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作為職業(yè)學(xué)校的老師，特別是職業(yè)學(xué)校的班主任，我覺得如果把aa制應(yīng)用于班級(jí)管理，那就是：一是把相對(duì)較大的班級(jí)任務(wù)，分解成多個(gè)相對(duì)較小且簡(jiǎn)單的任務(wù)；二是把班集體承擔(dān)的責(zé)任，分化為由彼此熟悉的人共同分擔(dān)的相對(duì)較輕且明確的責(zé)任。經(jīng)過多次的應(yīng)用比較，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)班級(jí)工作有很大的好處。

一、任務(wù)分解

任務(wù)分解就是把相對(duì)較大的班級(jí)任務(wù)，分解成多個(gè)相對(duì)較小且簡(jiǎn)單的任務(wù)。每周一次的衛(wèi)生大掃除，是班主任一周工作中較為重要的一項(xiàng)任務(wù)，我有意采用不同的方法來做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一種方法，我要求自己操控，每個(gè)衛(wèi)生環(huán)節(jié)都必須親自檢查，不到位的立即整改。應(yīng)用這種方法讓我感覺很累。盡管我也會(huì)從絕對(duì)控制局面中獲得成就感，但效果卻不好。學(xué)生沒有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，都在應(yīng)付式的完成任務(wù)。第二種方法，我把衛(wèi)生任務(wù)分解成勞動(dòng)量相差不大的部分，交給不同的班干部和同學(xué)；然后讓每組的班干部先了解本組勞動(dòng)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，本組完成任務(wù)后由他先檢查；最后由每組的班干部把各組的完成情況分別向我匯報(bào)。老實(shí)講，在等待的過程中，我常擔(dān)心他們的工作做不好，并被學(xué)校通報(bào)批評(píng)。但是，最后的結(jié)果卻出乎意料。各個(gè)小組不但都能保質(zhì)保量的完成各組的任務(wù)，并開動(dòng)各自的腦筋，創(chuàng)造性的針對(duì)檢查而改變方式，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多次的應(yīng)用對(duì)比，讓我堅(jiān)信：恬當(dāng)?shù)乃悸芳胺椒ǎ跈?quán)學(xué)生讓其明確班級(jí)工作的任務(wù)和責(zé)任，其所達(dá)到的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一個(gè)人單槍匹馬式所帶來的效果。

二、責(zé)任分解

責(zé)任分解就是將由班集體承擔(dān)的責(zé)任，分化為由彼此熟悉的人共同分擔(dān)的相對(duì)較輕且明確的責(zé)任。

1.建立強(qiáng)有力的班委會(huì)，發(fā)揮AA制的管理作用班干部是班級(jí)管理工作的重要組成部分，班長(zhǎng)和團(tuán)支書是班主任的左膀右臂。通過實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)好的班委會(huì)是組建一個(gè)好的班集體的關(guān)鍵；而一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，必須要有一個(gè)相互團(tuán)結(jié)、精誠(chéng)協(xié)作的班委會(huì)，且班長(zhǎng)和團(tuán)支書是班委會(huì)的核心。他們要起表率作用，要帶動(dòng)其他班干部及同學(xué)，一起自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的好班風(fēng)。故我在與班長(zhǎng)、團(tuán)支書的談心中，總是強(qiáng)調(diào)讓他們留意同學(xué)的一言一行，不僅要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，還要找出缺點(diǎn)。并且要各自挑選貼心人，有針對(duì)性的充實(shí)班干候選人，組成班委會(huì)。在平常的班級(jí)管理中，對(duì)班干部不僅僅只是使用，還要重視、培養(yǎng)他們，嚴(yán)格要求他們，既鼓勵(lì)他們大膽工作，還要求他們嚴(yán)以律己，以身作則，起帶頭作用，做學(xué)習(xí)的模范。在班上我極力維護(hù)班干的威信，對(duì)他們各自的工作成績(jī)及時(shí)的給予肯定，但并不掩飾他們的缺點(diǎn)。每學(xué)期定時(shí)召開幾次班干會(huì)議，總結(jié)各人的工作得失，及早調(diào)整失誤。由于班委會(huì)成員各負(fù)責(zé)一塊，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，都能創(chuàng)造性的完成自己的工作。我所在的班級(jí)在學(xué)校常規(guī)考核、各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)中都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的稱贊和肯定。

2.每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，發(fā)揮AA制的監(jiān)督作用我班每天都有值日班干，每天均反映班級(jí)的日常情況，并記錄在班級(jí)日記中。每周五由班干與值日班長(zhǎng)們一起對(duì)本周進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作進(jìn)行小結(jié)，找出不足，查找原因，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，再于下周二的班會(huì)上及時(shí)反饋給同學(xué)們，讓他們知道自己的不足，及時(shí)調(diào)整。通過這個(gè)值日班長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。讓他們認(rèn)識(shí)到自己不是被“管教”的對(duì)象，而是班級(jí)的管理者；通過對(duì)本周工作的小結(jié)，認(rèn)識(shí)班級(jí)存在的問題，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)的改進(jìn)并提醒他人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和約束力并增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。每個(gè)學(xué)期的開學(xué)，我都會(huì)就如何“創(chuàng)良好班集體”這一問題，在全班展開討論。不論建議的對(duì)錯(cuò)都讓每位同學(xué)都暢所欲言，提出自己的想法或看法（有些同學(xué)在課后還寫了書面建議）。通過同學(xué)們的討論，由班委會(huì)提議，制定并修改班級(jí)的規(guī)章制度和處罰措施，然后讓大家執(zhí)行。因班規(guī)是大家自己制定的，且都熟悉其內(nèi)容，故遵守班規(guī)成為其自覺的行為。

3.關(guān)注待發(fā)展學(xué)生，發(fā)揮AA制的幫扶作用職業(yè)學(xué)校是一塊特殊的文化園地，我們的學(xué)生進(jìn)校時(shí)，普遍存在成績(jī)不好的現(xiàn)象，且不少學(xué)生自卑心理嚴(yán)重。由于文化底子差，他們上課聽不懂、學(xué)不會(huì)，就自我放棄，上課都無精打采，下課又不做作業(yè)，平常怕與老師交談，最終轉(zhuǎn)變成令人頭疼的“待發(fā)展學(xué)生”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主動(dòng)安排班干們?nèi)ソ咏麄儯ㄟ^聊天、游戲等方法，去了解、關(guān)心他們，并和他們結(jié)成幫扶小組。通過大家一起學(xué)習(xí)、聊天、玩耍，慢慢的讓他們?nèi)苋脒@個(gè)班級(jí)體，培養(yǎng)其做為一名學(xué)生、一個(gè)社會(huì)的人所具有的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到路不是別人給的，而是自己走出來的。從而消除自卑心理，重新認(rèn)識(shí)自己。奮起直追，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。

每個(gè)學(xué)生都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就看你班主任在平時(shí)觀察時(shí)能否發(fā)現(xiàn)，并激勵(lì)他們奮發(fā)向上。班上的管同學(xué)，在校讀綜合高中班時(shí)表現(xiàn)不好，有過不良記錄，后轉(zhuǎn)入我班。剛轉(zhuǎn)入時(shí)，我就第一時(shí)間找他談心，并給他指定了幫扶對(duì)象，讓他感到老師的關(guān)心和同學(xué)的幫助。經(jīng)過一段時(shí)間，他主動(dòng)來找我，表示要好好學(xué)習(xí)，并且提出承包班級(jí)自行車的排放。這事對(duì)我觸動(dòng)很大，這個(gè)被別人認(rèn)為是“發(fā)展學(xué)生”的身上也具有可貴的品質(zhì)，這被我忽視了。就這件事我舉辦了一個(gè)主題班會(huì)——“尋亮點(diǎn)”活動(dòng)，讓大家找找身邊的同學(xué)的亮點(diǎn)。這次活動(dòng)中大家都積極發(fā)言，聽同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使大家重新認(rèn)識(shí)了自己，極大的增強(qiáng)了自信心。

有人說“教師的工作是高尚的”。但我知道，高尚的背后是艱辛。不管在工作中遇到多少困難和挫折，我都堅(jiān)定一個(gè)信念：以真誠(chéng)的愛激起學(xué)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，從而打開他們心靈的大門。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從一言一行中培養(yǎng)他們，使每一位學(xué)生都有收獲。如果能堅(jiān)持做下去，我們就是一個(gè)快樂的老師。

作者：孫宏林 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校