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大學生學生群體在世界觀、價值觀以及人生觀上都形成了自己獨特的認知體系，在現(xiàn)代化的信息社會的發(fā)展中，受到外界各種因素的影響，大學生的思想觀念、價值取向以及行為舉止受到的影響較為明顯。在高校的思想政治課的教學中，“思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）存在著較多的理論，是高校思想政治理論課的教學重點，也是學生學習的一個難點。在網(wǎng)絡信息技術所帶來影響的當下，需要對“概論”課進行具有針對性的教學改革，促進當代大學生對于政治理論課的學習，推動新型社會主義的發(fā)展。

一、高校思政課的教學現(xiàn)狀——以“概論”課的教學為例

當代大學生是社會發(fā)展的重要推動力，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的主要力量，在高校對于大學生進行思想政治理論課的教學對于其自我發(fā)展以及社會的發(fā)展都是很有必要的。“概論”是建設中國特色社會主義的過程中的先進思想，是解決中國革命和建設的實際問題的一門思想政治課，在當代大學生的思政課程中占據(jù)著重要的部分。通過對“概論”的教學，有利于幫助大學生了解到中國革命的發(fā)展史，了解到中國近代社會的發(fā)展規(guī)律，了解到黨的各大方針政策，熟悉理論、鄧小平理論、三個代表重要思想以及的重要講話精神等，增強其的愛國主義情懷，樹立起建設社會主義的自信心。社會各界等都對高校“概論”的課堂教學較為重視，以為總書記的黨中央也高度重視學生的思想政治教育工作，國家也出臺了各項方針政策鼓勵其的發(fā)展，各大高校也經(jīng)常組織全國高校“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課現(xiàn)場教學展示和理論研討會，為高校在“概論”教學中的具體情況進行交流和溝通，提高教學的針對性和有效性。在高校的“概論”課的教學實際中，雖然在近幾年取得了良好的效果，但是還是存在較多的不足之處。由于其的理論知識體系較為龐大，知識點多且復雜，教師課堂教學的難度較大，課堂教學顯得枯燥單一，不能夠很好的調動學生的學習積極性。高校學生已經(jīng)形成了自身的價值觀與世界觀，能夠主動的獲取來自外界的各種信息，對于較為理論的知識學習缺乏興趣，學習主動性不高。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高校思政-“概論”課教學的機遇與挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的當下，大學生的思政課的學習也受到了較多的影響，以“概論”為例，其中在學生的學習中就會遇到很多的機遇與挑戰(zhàn)。

（一）“概論”課教學在網(wǎng)絡環(huán)境下所遇到的挑戰(zhàn)隨著網(wǎng)絡的普及，學生接受信息的渠道越來越廣泛，接受的信息也變得越來越多元化。網(wǎng)絡像一根紐帶，將整個世界聯(lián)系在了一起，世界各地的信息交流越來越方便，這就造成了一些西方價值觀的傳入，高校學生在使用網(wǎng)絡時不可避免的會受到西方資本主義國家價值觀和意識形態(tài)等的影響，而“概論”課的學習又具有很強的中國特色，學生一旦接受過多的西方主流思想，就會造成二者在意識形態(tài)的沖突，對其的“概論”課的學習帶來消極影響。除此之外，“概論”課的教學一般是采取的傳統(tǒng)的教學模式，在單一的教學環(huán)境中存在直接、操作性較強的優(yōu)勢。但是隨著網(wǎng)絡的普及，各種非主流思想開始活躍在各種網(wǎng)絡中，對學生的價值觀造成了負面的影響，而大學老師很難讀這種不良思想進行管控，大學生一旦沉迷于不良的網(wǎng)絡環(huán)境中，就會對降低“概論”課的課堂教學效果。

（二）“概論”課教學在網(wǎng)絡環(huán)境下所遇到的機遇首先，網(wǎng)絡技術的發(fā)展促進了數(shù)字化校園的的建設，為現(xiàn)代化思政課的教學提供了多元的手段，教師可以在教學中運用多媒體設備進行教學，將“概論”課中較多的知識點通過教學課件的形式展示出來，讓學生能夠更好的對于書中較為復雜的知識體系有個正確的認識，調動其的學習興趣，促進課堂教學的開展。其次，網(wǎng)絡信息的發(fā)展，加快了各種領域信息的交流，給教師的思政課帶來了充分的講課資源，例如，教師在進行“概論”課的教學時，就可以將當代的各國的政治發(fā)展動向、世界經(jīng)濟的發(fā)展情況以及各國文化風俗等知識在課堂上聯(lián)合“概論”課的具體知識體系進行教學，拓寬學生的知識面，使得高校思政課的教學更加的具有現(xiàn)實意義，更好的促進人才的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下提高學生“概論”課學習的策略

（一）利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)新教學手段高校思政課的教師在教學時要利用現(xiàn)代化的信息技術，創(chuàng)造多元化的網(wǎng)絡學習條件，充分的調動學生的學習積極性。在“概論”課的教學中，教師要以文件以及書本等的結合將馬克思主義理論簡化成為生動形象的語言，利用多媒體設備將相關的文件、影像以及新聞資料進行再現(xiàn)，加強學生對于相關事件的認知，引導大學生對于“社會主義的發(fā)展以及社會主義制度確立的根本標志的理解”，提升其自主學習的積極性。教師要將網(wǎng)絡平臺作為“概論”課教學的又一重要平臺，以建立相關的學習群等方式加強與學生之間的溝通交流，拉近與學生之間的距離，對“概論”課教學中存在的問題及時的進行疏導解決，實現(xiàn)師生的雙向互動交流。

（二）利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學教師要有效的對網(wǎng)絡資源進行利用，把網(wǎng)絡資源與“思想和中國特色社會主義理論體系概論”進行結合，探索出高校思政課教學的新路徑與新方法，讓學生在宏觀上對于“概論”課有個了解，幫助其建立思政課學習的信息。例如，在進行“概論”課第一章馬克思主義的相關理論的學習時，就可以利用多媒體播放《：傳奇人生》、《鄧小平海外革命足跡》等領導人的相關傳記，幫助學生對于領導的思想來源有個更加清晰的認識。同時，在課堂的學習中，教師還可以布置相關的任務，讓學生通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源搜集相關的資料，完善其對于“概論”理論課的學習，例如，在講解中國特色社會主義理論時，就可以讓學生利用課下時間在網(wǎng)路上收集相關的史實資料，理論聯(lián)系實際，強化學生對于相關的知識體系脈絡的理解。

（三）提高學生合理使用網(wǎng)絡的自覺性網(wǎng)絡的發(fā)展對于現(xiàn)代化教學來說是一把雙刃劍，高校需要加強對于網(wǎng)絡的管理，做好相關的網(wǎng)絡規(guī)范，建立學生的自律性與約束機制和網(wǎng)絡輿論監(jiān)督機制，降低網(wǎng)絡不道德現(xiàn)象的產生。“概論”課的教學具有較強的政治性，高校教師在進行教學時要把握住時代的發(fā)展方向，積極對網(wǎng)絡中的有利方面對學生進行引導。高校要加強學生思想道德意識的培養(yǎng)，在“概論”課中對其進行教育，提高其政治敏銳能力和明辨是非的能力，對各種消極腐敗的網(wǎng)絡信息自覺的進行抵制，積極用“概論”中的知識武裝自身，扎實自身的政治認知。結束語“概論”課是高校思政課教學的一個重要內容，在網(wǎng)絡技術發(fā)展的當下，其既有挑戰(zhàn)，又有機遇，高校思政課的教師要認知對“概論”課的教學進行思考，制定合理的教學措施，是的“概論”課的教學更加具有針對性與現(xiàn)實意義，提高學生價值觀與社會形態(tài)意識的形成，促進其自身的更好發(fā)展，推動社會主義現(xiàn)代化建設的進步。

參考文獻：

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作者：張露