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摘要:科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會對技能型人才需求更加迫切。中藥學(xué)是中藥專業(yè)最重要的學(xué)科之一，將案例教學(xué)法引入其中，能夠幫助學(xué)生更好的理解中藥學(xué)內(nèi)容。本文首先對案例教學(xué)法進(jìn)行簡單概述，然后分析案例教學(xué)法實(shí)施原則，隨后在中藥學(xué)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上分析案例教學(xué)法在中藥學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望能夠改變以往運(yùn)用中的不足，提升運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法；中藥學(xué)；應(yīng)用

中藥學(xué)作為祖國醫(yī)學(xué)中重要部分，主要是對中藥來源、采集、藥性、炮制、功效、臨床應(yīng)用、用量、鑒別等進(jìn)行研究的內(nèi)容。中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了未來我國中醫(yī)藥人才質(zhì)量。當(dāng)然，中藥學(xué)涉及范圍較廣，同時由于中藥種類多，內(nèi)容繁雜，在學(xué)習(xí)中有很大的難度，也成為中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。案例教學(xué)能夠?qū)Ⅴr活的案例引入到課堂中，讓學(xué)生通過案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)藥人才具有十分重要的意義。

1案例教學(xué)法概述

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法屬于互動式、開放式、啟發(fā)式于一體的教學(xué)模式。第一次提出案例教學(xué)法的是美國哈弗大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗•哥倫布•郎代爾，一經(jīng)提出就在美國各大高校迅速發(fā)展，并傳播到世界各大名校中，也被譽(yù)為影響全球教育發(fā)展的教學(xué)方式之一。隨著案例教學(xué)法運(yùn)用推廣，人們對其的認(rèn)識不斷提升，其在會計、金融管理、工商管理、營銷中都得到了廣泛運(yùn)用，尤其是在高等教育中對案例教學(xué)的運(yùn)用尤為突出。實(shí)際上，可以將案例教學(xué)理解成為將教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)當(dāng)中去，自主進(jìn)行案例分析、總結(jié)，從而提升自己解決能力的一種教學(xué)模式。

2案例教學(xué)法實(shí)施原則

典型性原則。運(yùn)用案例教學(xué)法，必須精選經(jīng)典案例，保證教學(xué)案例的代表性。這主要是由于案例教學(xué)是為了能夠給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論與探索，案例中包含的一些具有代表性的問題，則是引發(fā)學(xué)生思考的起點(diǎn)。這就要求所選擇的案例必須能夠具有代表性，這樣才能為案例教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生主體原則。案例教學(xué)需要將學(xué)生放在課堂的主體位置中，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓其積極參與到教學(xué)中。教師提供教學(xué)案例，而學(xué)生需要基于此進(jìn)行獨(dú)立分析，能夠得到自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)一起討論，取長補(bǔ)短。例如，在麻黃講解過程中，可以從目前電視劇中時常提到的冰毒、搖頭丸等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生主動思考麻黃為什么能夠制作，引導(dǎo)學(xué)生對麻黃化學(xué)成分進(jìn)行分析。而對于麻黃功效講解，可以采用分組討論的方式對麻黃根、莖討論，對根和莖功效是否相同進(jìn)行探究。最后，教師對學(xué)生討論的情況加以補(bǔ)充、點(diǎn)評。互動原則。實(shí)施案例教學(xué)中，必須做好課堂討論環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生也必須都明確自身的角色定位，教師更應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)施多層次、分批次的討論工作，增強(qiáng)課堂的互動性。由于中藥學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，需要從雜亂無序的知識中整理出頭緒，在教師與學(xué)生互動中幫助學(xué)生找出解決問題的辦法，提升教學(xué)效果。

3目前中藥學(xué)教學(xué)中存在的問題

早在1958年，我國各大中醫(yī)藥院校開始開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)，也讓中藥學(xué)不斷的發(fā)展。經(jīng)過幾十年的發(fā)展與壯大，中醫(yī)中藥蓬勃發(fā)展，每年都會給社會輸送大量的醫(yī)藥人才，也讓我國中醫(yī)藥教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，促進(jìn)了中藥學(xué)改革發(fā)展。近年來，祖國醫(yī)藥學(xué)熱度不斷提升，也對培養(yǎng)更多高素質(zhì)中醫(yī)藥人才提出更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，目前中藥學(xué)教學(xué)中存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1教學(xué)模式過于單一

現(xiàn)階段，很多中醫(yī)藥學(xué)院校在開展中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，還在沿用課堂、教師、教材三中心的模式，主要是教師在課堂中進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中被動的聽講和記錄。另外，在多媒體信息技術(shù)不斷進(jìn)入教育領(lǐng)域過程中，很多教師開始熱衷于多媒體課件教學(xué)，盡管這種方式能夠節(jié)約課堂時間，幫助教師在短時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，向?qū)W生傳遞中藥信息，但是由于知識量過大，學(xué)生在課堂中也很難真正的理解與掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)中藥知識的信心會造成打擊。可以說，過于單一、陳舊的教學(xué)方式，阻礙了中藥學(xué)教學(xué)發(fā)展，教師必須更新理念，引入更加多元化的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的啟發(fā)，化被動為主動。

3.2教學(xué)內(nèi)容有待改善

在悠悠五千年發(fā)展過程中，中醫(yī)、中藥都發(fā)生了巨大的發(fā)展，中藥學(xué)課程內(nèi)容也不斷豐富，知識點(diǎn)十分陳雜，中藥學(xué)包含的信息量更大。為了能夠掌握中藥學(xué)知識點(diǎn)，作為學(xué)生自己，必須刻苦勤勞，而教師也必須采用有效的教學(xué)方式，引入合理的教學(xué)手段。但是，目前我國很多中藥學(xué)專業(yè)教師在授課過程中，過度依賴課本教材，照本宣科，將教材中的內(nèi)容照搬到課堂中，缺少必要的課外拓展環(huán)節(jié)，對知識的更新不夠重視。這種情況，會影響課堂整體的氛圍，學(xué)生們在課堂中會感到無聊，甚至昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率低下，很多同學(xué)會因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，還希望廣大教師能夠不斷的提升自我素質(zhì)，進(jìn)行必要的繼續(xù)教育，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.3教學(xué)課堂生動性不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，一些中藥學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計不夠完善，缺少課堂互動環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在知識點(diǎn)傳授主次不分明，各個知識點(diǎn)講解中缺少必要的聯(lián)系，以至于課堂教學(xué)十分枯燥，影響教學(xué)效果。而中藥學(xué)其實(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中教師必須進(jìn)行合理的設(shè)計，增強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)，才能夠吸引學(xué)生都參與到課堂活動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4案例教學(xué)法在中藥學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

4.1案例準(zhǔn)備

實(shí)施案例教學(xué)法，首先必須做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的法寶，必須將案例準(zhǔn)備工作放到首要的位置上，案例選擇得好，對教學(xué)質(zhì)量與效果影響極大。第一，案例準(zhǔn)備必須緊跟中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，圍繞相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)工作；第二，保證案例具有代表性，能夠滿足現(xiàn)階段臨床工作。案例選擇的目的是為教學(xué)工作而服務(wù)，必須與理論知識有緊密的聯(lián)系，注重細(xì)節(jié)，保證案例的生動性、直觀性、形象性。例如，對于祛風(fēng)濕藥物講解過程中，教師可以聯(lián)系南方氣候多濕，容易得風(fēng)濕的特點(diǎn)，選擇合適的中藥開展臨床應(yīng)用，讓學(xué)生明白中藥的實(shí)用性；第三，保證案例的可操作。所謂的中藥，指的是在中醫(yī)理論支持下能夠用于預(yù)防、治療疾病的相關(guān)藥物，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)性的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，因此，必須引入經(jīng)典的病癥案例，在課堂中深入的剖析，才能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。

4.2案例導(dǎo)入

通過有效的案例導(dǎo)入，能夠?qū)咐c課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，更好的組織教學(xué)工作。在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不能將教學(xué)案例生搬硬套到課堂中，亦不能將整個課堂都當(dāng)做案例。因此，這一環(huán)節(jié)對教師工作水平有很大的要求，不僅要求教師具有豐富的理論水平，能夠調(diào)動課堂氛圍，同時更需要其能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。具體來說，可以通過多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生更加直觀的看到中藥學(xué)知識重要性；還可以采用故事導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中注意力更加集中。

4.3案例講解

案例講解并非一味的灌輸，需要將課堂交給學(xué)生，教師必須學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，稱為課堂的組織者、參與者，能夠讓學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生從被動聽講到主動思考。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在案例講解后，進(jìn)行幾分鐘的自由討論，讓學(xué)生們都能夠踴躍的發(fā)言；同時，要求每一個小組選派一個學(xué)生代表在講臺上公布小組意見。通過這個環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力，主動思考、分析，提升其解決實(shí)際問題的能力。

4.4教學(xué)點(diǎn)評

教師在點(diǎn)評是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以說是案例教學(xué)發(fā)揮作用的最后關(guān)頭，可謂是點(diǎn)睛之筆。教師應(yīng)該堅持批評少、鼓勵多的原則，對于學(xué)生的觀點(diǎn)不能一味的進(jìn)行否定，對于一些觀點(diǎn)獨(dú)特的學(xué)生可以提出表揚(yáng)，挖掘?qū)W生的潛能。同時，案例教學(xué)活動還應(yīng)該引入競爭機(jī)制，通過有效的篩選、對比，同時還可以設(shè)立一些獎勵條例，激發(fā)學(xué)生更加主動的參與到活動中，提升教學(xué)效果。

5總結(jié)

通過上述分析可知，案例教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中，必須從案例選擇、設(shè)計出發(fā)，優(yōu)化案例導(dǎo)入工作，有效的案例講解，并配合教學(xué)點(diǎn)評，結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)工作不斷完善，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

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作者：賴?yán)?單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院