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【摘要】本文立足于現(xiàn)實(shí)分析中職政治教學(xué)現(xiàn)狀，然后為教師在中職政治教學(xué)中促進(jìn)生活化趣味性教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)提供一些建議，以期對(duì)中職政治教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)發(fā)揮一定的積極意義。

【關(guān)鍵字】實(shí)踐和探究教學(xué)模式；中職政治；應(yīng)用

教材給予我們的只是一個(gè)話題，生活才是學(xué)生的真實(shí)世界，所以把實(shí)踐探究教學(xué)模式引入中職政治的課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生主動(dòng)參與政治教學(xué)中，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中職政治的思維潛力，把政治中所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，體現(xiàn)出政治學(xué)習(xí)的趣味性。

一、中職政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一很多政治教師在調(diào)查中表示，政治的學(xué)習(xí)沒有好的辦法，除了背誦還是背誦，這種單一的教學(xué)模式誤導(dǎo)了很多學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)，認(rèn)為政治依靠背誦就可以解決問題，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。單純的背誦記憶在學(xué)生腦海中停留的時(shí)間很短，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間循環(huán)記憶才有可以加深對(duì)政治的理論背誦印象，這種教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主獨(dú)立性，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)實(shí)際案例并不能給出自己的見解，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而無法應(yīng)對(duì)越來越多變的高考試題，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要自己理解消化，結(jié)合社會(huì)實(shí)際情形展開論述，不能只懂理論而忽視實(shí)踐探究。

（二）對(duì)教學(xué)工具的使用問題隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育行業(yè)也開始引入新的教學(xué)設(shè)備以便輔助教師教學(xué)。但對(duì)于這些輔助教學(xué)工具的使用橫直教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，只是把多媒體設(shè)備當(dāng)做學(xué)習(xí)的擺設(shè)，做多是把課本的內(nèi)容搬到多媒體課件中再演示一遍，忽視了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，很多政治老教師甚至不會(huì)使用多媒體技術(shù)，還是依賴傳統(tǒng)的黑板、粉筆，這種中職政治課堂沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性，對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)工具沒有恰當(dāng)使用，或者是對(duì)多媒體過度依賴使用，這些問題都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

（三）落后的評(píng)價(jià)體系大部分政治教師只重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀是導(dǎo)向，情感態(tài)度是對(duì)學(xué)生感性思維的認(rèn)識(shí)，三者缺一不可，所以建立全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)中職政治教學(xué)很有必要。

二、實(shí)踐和探究教學(xué)模式應(yīng)用于中職政治教學(xué)的啟示

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，那么教師的教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生興趣，把生活中發(fā)生的事例搬到課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和信心，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受政治的魅力。

（一）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)中職政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都需要學(xué)生在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比如在導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)”章節(jié)時(shí)，這是經(jīng)濟(jì)課本學(xué)習(xí)的開題內(nèi)容，學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種各樣的生產(chǎn)和消費(fèi)，可能平時(shí)沒有思考兩者存在什么樣的關(guān)系，但教師對(duì)這一章節(jié)學(xué)習(xí)直接進(jìn)入主題可能達(dá)不到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)是感到枯燥乏味，沒有切身體驗(yàn)來得實(shí)際。政治教師首先對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的消費(fèi)行為切入主題，譬如說某年的大白菜突然漲價(jià)了，比往年單價(jià)提高好幾倍，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的思考，請(qǐng)同學(xué)說出自己認(rèn)為的原因，為什么突然會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？把班級(jí)同學(xué)分成五個(gè)小組進(jìn)行討論，分別總結(jié)出原因，對(duì)同學(xué)所發(fā)言的原因與所學(xué)內(nèi)容找出切入點(diǎn)，展開新課的學(xué)習(xí)，所以把實(shí)踐探究教學(xué)模式應(yīng)用于中職政治教學(xué)中有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課程內(nèi)容展開探究，結(jié)合生活事例理解所學(xué)內(nèi)容，最終結(jié)合理論形成知識(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念想要?jiǎng)?chuàng)造出趣味性的課堂必須把創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實(shí)踐探究教學(xué)模式要求教師不能只拘泥于教材內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行大膽創(chuàng)新、改造和充足，利用生活中發(fā)生的新鮮事例結(jié)合于教學(xué)中。政治是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時(shí)事熱點(diǎn)的發(fā)生都可以在課堂中得到引用，啟發(fā)學(xué)生的思考。

（三）科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)突出教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒗碚撝R(shí)以圖像、動(dòng)畫的形式在多媒體中出現(xiàn)，使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學(xué)的作用。可以使用不同顏色的字體在多媒體中表現(xiàn)出來，對(duì)于書本案例以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，并加以解說，降低案例的復(fù)雜度，使學(xué)生易于理解。對(duì)于復(fù)雜的課程體系政治教師要比較系統(tǒng)地講知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在開展實(shí)踐探究活動(dòng)也需要多媒體的輔助作用，顯示出探究活動(dòng)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生的實(shí)踐能力從多媒體的學(xué)習(xí)中得到提高。

總之，運(yùn)用實(shí)踐與探究教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、說理式的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境是探究教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)是探究教學(xué)法的核心，交流反饋是探究教學(xué)法的最終目的，三者缺一不可，相互作用、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)的增長(zhǎng)。

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作者：楊毅