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《文史博覽雜志》2014年第十期

一、高職學生跨文化交際能力的培養現狀

筆者已在高職高專從事英語課程教學已近十年，在這近十年的高職高專英語課程的教學中發現，高職高專非英語專業的學生對西方社會的文化了解并不多，更有甚者，有不少同學還認為沒有多大必要去了解學習西方國家的文化、了解它們人與社會，他們普遍以為學習英語就是為了順利通過大學英語三級、四級考試，增加作為以后找工作的籌碼。造成學生跨文化意識不強的另外一個因素是他們本身的母語及母語文化。世界上每一種文化都有自己的可取之處，都會影響在這種文化環境下生活的人們的思想、邏輯思維、價值取向和世界觀。除此而外，人們都會有或輕或重的民族優越感，所以在面對異國文化時，心中都會有些許抵觸或排斥情緒。表現在學生身上，具體就是學生在學習英語、理解英語國家的文化時，由于會不自覺地受到民族中心主義的干擾，結果在跨文化交際無法達不到預期的目的，或以失敗告終。另外，高職高專學生的英語基礎相對薄弱，學習態度懶散，學習的主觀能動性不強，一部分學生上課就是和手機為伍，對身邊的一切都莫不關；有一部分學生學習態度好，學習積極認真，即使花費了大量地時間和精力去補習詞匯、語法、句型，還是覺得有難度，因此要他們用自身有限的語言基礎去進行跨文化交際，即使不是天方夜譚，也是困難不小。

受傳統的英語教學方法的禁錮，在高職高專的英語課堂教學中，大部分教師還是堅守著以往的教學模式，以教材為主，以教師為中心，以語言知識教學和語言技能培訓為目的，采用語法教學、聽說法和強記學習為主的教學方法，過多地注重講授語言的知識結構。由于他們過分地強調語法的作用，交際法教學并未獲得他們應有的重視。因此，在備課的過程中，許多高職英語教師把大量的時間和精力都花在了準備詞匯和語法的講授，而忽略了備學生，即沒有備好怎樣培養學生的跨文化交際能力與提高學生運用英語進行交際的水平，有時也有可能是教師自身跨文化交際意識和能力的不足而導致了在教學中不能培養學生跨文化交際能力并提供他們的交際水平。有時我們還看到，高職高專英語課程教學中使用的英語教材中會有與本單元主題相關的西方文化背景知識，但是內容不全面，深度不夠，時效性也不強，遠遠無法滿足培養學生跨文化交際能力的需求。但教師忽略對其作出補充與深化。

二、英文報刊教學有助于培養高職高專學生的跨文化交際能力

由于高職學生英語基礎薄弱、學習中的自主能動性不強、學習效率低下；高職高專教師由于自身跨文化能力的欠缺，加上高職高專英語教科書中涉及的跨文化知識不夠等諸多問題，結果給致力于提高高職學生的英語素養和人文素養，培養高職學生跨文化交際能力的教學表現得困難重重。在此情況下，通過開展教學研究活動，我們終于發現開設英文報刊選讀課程有助于培養高職高專學生的跨文化交際能力，提高他們的跨文化交際水平。具體來說，這是由英文報刊所具有的特色決定的。

（一）內容多元、題材新穎英文報刊選讀課程的選材遵循時事新聞和專題報道相結合，來源于美國和英國出版的各大報紙和雜志，如21世紀報，題材迥異，包羅萬象，涵蓋政治、經濟、文化、體育、外交政策、時尚、娛樂、旅游等，能迎合所有學生的不同愛好；時刻更新的互聯網報道，內容新穎，符合現在90后的獵奇心理，能激發學生的學習興趣、拓寬學生的知識面、增加學生的詞匯量、提高學生的英語閱讀能力、豐富學生的語言知識、拓寬其視野。

（二）語言通俗易懂現代人的生活節奏加快，生活壓力加劇，時間就是一切，報紙和雜志刊登出來的文字必須能讓讀者一目了然，快速高效地完成閱讀，因此“通俗”“、軟性”已經成為英文報刊的新定義。這種通俗易懂、貼近生活，接近母語的表述，有利于學生擺脫母語意境，不受中式英文的干擾，形成用英語思維的習慣，說一口地道、漂亮的英語。

（三）文化氣息濃厚英文報刊選讀課程中選用的文章都具有一定的時代背景，影響力大，文字中其其民族文化特色。當學生閱讀這些文字的時候，能切身體驗中西文化的不同，久而久之，就能提高自身對文化差異的敏感度，培養跨文化交際的能力，為以后的學習、工作創造更好的語言環境。

三、英文報刊教學如何培養學生跨文化交際的能力

英文報刊選讀課程是為學生更新更好地接觸現代英語脈搏提供了一個捷徑，這是傳統的英語教科書所望塵莫及的。但是如果還是沿用傳統的教學模式、教學手段，也只能紙上談兵，益處不多。

（一）教學理念要更新古人云“：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。因此，英文報刊教學要在尊重語言學習規律的基礎上，堅持“以學生為主體，教師為主導”開放式的教學理念，摒棄以往“以老師為中心”或“填鴨式”的教學理念，在課堂上以老師講授為輔，教師努力營造民主平等和諧的英語學習氛圍，更多的是盡可能地把時間與機會留給學生，讓學生自己發現問題、思考問題、解決問題，從而大大地提高學生自主學習的熱忱，充分發揮學生學習英語的主觀性和創造性。具體而言，教師要怎么樣才能充分發揮自身在教學中的主導地位呢？導的作用是關鍵，引導學生了解英文報刊閱讀常識及基本的學習方法；其次，根據學生的實際情況，給學生推薦難以適當的英文報刊文章，以便激發學生閱讀英文報刊的興趣；最后，教師要鼓勵學生堅持閱讀英文報刊文章，不斷收集和積累跨文化知識與經驗。

（二）教學內容要優化由于英文報刊選讀課程具有時效性、多樣性、前瞻性等特征，教師在準備課堂教學內容的時候不能死扣教材，一成不變，而要充分利用互聯網上豐富的教學資源，根據當代學生的語言水平、理解能力、個人喜好，大膽地拿來引用，對文字圖片音頻、短片進行編輯、處理，利用多媒體教學，生動形象地導入背景知識，創造一個使學生能身臨其境的仿真學習環境。教師在教學過程中，應指導學生采用“文化移情”的辦法，即在跨文化交際中，主動地轉換立場，擺脫自身母語的干擾，將自己置身于另外一種文化中，做到與對話者公平、平等地對話。通過教師整合教學資源，科學教學設計，形成行之有效的教學方案，切實優化教學效果。如果本次課堂中提到了中西方婚禮的不同，教師可以通過制作PPT，結合從互聯網上找尋相關的文字、視頻、影片短片等，為學生講解為什么中國婚禮以紅色為主調，而西方婚禮則是白色。讓學生真真切切地感受并明白中西文化差異在婚禮方面體現的不同，為以后更好更順利地進行跨文化交際積累儲備文化知識。

（三）教學方法要改進以往的英語課堂教學，簡單地說就是教師一支粉筆，學生一張紙，教師講學生記，課堂沉悶無趣，學習效率低下。在英文報刊教學中，教師可以根據單元主題的需要，靈活地選擇要采用的教學方法。比如講到傳統節日的時候，可以通過案例分析，教師演示，布置任務，小組合作討論，結對練習，角色扮演，自我講授，課堂提問，成果展示等教學方法。讓學生自己去翻閱書籍，查閱字典，瀏覽網頁的途徑，歸納并整理出中國有哪些傳統的節日，西方有哪些傳統的節日，這些節日的由來與存在的意義，還有尋找這些傳統節日之中有哪些異曲同工之處，如西方的圣誕節和我們中國的春節，它們都是國家最傳統最重要的節日，是所有親朋好友合家團圓的好日子，在人們心中有著無與倫比的地位，慶祝時間長、力度大、影響深遠；西方的萬盛節和中國的鬼節；西方的情人節和中國的七夕等等。總而言之，教師是導演，是編劇，是策劃，學生是演員，師生間互相配合，在每一個教學環節中都能切身體驗跨文化交際中的文化差異，提高跨文化交際的感性認識，培養跨文化交際的能力。

（四）充分利用網絡環境學生跨文化交際能力的培養，不能只靠英文報刊選讀這門課程的教授，也不能僅僅局限在課堂上，要充分利用網絡媒體和網絡教學資源，將學生的主觀能動性和老師的主導性有機地結合起來，使英語課堂教學中始終滲透著異國文化的學習。21世紀是個網絡的時代，幾乎人人都會上網，并且大部分年青人已經離不開網絡了。在網絡一體化的大環境下，學生獲取信息的渠道越來越多，內容越來越豐富；網絡上的信息更具時效性，更新更快；網絡互動加強，學生可以全面表述自己的看法和觀點。那么，怎樣才能最大限度地優化網絡資源，這就需要老師根據時代的特點、當今社會的熱點、學生的語言基礎以及學生的興趣愛好來精心挑選。在課堂上，教師可以通過引入熱點新聞主題，讓學生利用網絡媒體，圍繞新聞主題搜集資料、分析資料、小組討論、撰寫評論、成果展示等方法，使其全身心地投入。話雖如此，但網絡環境下的英文報刊教學還處在起步階段，需要高校師生及其所作院校在教學中的共同努力與探索。

四、結語

英文報刊選讀課程內容多元，形式多樣，跟隨時代日新月異，方方面面都滲透著文化氣息，不僅能提高學生的英語基礎，對培養學生的跨文化交際能力也功不可沒。教與學就像一個巴掌，相輔相成，缺一不可，學校要為教學提供配套的網絡教學環境，進行多媒體教學，通過互聯網更新、更快地挖掘教學資源并真實地呈現在課堂上；教師要加強自身跨文化知識的積累，不斷拓寬自身的知識面；學生也要積極主動地投入到英語學習中，有意識地鍛煉并提高自身的跨文化交際能力，以迎合當今社會的發展需求。

作者：彭丹單位：湖南外貿職業學院外國語學院講師