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摘要：道德素養是每個學生的基礎品質。隨著社會的發展，社會對學生的注重點逐漸從學習成績向道德品質偏移。而隨著法治社會理念不斷深入，將道德品質教育與法治教學相結合的教學成為初中教學的重中之重。因此，本文將對初中道德與法治教學存在的問題以及改進策略進行研究，促進初中學生道德法治能力的完善。

關鍵詞：道德與法治；初中教學；問題與策略

一、引言

學生在初中的學習重點是關注學生的學習基礎和學習技巧的培養，對學生的道德和法治素養也是重點的培養方向。但是受到應試教育的影響，教師偏重對學生的筆試能力培養而忽視學生的應用能力以及道德素養的培養，使得學生的發展不健全，學生的行為和思想得不到正確的引導，阻礙學生的全面發展。

二、初中道德與法治教學的現狀及問題

首先，教師作為整個課堂的道德與法治的知識引導者，自身應該具備較高的能力和素養才能對學生進行正確的指導和發展。但是根據初中的道德與法治的教學現狀而言，部分教師自身的道德行為以及法治觀念都不夠規范，造成對學生不好的影響，也無法促進學生道德與法治素養的提升和進步。其次，部分教師的教學觀念陳舊，不注重學生主體地位的發揮。教師在道德與法治的教學時存在“一言堂”的問題，不注重給予學生參與課堂的機會，阻礙學生自主能力的發揮，學生在課堂上發言的機會少以及課堂參與的機會少等等的原因，讓學生得不到鍛煉，從而阻礙學生各方面能力的鍛煉和進步。另一方面，教師一直以嚴肅的形象和學生進行教學溝通，導致學生對教師產生畏懼的心理。在學習和生活遇見道德和法治難題時，不敢與教師進行溝通和交流，甚至在課堂上不敢主動發表意見，從而導致學生的問題得不到解決，阻礙學生學習能力的進步和發展。最后，道德與法治理論教學與實際生活相脫離，一味地讓學生進行理論的學習，導致課堂枯燥和無味，不利于學生學習積極性的提升以及道德與法治學習的進步。理論與現實的脫離導致學生無法將正確的道德理念實踐在行為上，無法在實踐中認識和規范自身不正確的行為，從而導致學生思想和行為素養全面的提升和進步。綜合上述初中道德與法治教學的現象和問題，總結出教學質量以及學生自身道德素養和法治素養得不到明顯的進步和提升的原因。

三、初中道德與法治教學的改進策略

（一）提升教師自身的道德與法治的素養，為學生提供正確的知識引導隨著道德與法治的教育的要求提高，對教師的教學素養也有較高的要求。而教師教授學生道德與法治知識，在日常的生活中為學生做行為和道德的示范和榜樣，只有提升自身的素養和能力才能有足夠的資格。因此教師應該時常對時念以及道德與法治的教材加以閱讀理解，提升自身的思想和精神的思想覺悟，促進自身素養的優化。另一方面，教師應該及時地學習新鮮的道德思想與法治觀念，將最新的信息知識積極地教授給學生，讓學生的思想也能跟得上時代的發展與進步，從而促進道德與法治教學質量的提升和進步。

（二）重視學生主體地位的發揮，以“朋友”的身份走進學生的世界學生作為整個教學的主體，在課堂的學習中也應該處于主體地位。教師應該轉變教學觀念，將道德與法治的課堂還給學生，讓學生能在課堂中能夠真正地表現和發揮自己的能力，從而提升學習道德與法治的興趣和信心，促進自身道德與法治素養的提升。例如，教師可以將學生分為多個小組，在課堂上針對“老人在馬路上摔倒，扶還是不扶？”進行討論和分析，每組分別派代表發現其討論的結果以及小組的意見。這樣一方面讓學生參與進課堂，體會到道德與法治課堂的樂趣。另一方面通過小組討論的形式增加課堂的趣味性，讓道德與法治的教學更加活躍，促進學生學習的積極性，從而提升道德與法治課堂的教學效率。其次，教師應該以“朋友”的身份走入學生的生活，在日常的生活規范自身的道德行為與素質，做學生的好榜樣。基于友好的師生關系，生活中教師可以對學生進行言傳身教，在交流的時候為學生引導正確的社會常識以及道德理念，并鼓勵學生在將道德理論進行實踐，在實際的過程中讓學生從中體會到幫助他人的樂趣，促進學生積極踐行道德與法治。融洽的師生關系，還可以讓學生更加主動地咨詢教師道德與法治的相關問題，通過教師的答疑解惑，促進學生道德與法治素養的提升和進步。

（三）將道德與法治教學與生活實際相結合，促進學生知識應用能力的進步道德與法治相比理論更加注重實踐，應為只有學生對正確的道德與法治進行實踐，才能使得自身素養真正地提升，才能促進道德與法治社會的進步與發展。教師可以在班級組織“好人好事，幫助他人”的累積積分評比，讓學生在日常生活中對學到知識進行實踐和應用，把真正正確的道德與法治更好地傳播給他人，從而能夠以積極的態度影響他人。并且，學生在實際的踐行中，可以真正了解到道德與法治素養的魅力，認識到道德與法治能夠更好地規范和端正自身的行為，從而才能變成更好的自己。

四、結束語

在道德與法治課堂的不斷深入中，教師和學生的道素養進一步提升，促進學生綜合素養的提升和進步。通過對上述道德與法治教學的問題進行改革和完善，讓道德與法治的教學課堂更加完善，對學生的培養內容更加準確和全面，這樣既能促進學生各方面素養的提升，又能促進初中道德與法治教學的進步和優化。

參考文獻：

［1］魏春梅．初中道德與法治教學的策略［J］．西部素質教育，2017，3（22）：59．

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［3］印議．初中道德與法治課生命教育存在的問題及對策研究［D］．重慶師范大學，2017

作者:白全武