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摘要：思想政治課是學校對學生進行思想政治教育的重要途徑，教師授課是否具有吸引力會直接影響政治課德育功能的實現，因此提高政治課的課堂吸引力是每位德育教師必須認真思考和解決的問題。本文結合筆者學校政治課教學實踐，對如何提高技校思想政治課的課堂吸引力提出幾點看法。

關鍵詞：思想政治課；課堂；吸引力

技校學生正處于向成年人成長的時期，思想敏銳，其人生觀、世界觀和價值觀正處在探索或建立階段，通過思想政治課，可以幫助他們樹立正確的“三觀”，使其成長為符合社會發展要求的有用人才。然而，由于多種因素作用，許多技校生對思想政治課不感興趣，這嚴重影響了政治課教學目的的實現。因此，如何提高技校政治課堂吸引力，是技校德育教師必須認真思考和解決的問題。下面筆者結合自己在技校政治課教學的經歷，談談自己粗淺的幾點看法。

一、教師必須具有社會主義核心價值

觀毋庸置疑，打鐵必須自身硬。孔子言之為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。德育教師如果自身不具備堅定的社會主義價值觀，又怎能指望學生能從授課中得到完整、正面的思想政治內容呢？更遑論他們對教師肅然起敬了。而大家都知道，正直而博學的教師是任何一位學生都尊敬和喜歡的，這自然也是提高課堂吸引力的心理基礎。因此，教師應該積極參加學校的黨團政治學習，每天都關心國家大事，同時也不忘知曉國內外重大政治、經濟動向。這樣的學習在于不斷陶冶和要求自己達到“其身正”，自然就能為自己在課堂上的授課內容樹立正確的政治標桿，展開討論時游刃有余，也使教師在拓展學生的政治眼光時不會空泛無物。所以，筆者認為，古語“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心”正是德育老師備課時的一種思想境界。

二、在教學內容上重視身邊的教育資源

陶行知先生曾指出：“生活即教育。”生活是教育的源泉，陶行知先生在具體指明了教育作用的同時，也闡明教育不能脫離生活；再有，“生活即教育”也是對傳統教育脫離實際、脫離生活的批判。因此，思想政治課的內容應回歸學生的真實生活世界。技校學生最厭煩授課“從理論到理論”，其實，就政治課而言，這種授課方式有時也讓授課者自己都索然無味，教師課后反思，自己也能感受到學生感到學習枯燥無味﹑被動接受的無奈心情。因此，必須摒棄那種教師沒有顧及現在技校生的實際學情、脫離學生的生活世界，在政治課堂上照本宣科空洞說教的教學方法。有時，教師為了說明某些觀點，也會列舉一些例子，但大多數人總是習慣從經典或名人偉人等角度來教育學生，這與學生周圍的現實生活有著較大的差距，很難引起學生的共鳴和認同，也在很大程度上助長了學生的厭學情緒。如何扭轉這種狀況呢？筆者認為，教師不妨在教學內容的選擇上改變一下取向，有所取舍，從遠離學生生活的“理想化”內容轉向選擇貼近學生真實生活的“生活化”內容。首先，教師要根據技校生的實際情況對現行教材進行改造，包括對教學內容的重組、充實和改寫。現行思想政治課的教材內容從小學到技校基本上都沒有太大變化，如果不根據技校學生的實際情況和需要進行必要的調整，其結果必然是學生由于重復學習而厭倦，遑論去引起學生的學習興趣了。其次，教學內容應積極拓展范圍，充分利用和挖掘教材外的教學資料。筆者的經驗是，這種教材外的教學材料最好就是學生生活世界里的真實情況。例如在講授“職業道德”這個主題時，筆者通過邀請本校優秀畢業生回校談工作學習體會的方式來教育學生，通過真人真事使學生樹立正確的職業觀，形成良好的職業道德品質。特別是，這些畢業生初入社會用技校生的眼光審視社會、觀察企業的心路歷程，用學生特有的語句來敘事，語言親切樸實，其吸引力是單純從名人事例角度來讀課本不可比的。

三、寓教于“娛”

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“樂”應是學習中的最高境界，是最能實現學習目的的最佳境界。我國正在大力推進素質教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作者所普遍接受的教育理念，并與教育實踐相結合，如大家熟知的“愉快教學”“情景教學”“情感教學”等都取得了一些成績。當然，我們不能把“寓教于樂”簡單理解為只是在課堂上營造一種歡娛的氣氛，而應該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個教學過程當中。“寓教于樂”的關鍵詞是“教”，“樂”只是讓學生因有了學習過程的樂趣而釋放學習潛能，進而再讓學生因為感受到學習過程的樂趣而迸發更強的學習原動力。只有這樣，才能形成學習的良性循環，更好地提高學生的文化素養，促進學生全面發展。對于這方面，筆者做過三種嘗試。

1.采用學生喜歡的方式上課，增強課堂趣味性技校學生喜歡玩，尤其游戲是學生所最愛的活動，如果能“化”學習為游戲活動，那么學習會變得更有趣。政治理論雖是嚴肅的理論，但嚴肅的東西不一定要教師板著面孔去講，如果政治課堂能引入游戲，適時適當使用，必定受歡迎。游戲有很多形式，如角色扮演游戲、表演游戲、競賽游戲、體驗游戲等，教師可根據教學內容選擇合適的游戲形式。好的教學游戲能充分激發學生的好奇心理，集中學生的注意力，發揮學生的想象力，在輕松愉快的氣氛中實現學習興趣與教學知識自然同步增長。例如，在講授“團結合作精神”這個主題時，筆者就通過紙牌游戲“驚爆21點”來進行。學生們玩得很開心，游戲結束后，通過獲勝組學生分享勝利的秘訣，再由失敗組學生分析存在的問題，學生們最后得出的結論是：“在集體或團隊中，只有以大局為重，舍得為團隊、隊友付出，才能使集體或團隊獲得勝利。”這就使學生不僅在書本上了解到團結合作精神的含義，也在實踐中真實體會到這種精神的具體作用和先進性，其教育的良好效果大大超出筆者的預想。平心而論，以筆者的理論水平去講授這個主題，真不敢盼望學生課后能自主得出這個結論，學生們也給筆者“上”了一課。

2.用活多媒體現在的學生很小就開始接觸電視、電腦等現代媒體，對他們而言，通過多媒體方式來教學是十分必要的，這也符合他們接受信息的方式，教師要充分借助這些現代化設施為教學服務。當然，多媒體教學不是簡單的文字搬家，而是有許多潛力可挖，如可以根據教學內容的需要適當添加圖片、音樂、動畫、視頻等材料，特別是可以把有些無法用文字體現出來的內容展示給學生，拓寬學生的知識背景，達到更好理解課本知識的目的。如制作PPT“公民基本道德規范”時，筆者收集了“遼寧號”從烏克蘭船廠回國耗時4年航程達15200海里的艱難遠航過程的各種資料圖片，使幻燈片內容翔實，畫面撼人，解說詞鼓舞人心，對于學生的愛國主義教育起了很大作用。

3.充分發揮智能手機作用21世紀初，中學生中間開始普及手機，待到手機升級為智能手機，學生手上無疑天天帶上一臺微型電腦。只是手機在主要任務是學習的學生手中，亦是一把雙刃劍。任何一所中學、技校的領導和老師都為學生上課玩手機傷透了腦筋。然而，這只是手機的一個“刃”，不要忘記，它的另一個“刃”可是強大的搜索功能。如何因勢利導發揮學生手中利器的學習功能？筆者做了如下嘗試。當然，首要的是不能讓學生在課堂上失去控制地使用手機。筆者的做法是課前安排課代表去布置本節課需要搜索下載的資訊，要求學生研讀之后用自己的能力去偽存真，去蕪存菁，學會初步整理資料，并把資料放在腦子里帶來上課。課堂上筆者抽查學生的作業，并作評價分析。幾年來，通過手機搜索資料輔助課堂教學，學生反映良好，齊贊增長知識，如“絲綢之路”“一帶一路”“國際貿易的順差和逆差”“中國南海諸島歷史”“釣魚島之爭”“馬云的創業史”等等。審視大家對解讀同一知識的領悟力和分析力的差異，令筆者對學生的知識儲備和理解能力有了更多了解。比如“你認為出租車如何與嘀嘀呼車競爭？”“你認為如何管理共享單車？”這兩個問題，就“逼”著學生從網上去深入了解這些企業的內部運作，還逼著他們“看出”其利弊，簡直就是進行企業診斷；而學生中思想成熟者，竟然還能夠提出企業應該“社會效益與經濟效益并行”的觀點，令筆者驚異。毫無疑問，課堂上的師生互動是提高教學質量的良好教學模式之一。之前囿于時代的限制，傳統的互動工具不多，只有教師啟發提問、學生搶答、學生分組互問互答等幾種。手機的使用，使師生互動的范圍從課內擴大到課外，時間也不僅限于課間，傳遞的內容也從知識擴展到交流思想，最關鍵的是，它大大縮小了教師與學生的年齡代溝。這樣先進的教學工具不用，不是可惜嗎！

四、小結

總之，思想政治課是一門與時俱進、富有生命力的課程，教師唯有不斷提升自我知識水平和政治素養，同時針對學生的實際用心研究，重視身邊的教學資源，勤于實踐，不斷創新教學方法和手段，才能使政治課生動有趣、充滿魅力，進而更好地實現技校政治課的德育功能。

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]陽泉,段巍.關于技工學校學生思想政治教學現狀與創新思考探討[J].都市家教(下半月),2014(8).

作者：黃燕嫦 單位：廣州市從化區高級技工學校