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高職院校承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的研究，社會(huì)服務(wù)功能的提升離不開(kāi)教師對(duì)來(lái)自企業(yè)課題的技術(shù)改造與工藝創(chuàng)新。目前，高職院校的科研競(jìng)爭(zhēng)力在逐步提高。但重科研數(shù)量、輕科研質(zhì)量，以及學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)也在逐步顯現(xiàn)。為此，對(duì)高職院校學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行分析，進(jìn)而采取措施有針對(duì)性地防治，對(duì)引導(dǎo)并激勵(lì)教師正確開(kāi)展科研工作、提升高職學(xué)院品牌具有重要意義。

一、學(xué)術(shù)不端行為的現(xiàn)狀

為了了解高職院校學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)狀，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法及專(zhuān)題座談法對(duì)株洲市的高職院校不同學(xué)歷、不同職稱(chēng)、不同年齡的75名教師進(jìn)行了調(diào)研，數(shù)據(jù)分析如下。

（一）高職院校學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式

高職院校的科研項(xiàng)目大多屬于技術(shù)應(yīng)用型研究或教育教學(xué)改革研究，科研成果大多為論文、專(zhuān)利、著作等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的高職院校教師認(rèn)為由“第三方”論文、不正當(dāng)引用他人學(xué)術(shù)成果、抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果是學(xué)術(shù)不端行為[1]。40%左右的高職院校教職工認(rèn)為成果署名不當(dāng)、由“第三方”、著作、購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)利、套取科研經(jīng)費(fèi)、虛假發(fā)放勞務(wù)費(fèi)、咨詢(xún)費(fèi)為學(xué)術(shù)不端行為。這說(shuō)明部分高職院校教師只對(duì)常見(jiàn)的論文、不正當(dāng)引用、抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果認(rèn)定為不規(guī)范行為，而對(duì)目前出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)術(shù)不端行為，如、著作、購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)利、套取科研經(jīng)費(fèi)、虛假發(fā)放勞務(wù)費(fèi)等沒(méi)有引起思想上的重視。

（二）教師對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范

相關(guān)文件的了解程度目前，教育部、中國(guó)科協(xié)、高職院校都下發(fā)了關(guān)于學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的文件，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)文件的教師比例為18.5%，對(duì)文件有所了解的教師占61.5%，對(duì)文件不了解的教師占20.0%。這說(shuō)明大部分教師對(duì)于學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的文件沒(méi)有進(jìn)行深入透徹的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（三）教師對(duì)待學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度

當(dāng)遇到著作、論文或其他科研成果被他人剽竊時(shí)，41%的教師將會(huì)向有關(guān)部門(mén)反映或選擇使用法律手段處理；22%的教師選擇與當(dāng)事人協(xié)商解決；4%的教師對(duì)這些行為不予理睬。這說(shuō)明大部分教師的維權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)，但也有少部分教師對(duì)這些行為聽(tīng)之任之，一定限度上助長(zhǎng)了剽竊之風(fēng)。

二、學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的原因

（一）個(gè)人層面

1.不能鑒別學(xué)術(shù)不端行為。要防治學(xué)術(shù)不端行為，首先，要讓教師清楚哪些屬于學(xué)術(shù)不端行為。雖然教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》[2]《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》、中國(guó)科協(xié)下發(fā)了《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》等，這些文件中包含了對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)定。但部分教師在做科研前，并沒(méi)有深入透徹地學(xué)習(xí)過(guò)這些文件，因此，有意無(wú)意地產(chǎn)生了學(xué)術(shù)不端行為。其次，要有一定的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)他人剽竊自己的科研成果時(shí)，如果聽(tīng)之任之，則會(huì)在一定限度上助長(zhǎng)剽竊之風(fēng)。

2.科研意識(shí)淡薄，科研功利性較強(qiáng)。65%以上的教師認(rèn)為職稱(chēng)評(píng)定是激發(fā)教師開(kāi)展科學(xué)研究的第一動(dòng)力，僅有不到20%的教師的科研動(dòng)機(jī)在于研究興趣與教學(xué)需要。由于職稱(chēng)評(píng)審條件中對(duì)科研有定量的要求，所以部分教師通過(guò)多、多申請(qǐng)專(zhuān)利、多出著作來(lái)滿(mǎn)足職稱(chēng)評(píng)審要求。這樣，由于教師沒(méi)有沉下心來(lái)扎實(shí)做研究，所以科研成果的質(zhì)量不高，個(gè)別教師急于求成甚至購(gòu)買(mǎi)著作署名權(quán)、論文或?qū)＠?/p>

（二）學(xué)校層面

1.缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范宣傳或教育。雖然大部分高職院校都依據(jù)教育部的相關(guān)文件及學(xué)校實(shí)際建立了學(xué)術(shù)規(guī)范，但由于缺乏相應(yīng)的宣傳、教育與培訓(xùn)，導(dǎo)致制度落實(shí)不到位，許多教師不了解學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)比較淡薄，從而為學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)找到了借口。

2.激勵(lì)制度不夠合理。職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核等相關(guān)激勵(lì)制度對(duì)教師做科研具有一定的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。目前，職稱(chēng)評(píng)定或績(jī)效考核指標(biāo)存在不合理的傾向，如指標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)于注重?cái)?shù)量，論文、專(zhuān)利、課題數(shù)量越多，分?jǐn)?shù)就越高，而無(wú)視研究成果的質(zhì)量，致使教師無(wú)心做學(xué)問(wèn)，從而降低了學(xué)術(shù)質(zhì)量，產(chǎn)生了不少學(xué)術(shù)泡沫。

3.管理制度不夠完善。目前，高職院校的科研部門(mén)已經(jīng)制定了不少制度，但與學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)不端行為有關(guān)的管理制度較少。由于沒(méi)有制度約束，則會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的現(xiàn)象。此外，目前只有少部分高職院校制定了《學(xué)術(shù)不端行為調(diào)查處理辦法》，由于監(jiān)督考核機(jī)制不完善，學(xué)術(shù)不端行為沒(méi)有受到應(yīng)有的懲戒，在這種情況下，容易造成對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的跟風(fēng)效仿。

三、防治學(xué)術(shù)不端行為的對(duì)策

（一）端正科研態(tài)度正確的科研態(tài)度對(duì)于科學(xué)研究健康持續(xù)的發(fā)展具有重要影響。要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)科研的意義與價(jià)值，深刻理解科研工作對(duì)提升自身的科研素質(zhì)與科研能力、提高學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)宣傳科學(xué)研究的重要性，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)教師做科研，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師走出校門(mén)，與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，下企業(yè)尋找技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，激發(fā)教師做科研的興趣。要鼓勵(lì)教師在教學(xué)或技術(shù)服務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在分析問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)研究解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，教師才能不為利益所驅(qū)使，從被動(dòng)做科研轉(zhuǎn)為主動(dòng)做科研。

（二）完善管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督考核

1.合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法。職稱(chēng)評(píng)定或績(jī)效考核指標(biāo)應(yīng)聚焦在學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量上，通過(guò)質(zhì)量引領(lǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要全面考察教師的綜合素質(zhì)，包括師德、教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等方面。評(píng)價(jià)方法應(yīng)采用定量和定性相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)具有客觀、統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但也催生了不少學(xué)術(shù)泡沫、容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。同行評(píng)議的優(yōu)點(diǎn)是專(zhuān)家可以從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)對(duì)被評(píng)議人所在領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)研究做出正確的價(jià)值判斷，但也容易受專(zhuān)家主觀因素影響。將量化評(píng)價(jià)和同行評(píng)議合理地結(jié)合起來(lái)，再進(jìn)一步規(guī)范學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)程序，可以達(dá)到凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性的目的。

2.健全科研管理制度及技術(shù)手段。要保證高職院校科研工作的有序開(kāi)展，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上增加學(xué)術(shù)規(guī)范基本要求、學(xué)術(shù)不端行為清單、學(xué)術(shù)不端行為處理辦法等，讓教師不觸犯學(xué)術(shù)行為底線，做到知法、懂法、守法。此外，高職院校可以運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)或萬(wàn)方開(kāi)發(fā)的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)給教師提供論文，讓教師通過(guò)自查來(lái)主動(dòng)防范學(xué)術(shù)不端行為。

（三）建立預(yù)警、監(jiān)督、懲處機(jī)制設(shè)立學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為，通過(guò)組織調(diào)研或?qū)＜诣b定等方式，提出建議。對(duì)有學(xué)術(shù)不端行為者，經(jīng)查實(shí)，視情節(jié)輕重分別給予預(yù)警或相應(yīng)的處理，在績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、成果評(píng)審、項(xiàng)目立項(xiàng)等工作中，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不端行為者，采取一票否決制。這樣從制度上杜絕僥幸心理，防患于未然。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育要形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，必須定期對(duì)教師開(kāi)展科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，一方面，可以提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，另一方面，也可以有效減少學(xué)術(shù)不端行為。要將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入新教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在做科研前就明確開(kāi)展科學(xué)研究的規(guī)范和要求；運(yùn)用新媒體手段，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、QQ群、微信群等推送學(xué)術(shù)規(guī)范基本要求、學(xué)術(shù)不端行為清單、學(xué)術(shù)不端行為典型案例等，組織教師開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題排查，使教師做到誠(chéng)信自律。四、結(jié)語(yǔ)雖然高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖趯W(xué)術(shù)不端行為，但只要采取措施有針對(duì)性地防治學(xué)術(shù)不端行為，通過(guò)端正科研態(tài)度、完善管理制度、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，將能夠引導(dǎo)教師正確地開(kāi)展科研工作，提高科研的質(zhì)量和水平。