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《南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第四期

一、群眾路線是反觀思想政治教育時(shí)代性感召力差距的“正衣鏡”

用群眾路線來反觀當(dāng)前部隊(duì)的思想政治教育現(xiàn)狀，應(yīng)該說，教育還存在著相當(dāng)大的改進(jìn)空間。概括起來，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教育者調(diào)查研究不精不深與兵員結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、官兵思想多元化之間的矛盾曾指出，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。改革開放30多年以來，我軍兵員結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，思想政治教育對(duì)象呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，加之各種社會(huì)思潮激蕩，官兵思想空前多元化。新形勢(shì)新情況要求我們必須深入、細(xì)致地開展調(diào)查研究，摸清官兵的思想脈搏，使教育“有據(jù)可依”。當(dāng)前，部隊(duì)調(diào)查研究“粗枝大葉”，缺乏科學(xué)的調(diào)查研究方法，教育與官兵實(shí)際結(jié)合不緊，存在“三多三少”的問題。一是看到明顯問題多，發(fā)現(xiàn)隱性問題少。許多教育者缺乏“一問到底”的精神，往往以士兵思想?yún)R報(bào)，骨干開會(huì)匯報(bào)，個(gè)別越級(jí)反映來代替嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究。即使著手開展調(diào)查，也是側(cè)重了解官兵明顯思想問題的多，下功夫發(fā)掘隱性思想問題的少。一些基層單位掌握的重點(diǎn)人多是傷病號(hào)，或是問題突出的“刺頭兵”。而真正發(fā)生問題的，卻往往是“城府”較深并善于“包裝”的人，那些問題“寫”在臉上的人，教育者往往比較重視，反而很少出問題。二是關(guān)注普遍問題多，重視特殊問題少。當(dāng)前思想政治教育，貫徹主題主線，解決普遍問題作用明顯，但對(duì)特殊問題關(guān)注較少。現(xiàn)在普遍存在的情況是：有的教育者調(diào)查不細(xì)致、不深入，對(duì)面上的問題過問得多，對(duì)點(diǎn)上的問題和發(fā)生在少數(shù)人身上的問題卻不去做深入調(diào)查。三是掌握靜態(tài)情況多，了解動(dòng)態(tài)情況少。現(xiàn)在的政治機(jī)關(guān)和干部骨干掌握著官兵的詳細(xì)信息，有的單位還建立了官兵的思想檔案，對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、家庭情況、愛好特長、身體狀況記載詳盡。但對(duì)官兵由于家庭變故，社會(huì)影響、工作環(huán)境等因素帶來的思想變化了解掌握不夠。因而在思想政治教育的過程中，不能及時(shí)跟進(jìn)官兵的思想動(dòng)態(tài)。

（二）教育者自身能力不強(qiáng)、不密切聯(lián)系群眾與新形勢(shì)下思想政治教育入情入理要求間的矛盾只有教育者對(duì)宣講的理論做到篤信躬行，教育對(duì)象才能信服，理論才能有力量。同時(shí)，思想政治教育是做人的工作，人是有感情的，一言一行往往受到感情的驅(qū)使。離開了“情”字，教育者與教育對(duì)象之間就會(huì)存在情感隔閡，教育的效果就會(huì)大打折扣。當(dāng)前思想政治教育感召力和時(shí)代性不強(qiáng)，教育者作風(fēng)不硬，不密切聯(lián)系官兵是重要原因。主要體現(xiàn)在“三個(gè)缺乏”上。一是缺乏言教身行、率先垂范的人格力量。從現(xiàn)實(shí)情況看，一些搞教育的干部骨干自我要求不嚴(yán)，所作所為與自己宣講的理論相悖。臺(tái)上強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗，臺(tái)下卻鋪張浪費(fèi)；臺(tái)上要求尊干愛兵，臺(tái)下卻歧視戰(zhàn)士；臺(tái)上講一視同仁，臺(tái)下卻私開后門。許多官兵認(rèn)為思想政治教育是“說一套，做一套”的假把式，內(nèi)心并不認(rèn)同，出現(xiàn)了“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的怪象。二是缺乏同甘共苦、同心同德的情感基礎(chǔ)。在教育外，一些干部骨干不密切聯(lián)系官兵，生活中不同官兵打成一片，不注重在直接接觸官兵中增進(jìn)雙方感情。在教育中，教育者多是由政治機(jī)關(guān)選派的理論功底較好的干部，而教育者與教育對(duì)象卻往往來自不同的單位，沒有在一起同吃、同住同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏情感基礎(chǔ)。情感是連接人與人之間的紐帶，思想政治教育離開了情字，自然就失去了以情動(dòng)人的力量。三缺乏生動(dòng)活潑、緊接“地氣”的教育語言。現(xiàn)在少數(shù)官兵一提到思想政治教育就提不起興趣，一個(gè)重要原因就是教育者的語言運(yùn)用出了問題。許多教育者只顧語言的準(zhǔn)確性，不顧語言的生動(dòng)性；只顧把理論講全，不顧官兵的接受能力。當(dāng)前教育中，許多教育者語言枯燥乏味，翻來覆去“炒冷飯”，搞“概念大雜燴”，正如所說：“真是懶婆娘的裹腳，又長又臭”，直接導(dǎo)致官兵聽不懂、不愿聽。

（三）思想政治教育缺乏互動(dòng)性、開放型與官兵在思想政治教育的主體地位之間的矛盾思想政治教育是人與人之間相互影響的動(dòng)態(tài)過程，需要思想的交流和碰撞。這就要求我們?cè)诮逃斜仨殘?jiān)持官兵的主體地位，著力增強(qiáng)教育的互動(dòng)性和開放型。當(dāng)前教育中，官兵的主體地位不明顯，教育大多拘泥于封閉僵化的傳統(tǒng)模式，具體來說就是“三個(gè)缺位”的問題。一是在開展教育過程中的缺位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官兵的自我意識(shí)增強(qiáng)，表達(dá)自我的愿望強(qiáng)烈。但有的教育者往往對(duì)官兵的想法不屑一顧，有的甚至“打壓”喜歡表達(dá)自我想法的戰(zhàn)士，導(dǎo)致大家有話不愿說、不敢說。思想政治教育是教育者與教育對(duì)象間思想和情感的互動(dòng)過程，如果只走“單行道”，就難以引起教育雙方的思想共鳴，更難以激發(fā)官兵的積極性，使教育淪為“一言堂”。二是在政治教員隊(duì)伍中的缺位。有調(diào)查表明：超過六成的官兵認(rèn)為教育者的能力素質(zhì)不強(qiáng)。目前，教育者多是政治機(jī)關(guān)和各單位指定的政治干部或行政骨干，來自基層官兵的教育者較少。過去是最優(yōu)秀的干部當(dāng)政治教員，現(xiàn)在是知識(shí)業(yè)務(wù)水平低的改政工。在教育中，簡單問題講不透，通俗道理說不明，經(jīng)常是臺(tái)上講的不如臺(tái)下坐的，讓聽課者沒法相信，教育難以服眾。一些來自基層的優(yōu)秀分子，本可以“現(xiàn)身說法”走上講臺(tái)，卻往往因?yàn)閷W(xué)歷和職務(wù)原因被擋在教育的“門外”。三是在教育評(píng)價(jià)體系中的缺位。廣大官兵是思想政治教育的直接對(duì)象和目的歸宿，對(duì)教育效果最有發(fā)言權(quán)。但當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)多是“自上而下”，主要由上級(jí)政治機(jī)關(guān)進(jìn)行考評(píng)和檢查。且教育評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)多在教育的天數(shù)、筆記的頁數(shù)和教育登記本的規(guī)范上，對(duì)教育效果缺乏有效檢驗(yàn)。在教育評(píng)價(jià)中，官兵往往說不上話，沒有一個(gè)自下而上的反饋機(jī)制。教育者缺乏來自官兵的評(píng)價(jià)壓力，消極應(yīng)付教育，教育效果自然不好。

二、群眾路線是增強(qiáng)思想政治教育時(shí)代性感召力的根本出路

（一）落實(shí)完善思想調(diào)查分析制度，增強(qiáng)調(diào)查研究的科學(xué)性指出，開展調(diào)查研究就是走群眾路線，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，就沒有決策權(quán)。調(diào)查研究蘊(yùn)含了馬克思主義的理論和方法，是貫徹群眾路線的重要要求，是有效開展思想政治教育的首要前提。思想政治教育要增強(qiáng)時(shí)代性和感召力，就必須從調(diào)查研究官兵的實(shí)際情況做起，在增強(qiáng)調(diào)查的科學(xué)性上下功夫。一是調(diào)查要向基層延伸，著力實(shí)現(xiàn)調(diào)查的常態(tài)化。官兵是軍隊(duì)的細(xì)胞，基層是軍隊(duì)的血脈所在。調(diào)查只有從基層做起，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)面向每一個(gè)官兵，才能獲得第一手的材料，才能掌握官兵的真實(shí)情況。曾說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的知識(shí)。”因此，調(diào)查者必須要有“眼睛向下”的決心，必須要有“放下架子”的態(tài)度，必須要有“甘當(dāng)小學(xué)生”的精神，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，成為教育者的“本能”。二是必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著力增強(qiáng)調(diào)查的針對(duì)性。我們常說：“家家都有一本難念的經(jīng)”，官兵處在一定的社會(huì)關(guān)系中，就必然會(huì)遇到一系列的現(xiàn)實(shí)問題，如法律糾紛、家屬就業(yè)、子女入學(xué)等問題。這些問題最容易引起官兵的思想波動(dòng)，直接影響官兵的生活和工作狀態(tài)。因此，教育者在調(diào)查時(shí)，必須樹立問題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)困擾官兵的現(xiàn)實(shí)問題，把解決思想問題和解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，“有的放矢”地開展教育。三是科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果，著力提高調(diào)查的實(shí)效性。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，感性認(rèn)識(shí)是主觀的，不能直接用于指導(dǎo)實(shí)踐。只有運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對(duì)感性材料進(jìn)行分析和綜合，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍，形成能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)。正如所說：“一切結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查情況的末尾，而不是在它的先頭。”[2]110通過調(diào)查，我們可以獲取大量的直接材料，涉及官兵工作和生活的各個(gè)方面。但教育者往往缺乏對(duì)直接材料的細(xì)致研究，致使調(diào)查的參考價(jià)值不高，指導(dǎo)意義不強(qiáng)。調(diào)查要取得實(shí)效，就必須對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為教育提供有力的參考。

（二）強(qiáng)化教育者自身作風(fēng)建設(shè)，樹牢密切聯(lián)系群眾的自覺性思想政治教育的威力，既要靠真理的力量、又要靠教育者的人格力量；既要靠教育者過硬的能力素質(zhì)，又要靠教育雙方真摯的情感基礎(chǔ)。教育者只有言行一致，表里如一，撲下身子與官兵打成一片，搞起教育來才有說服力，說話才有人聽，做事才讓人服。脫離廣大官兵，表里不一，言行不符，是起不到應(yīng)有效果的。一是將是否密切聯(lián)系群眾作為檢驗(yàn)教育者自身作風(fēng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在生活中，官兵往往愿意聽親友的話，一個(gè)重要原因就是雙方擁有情感基礎(chǔ)。同樣，思想政治教育要增強(qiáng)時(shí)代性和感召力，就必須扭住“情”字不放。教育者必須樹立密切聯(lián)系群眾的意識(shí)，尊重官兵、愛護(hù)官兵，在與官兵的直接接觸中增進(jìn)雙方感情，改進(jìn)自身作風(fēng)。唯此，才能積累深厚的情感基礎(chǔ)，凝聚起以情動(dòng)人的力量，增強(qiáng)教育的時(shí)代性和感召力。二是把以身作則、率先垂范作為人格力量發(fā)揮作用的關(guān)鍵一招。在實(shí)際工作中，凡是那些自我要求嚴(yán)格，作風(fēng)過硬的教育者，說話就有分量，講道理官兵就信服。而對(duì)那些“說功好，做功差”的教育者，官兵卻往往嗤之以鼻。教育要有信服力，教育者就必須在篤信躬行，言行一致上下功夫，積極改進(jìn)自身作風(fēng)，取信于廣大官兵，就要有“全軍模范理論工作者”嚴(yán)高鴻同志那種“我講的就是我信的，我做的就是我講的”執(zhí)著精神。三是以貼近官兵的語言作為提升教育感召力親和力的重要工具。當(dāng)前存在一種普遍現(xiàn)象：官兵對(duì)講不了課，回答不了疑問，語言枯燥乏味的教育者普遍持不歡迎、不信服的態(tài)度。說：“如果我們沒有學(xué)會(huì)說群眾懂得的話，那末廣大群眾是不能領(lǐng)會(huì)我們的決議的。我們遠(yuǎn)不是隨時(shí)都善于簡單地、具體地、用群眾所熟悉和懂得的形象來講話。”在開展思想政治教育的過程中，教育者必須考慮官兵的接受能力，說話要通俗化、要明白、要有趣味。多用官兵的語言，多引官兵身邊的事例，深入淺出、生動(dòng)幽默地講道理、說問題，增強(qiáng)教育的親和力。

（三）尊重官兵主體地位，著力增強(qiáng)教育的互動(dòng)性和開放性廣大官兵是我軍建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，是思想政治教育增強(qiáng)時(shí)代性和感召力的根本依靠。思想政治教育貫徹群眾路線，必須尊重官兵的主體地位，千方百計(jì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，凝聚其智慧搞“活”教育，打破教育封閉僵化的“桎梏”。一是樹立“對(duì)話”理念，構(gòu)建教育雙方互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。思想政治教育要增強(qiáng)互動(dòng)性，首先就要從教育者的思維轉(zhuǎn)變開始，就必須擯棄“一言堂”“我說你聽”的舊思維，樹立平等交流的理念。要允許官兵合理地表達(dá)自己的想法；積極開辟教育的新方式，采取官兵喜聞樂見的形式，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式的教育；充分調(diào)動(dòng)官兵的積極性，應(yīng)結(jié)合本單位特點(diǎn)，開展諸如“實(shí)話實(shí)說”“讀書演講”“辯論賽”等活動(dòng)；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教育，可在網(wǎng)上設(shè)立“士兵論壇”“空中課堂”等欄目，激發(fā)官兵參與熱情，在集思廣益中統(tǒng)一官兵的思想認(rèn)識(shí)。二是秉持“兼容”態(tài)度，建立官兵參與的教育骨干網(wǎng)絡(luò)。曾指出：“只有領(lǐng)導(dǎo)骨干的積極性，而無廣大群眾的積極性相結(jié)合，便將成為少數(shù)人的空忙。”思想政治教育不是少數(shù)政治干部的事，需要廣大官兵廣泛、積極地參與。思想政治教育貫徹群眾路線，就要從官兵中來，到官兵中去，建立官兵參與的教育骨干網(wǎng)絡(luò)。一方面要廣泛吸收來自基層官兵的優(yōu)秀分子加入政治教員隊(duì)伍，反過來對(duì)官兵進(jìn)行教育。另一方面，要利用好官兵身邊的典型資源，讓先進(jìn)人物走上講臺(tái)“現(xiàn)身說法”，用鮮活的人和實(shí)在的事感動(dòng)、激勵(lì)官兵。三是堅(jiān)持“開門”作風(fēng)，建立以官兵為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先要強(qiáng)化官兵在教育中的話語權(quán)。各級(jí)在檢驗(yàn)思想政治教育效果時(shí)，必須把官兵的意見放在首位，著力解決教育者和政治機(jī)關(guān)“自己檢查自己”的問題。其次，要建立完善官兵評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制。各級(jí)單位應(yīng)定期組織官兵對(duì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采取問卷、座談、評(píng)分等多種形式，結(jié)合黨委議教制度匯總、分析官兵的意見，并依據(jù)官兵評(píng)價(jià)對(duì)教育者進(jìn)行排名，讓官兵的意見成為督促教育者不斷提高教育質(zhì)量的動(dòng)力。再次，應(yīng)做好“上下”結(jié)合，堅(jiān)持官兵在教育評(píng)價(jià)中主體地位，應(yīng)避免單純“自下而上”的評(píng)價(jià)模式，還應(yīng)把官兵評(píng)價(jià)和上級(jí)政治機(jī)關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立上下聯(lián)動(dòng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

作者：熊華單位：南京政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院