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一、高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

(一)思辨性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)深厚

法學(xué)是關(guān)于法律的理解、解釋和應(yīng)用的學(xué)科，非常注重對學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，這必須從包括法理學(xué)及各個(gè)部門法理論在內(nèi)的法學(xué)理論入手。法學(xué)教育的重要功能是使學(xué)生建立起準(zhǔn)確的，完整的法學(xué)理論知識(shí)，能夠正確的理解立法文本的含義。正確地理解法律是適用法律，進(jìn)行法律推理的第一步。法學(xué)理論已形成基本的體系，但即便不同的法學(xué)流派，即使是在一些具體的觀點(diǎn)比如某個(gè)法條的解釋上往往都存在有不同理解，所以才會(huì)出現(xiàn)同類的案件在不同法官手里做出不同判決的情形。思辨一方面是法學(xué)學(xué)科固有的特點(diǎn)，另一方面也是學(xué)好法律必備的能力。所以在法學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)顯然不能達(dá)到這一效果，必須讓學(xué)生在思考、討論、辯論中碰撞出思想的火花。

(二)實(shí)用性強(qiáng)，靈活多變

法學(xué)課程在注重理論性的同時(shí)，也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，正如霍姆斯法官的名言“法律的生命從來不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”。高校法學(xué)教育的目的主要不是為了完善自身的理論體系，而是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。法學(xué)的實(shí)踐性格不僅表現(xiàn)在其目的上，還表現(xiàn)在幾乎所有法學(xué)概念、規(guī)范、原則都是一種分析、解決法律問題的工具。因此，法學(xué)教育要特別注重對學(xué)生分析能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。法律是社會(huì)秩序的維護(hù)者，其重要功能是確立人與人之間行為的基本規(guī)則，處理人與人之間的沖突與矛盾。而人與人之間的社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多變的，我們強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，但也深知不可能通過一個(gè)案例就讓學(xué)生熟知法律知識(shí)的運(yùn)用，如何去提高對所學(xué)法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，是高校法學(xué)教育改革和發(fā)展必須解決的問題。同時(shí)，法律是社會(huì)關(guān)系的調(diào)整器，社會(huì)關(guān)系的不斷發(fā)展變化決定了法律也要作出相應(yīng)調(diào)整，這也是法律靈活性的又一體現(xiàn)。我們經(jīng)常能看到法律作出修訂，抑或是新的法律規(guī)范的出臺(tái)，這也意味著舊的法律規(guī)范的失效，所以法學(xué)教育一定要注意知識(shí)的更新。基于上述高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，一味采取傳統(tǒng)的講述式的教學(xué)方式顯然不能滿足培養(yǎng)合格法律人才的需要，因?yàn)椋谶@種缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、解決具體實(shí)際問題的能力是不太容易的。我們需要去探索怎樣利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法達(dá)到法學(xué)教育的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助高校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

(一)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上都是以教師為中心，其優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，也便于教師組織、控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。但其弊端也是顯而易見的:即忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于開放式教學(xué)，通過查詢、瀏覽和整合這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠最大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高認(rèn)知和思辨能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程安排的嚴(yán)密有序、整齊劃一，忽略了學(xué)生的差異性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠靈活安排課程內(nèi)容及進(jìn)度，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)對象、學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間的各種限制。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師在課堂中由主宰地位向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的實(shí)現(xiàn)。

(二)有利于開展多元化教學(xué)。法學(xué)學(xué)科的綜合性決定了法學(xué)教學(xué)方法的多樣化，而網(wǎng)絡(luò)的多元化特征正好契合了法學(xué)教育的這一要求。在法學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上可以向教師學(xué)習(xí)，課下也可向資料庫、知識(shí)數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)，搜尋相關(guān)的資料、獲得合理的解釋。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)的方式更靈活。通過網(wǎng)絡(luò)還可以突破各法學(xué)院校固有的師資限制，現(xiàn)在有很多高校比如北大、南大等都有網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育課程，包括一些函授課程及開放公開課程;甚至一些國外的著名法學(xué)教授的一些授課的音像資料和數(shù)據(jù)化資料可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得。北大早在1999年就已經(jīng)開始嘗試提供國外法學(xué)院的在線課程供學(xué)生選修，還可以通過電子郵件與開課的教授進(jìn)行交流［3］。這必將大大拓寬學(xué)生的視野，便于學(xué)生接受更加多元化的法學(xué)教育。

(三)有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。在高校教學(xué)中，教師大都采取“走課”式教學(xué)，學(xué)生沒有固定教室，大部分教師也沒有固定的辦公室。加之課程安排時(shí)間的隨機(jī)性，師生能夠有共同的空閑時(shí)間的概率比較小。因此，學(xué)生與教師之間的課下交流比較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題是必然的，法學(xué)課程的思辨性也更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果在向老師詢問時(shí)過于麻煩，過多的時(shí)間和精力成本會(huì)將學(xué)生的求知欲消磨殆盡。在這一問題的解決上，網(wǎng)絡(luò)顯然是非常便捷的，智能手機(jī)、移動(dòng)電腦等終端的普及更使得網(wǎng)絡(luò)交流突破了傳統(tǒng)的地域及時(shí)間的限制，有利于學(xué)生及時(shí)解決疑問。另外，網(wǎng)絡(luò)還有利于加強(qiáng)高校和學(xué)生家長之間的聯(lián)系與溝通，便于家長隨時(shí)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，又能充分發(fā)揮家長在課后校外對學(xué)生的督促作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力是高校法學(xué)教學(xué)過程中的重要問題，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的教育手段及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更好地解決這一問題。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在發(fā)揮如上眾多優(yōu)勢的同時(shí)，也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大而導(dǎo)致偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，造成易放難收的局面。因此，合理地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容就顯得尤為重要。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助高校法學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

(一)多媒體課件輔助法學(xué)課堂教學(xué)。多媒體課件目前已在高校教師授課過程中普遍使用，通過聲、光、色、形等方式制作出來的多媒體課件可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。法學(xué)課程的教學(xué)中，多媒體課件的作用也非常大，通過多媒體能夠?qū)Υ罅康陌咐M(jìn)行生動(dòng)演示，從而加強(qiáng)學(xué)生對授課內(nèi)容的直觀印象。但是在使用多媒體課件的時(shí)候一定要避免排版混亂、信息量過大、過于花哨等喧賓奪主的問題，不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，避免學(xué)生過多地去關(guān)注、辨識(shí)課件內(nèi)容而忽略了教師的授課，更要避免念課件的乏味枯燥的教學(xué)模式。從法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高校多媒體輔助課堂教學(xué)的實(shí)際，多媒體輔助法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等諸教學(xué)要素分別采取相應(yīng)措施以提高法學(xué)課堂教學(xué)的整體效率和效果。同時(shí)還可以建立多媒體教學(xué)資源共享平臺(tái)，建立軟件庫、素材庫、案例庫、法條庫等數(shù)據(jù)庫，充分利用校內(nèi)的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校際教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮多媒體這一教學(xué)資源在法學(xué)教育中的作用。

(二)網(wǎng)絡(luò)交流工具協(xié)作學(xué)習(xí)。BBS論壇、聊天室、e－mail、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具已經(jīng)被普遍使用，在學(xué)生之間更是流行甚廣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不能理解的可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具及時(shí)向教師請教。教師還可以通過設(shè)計(jì)開放的網(wǎng)絡(luò)答疑庫的方式，預(yù)先將學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問裝入答疑庫中，再隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)生提出的問題及答案，學(xué)生就可以通過訪問答疑庫獲知答案，避免多次提問。另外，對單個(gè)學(xué)習(xí)者來說，由于對問題認(rèn)識(shí)程度及對事物的理解能力和方式的局限，往往花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力卻達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。要想更快更好地學(xué)到更多的有用知識(shí)，就必須學(xué)會(huì)“協(xié)同學(xué)習(xí)”，才能達(dá)到事半功倍的效果。協(xié)同學(xué)習(xí)，應(yīng)該有良好的協(xié)作環(huán)境、協(xié)作的技術(shù)和方法。如同e－mail和BBS這樣異步的通信方式，是基本而成熟的方法，這種方法不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地交換信息。在協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了變化。對學(xué)習(xí)者來講，他不僅是傳統(tǒng)的教育信息的接受者，也成為信息的傳遞者甚至是生產(chǎn)者。

(三)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助法學(xué)實(shí)踐教育。基于法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性要求，本來應(yīng)當(dāng)帶學(xué)生多參與實(shí)務(wù)中案例的分析與處理，但是囿于課時(shí)限制、司法機(jī)關(guān)設(shè)置等因素而難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)輔助手段的使用可以很好的解決這一問題，最簡單的方法就是通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案件觀摩，目前已經(jīng)有很多法院開始提供大規(guī)模庭審網(wǎng)絡(luò)直播，可以更直接、更直觀地了解法院審判活動(dòng)的程序規(guī)則、法官的審判思路以及專業(yè)視角。還可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬案件處理、模擬法庭辯論、模擬雙方律師的博弈、模擬法官的合議討論過程、模擬判決等方式，可以給學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式。另外，實(shí)踐中存在大量的不同位階的規(guī)范性法律文件，并且這些規(guī)范性法律文件的修訂是時(shí)有發(fā)生的，因此法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息收集及比較能力的培養(yǎng)也非常重要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新法律的能力，收集有關(guān)新法律的文章與資料的能力，從多種角度分析新法律的能力，預(yù)測新法律的社會(huì)效果的能力，對相關(guān)法律與新法律進(jìn)行比較與評價(jià)的能力都可以通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫得到鍛煉。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)專用的分析軟件工具，設(shè)計(jì)專用的法律數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行運(yùn)用。

(四)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)多元化教學(xué)評價(jià)手段。首先，提高課堂作業(yè)的效率。現(xiàn)有的課堂作業(yè)基本是以書面的形式提交的，交發(fā)、批改等工作占用了教師的大量時(shí)間。通過網(wǎng)上進(jìn)行無紙化作業(yè)布置、回收與批改，可以使教師從繁重的批改作業(yè)的勞動(dòng)中解脫出來，將更多的精力放在教學(xué)的其他方面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一些優(yōu)秀的作業(yè)范本還可放網(wǎng)上讓學(xué)生參考。其次，改革考試制度。網(wǎng)上測試可以自動(dòng)控制測試的時(shí)間及測試的具體形式，可以隨時(shí)更新、補(bǔ)充測試題庫，甚至可以允許學(xué)生選擇自己合適的時(shí)間進(jìn)行測試，通過測試使學(xué)生對自己的知識(shí)掌握情況有更清醒的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，全面掌握知識(shí)。同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。最后，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展也使得法學(xué)學(xué)生論文答辯的方式發(fā)生變化。現(xiàn)有的法學(xué)畢業(yè)生論文答辯，多采用問答式，答辯老師與學(xué)生的問答只在一個(gè)層面和同一空間、同一時(shí)間進(jìn)行，外地、外省或外國的教授參加論文答辯，一定要乘坐飛機(jī)或火車、汽車等交通工具集中到某一會(huì)議室中，面對面地進(jìn)行。采用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離，不同空間，不同時(shí)間多層面的問答方式。不管是在作業(yè)，還是在考試和論文寫作過程中，通過網(wǎng)絡(luò)軟件還可以輕而易舉地查出抄襲，有利于杜絕或減少作弊及抄襲現(xiàn)象。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助高校法學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

(一)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)拓展并豐富了教學(xué)信息來源，從獲取信息的角度來說，師生幾乎處于平等的地位。當(dāng)今又是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息來源極為豐富和多樣化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊、真假難辨;而且，信息收集往往會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。此時(shí)，教師的主導(dǎo)地位尤為重要，通過教師對于信息的收集與整合，既能夠減少學(xué)生在信息收集上浪費(fèi)的時(shí)間，又能夠過濾大量虛假信息及不良信息，避免學(xué)生被這些信息所誤導(dǎo)。當(dāng)然，這對高校教師信息的辨識(shí)能力和獲取能力要求很高。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，但是畢竟有著嚴(yán)格的課時(shí)及教學(xué)大綱安排，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上要考慮到課上及課下的配合，畢竟網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)輔助手段，不可能完全取代教師的授課。在課上還是要按照教學(xué)大綱要求將課程基本知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)踐性課程安排也應(yīng)當(dāng)是最必須的、最基礎(chǔ)的，至于拓展性內(nèi)容則要通過課下來實(shí)現(xiàn)，一定要避免喧賓奪主、本末倒置。

(二)轉(zhuǎn)換教師角色。作為高校教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠?qū)⒔處熃巧珡膫鹘y(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。高校學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，一定要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)知識(shí)和技能外，更為重要的應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授。“授人以魚，不如授人以漁”。這對高校教師提出了更高的要求:一方面要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)制作開發(fā)技術(shù)，以便對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，設(shè)計(jì)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)一般都應(yīng)該涵蓋課程教學(xué)過程管理、教學(xué)資源展示、答疑討論交互、作業(yè)練習(xí)測試等功能板塊，同時(shí)要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能即充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，通過具體可操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生熟悉系統(tǒng)的使用和課程的教學(xué)安排。另一方面要起到較好的監(jiān)督作用。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)留給學(xué)生的自學(xué)空間較大，教師的積極關(guān)注、鼓勵(lì)、評價(jià)始終是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師可以通過系統(tǒng)設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與討論的情況，甚至是登錄系統(tǒng)的次數(shù)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于督促學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站輔助學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)質(zhì)量控制。網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)課堂教學(xué)必將使得現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化，采用傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和體系顯然不足以適應(yīng)新興的教學(xué)模式。因此，需要建立一個(gè)好的教學(xué)跟蹤和評估體系。學(xué)校要出臺(tái)積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容作出專門的調(diào)整，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，制定出合理可行的量化標(biāo)準(zhǔn)，以考核網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的教學(xué)效果等。同時(shí)要加強(qiáng)師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評估等，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)教學(xué)這一新模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

(四)硬件環(huán)境建設(shè)。加快網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)力度，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)教學(xué)必不可少的一步。硬件環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的前提和條件。主要包括校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校加大資金投入，在建設(shè)中要以學(xué)校需求為前提，把服務(wù)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，在技術(shù)力量方面的保障也要跟進(jìn)，這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心等相關(guān)部門的配合，使整合過程更加順暢和規(guī)范。

作者：唐雯單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)