職業(yè)精神。精神是一種能量，所以職業(yè)精神可以激勵(lì)每一位處于職業(yè)生活中的從業(yè)人員。所以，要培養(yǎng)高職生的職業(yè)精神，就必須將高職生放入職業(yè)生活中，就必須親自融入到企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐中。每一個(gè)企業(yè)，從小做大，都會(huì)形成一種獨(dú)特的企業(yè)文化，通過這種文化熏陶，使企業(yè)具有獨(dú)特的企業(yè)精神。這種企業(yè)精神表現(xiàn)在企業(yè)板報(bào)、生產(chǎn)標(biāo)語、物件擺放上，表現(xiàn)在從業(yè)人員愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、對(duì)客戶問題耐心解答，熱情服務(wù)上。高職生處于企業(yè)之中，時(shí)時(shí)刻刻接受著企業(yè)精神的熏陶，使其潛移默化地受到企業(yè)精神影響，最終有利于自己職業(yè)精神的形成。這些是學(xué)校無法企及的，學(xué)生在校內(nèi)也是無法學(xué)習(xí)到的。因此，校企合作有利于培養(yǎng)高職生職業(yè)精神。

3校企合作培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐

3.1合作開發(fā)課程，凸顯素質(zhì)培養(yǎng)功能

高職院校在進(jìn)行教育時(shí)，為了凸顯其素質(zhì)培養(yǎng)功能，就應(yīng)該時(shí)刻以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目開發(fā)作為目標(biāo)，技能實(shí)踐作為主線路，依靠校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓高職生實(shí)現(xiàn)真實(shí)的操作，使他們?cè)谶呑鲞厡W(xué)中掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，如此可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.2合作教育管理，注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

為了培養(yǎng)高職生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，首先，可以將其置于企業(yè)之中，使他們每天都可以接受企業(yè)文化的熏陶，使他們更為直觀的感受企業(yè)氛圍，了解將來所從事工作的職業(yè)精神、職業(yè)技能。通過校企合作，學(xué)生可以在企業(yè)中發(fā)展自我、突破自我，使他們面對(duì)未來的工作能夠做到嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)。其次，有些專業(yè)，比如機(jī)電、電氣等，要求高職生具有吃苦耐勞、敬業(yè)守法、創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此，可以通過校企合作，讓企業(yè)結(jié)合實(shí)際崗位要求，對(duì)入黨、入團(tuán)積極分子進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗等意識(shí)精神，如此可以激發(fā)學(xué)生思想上的上進(jìn)心，可以提高他們的職業(yè)素質(zhì)。最后，實(shí)現(xiàn)校企合辦學(xué)生活動(dòng)，拓展高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。高職生初入高職院校，普遍存在一個(gè)問題，即缺乏工作鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)際操作能力較差。因此，不同的高職院校針對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)該注重拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過校企合辦學(xué)生活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)資深人員或者專家前來學(xué)校開展專題講座，校企聯(lián)合創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，定期組織學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等。通過這些都擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層，可以讓他們更加了解職工職業(yè)素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫連杰.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新途徑的探索與實(shí)踐———以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［C］//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（天津卷）.2010.

［2］上海電子工業(yè)學(xué)校課題組.校企結(jié)合培養(yǎng)模式的探索與研究［C］//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）.2010.

［3］曹志平，王雅珍.淺析職業(yè)教育屬性與高等職業(yè)教育教學(xué)改革［C］//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）.2010.

［4］解鵬，鄔雨剛.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究［C］//中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)四屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文集.2010.

作者:馬妮 張軍 單位:黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第四篇：職業(yè)素質(zhì)下高職教學(xué)改革研究

摘要：

目前，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果不夠理想，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以受到社會(huì)的青睞，為此高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，從各方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文簡(jiǎn)要分析了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展不佳的原因，并為如何進(jìn)行有效教學(xué)改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)素質(zhì)；高職教學(xué)；改革

不同于本科院校，高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，其教育模式也要和本科教育區(qū)分開來，不可一味進(jìn)行理論傳授，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展視閾下高職教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)技能水平不高

目前很多高職畢業(yè)生不具備較高的職業(yè)技能水平，難以良好的適應(yīng)工作崗位，學(xué)校多關(guān)注理論傳授，但對(duì)實(shí)操訓(xùn)練很少關(guān)注，結(jié)果導(dǎo)致了高職學(xué)生的技能水平不佳，無法受到社會(huì)的青睞。

（二）缺乏對(duì)職業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展，但現(xiàn)在很多高職院校只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，卻根本不進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。另外高職會(huì)進(jìn)行法律基礎(chǔ)、思想品德教育，從而代替職業(yè)素質(zhì)教育，缺少富于針對(duì)性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）學(xué)生“棄專業(yè)”現(xiàn)象普遍

學(xué)生通過在高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后勝任對(duì)口專業(yè)的工作，但目前很多高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)放棄了自身專業(yè)，造成了較大的資源浪費(fèi)，由此可以看出，高職院校的教育方式存在問題，導(dǎo)致了學(xué)生“棄專業(yè)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不佳的原因

（一）缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展考慮不多，很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)不了解自身興趣和專業(yè)內(nèi)容，選擇專業(yè)存在盲目性。同時(shí)在入學(xué)后，很多學(xué)生不愿積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，更不會(huì)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。有些學(xué)校雖開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃有關(guān)課程，但針對(duì)性不強(qiáng)，無法有效幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[1]。

（二）教師專業(yè)技能水平不高

第一，教師的聘任與考評(píng)機(jī)制不夠合理，有些高職院校對(duì)教師職業(yè)技能比較忽略，更多關(guān)注教師的研究水平和學(xué)歷背景，很多教師是大學(xué)本科、碩士畢業(yè)生，根本不具備良好的職業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二，學(xué)校對(duì)在職教師的培訓(xùn)存在不足，很少提供切實(shí)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其職業(yè)能力不佳。

（三）課程設(shè)置不盡合理

很多高職院校設(shè)置的課程實(shí)用性較差，無法充分訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。在學(xué)生畢業(yè)考核中，學(xué)校往往要求其寫論文，但很少安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，不適合對(duì)高職學(xué)生的考核。同時(shí)教學(xué)方式多為課堂講授，但實(shí)操訓(xùn)練并不多見，難以良好的培養(yǎng)技能，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展視閾下高職教學(xué)改革措施

（一）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行，要讓學(xué)生對(duì)自身興趣、愛好、個(gè)性盡早了解，并做出相應(yīng)的計(jì)劃，這樣可以有效指導(dǎo)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高職院校，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，可在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就針對(duì)其個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)迅速了解、熟悉；同時(shí)，應(yīng)健全體制，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)的靈活選擇與調(diào)整，另外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行中途的專業(yè)調(diào)換提供便利，讓學(xué)生找到最合適的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的良好發(fā)展[2]。

（二）加強(qiáng)教師技能培養(yǎng)

在教師的聘任及其職稱評(píng)定上，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量降低對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究及學(xué)歷要求，并重點(diǎn)關(guān)注教師是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及良好的技能素質(zhì)。對(duì)于本校教師，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)其技能水平，并為其提供豐富的培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)。高職制定的教師培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)符合本專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求狀況，并根據(jù)需要將培訓(xùn)時(shí)間設(shè)為短期、長(zhǎng)期或二者的結(jié)合。高職院校可建立培訓(xùn)基地，可讓教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，也可組織教師去國(guó)外學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的跟班研討、掛職頂崗、崗位培訓(xùn)應(yīng)得到鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)教師的技能考查應(yīng)加強(qiáng)。另外，高職院校還可請(qǐng)合適的企業(yè)員工以兼職教師的身份進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技能的傳授。

（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

第一，進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置。高職院校應(yīng)在了解市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，縮減需求不高的專業(yè)，增設(shè)需求較高的專業(yè)。并且在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，以和本科學(xué)校的培養(yǎng)方式區(qū)分開來[3]。第二，職業(yè)能力培養(yǎng)要在課程設(shè)置中得到強(qiáng)調(diào)，且應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式。在保證教學(xué)的可操作性、實(shí)用性基礎(chǔ)上，高職可進(jìn)行“仿真化”的校內(nèi)實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的技能考查應(yīng)當(dāng)作為考核的重點(diǎn)。學(xué)校可在考核中將現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和試卷考查進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分別對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和理論儲(chǔ)備進(jìn)行考查。并且有些課程技能性突出，考核時(shí)可將試卷考試省略。另外，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)全面考核學(xué)生技能，而非要求所有學(xué)生進(jìn)行論文寫作。高職學(xué)校還應(yīng)大力開展校企合作，為學(xué)生提供較多在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，應(yīng)對(duì)其實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)考評(píng)。

四、結(jié)語

目前，高職院校在專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等方面存在問題，導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不高，為充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)改革，引導(dǎo)學(xué)生在了解自身情況和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行較多的實(shí)踐鍛煉，以不斷提升自身能力，盡快勝任企業(yè)崗位需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者:曾川江 單位:新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院