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第一篇：高職藝術類畢業生就業

一、提高高職院校藝術類畢業生就業競爭力方法

1、出臺配套的政府政策。首先政府職能部門要加強監管、調控，根據市場要求綜合判斷，對高校設置藝術類專業進行合理的審批，避免高校盲目設置專業、盲目招生；其次政府職能部門應考慮提高高職院校藝術類學生的教育經費，職業院校藝術教育的實訓、教學設施更新快、成本高造成了教學成本相對較高，職能部門應加大教育經費上的投入，逐漸與本科學生教育經費持平，保證高職院校教學基礎建設更加牢固；

2、高職院校自身加強建設，增強服務意識。首先，是在教學上圍繞提高教育教學質量和辦學效益兼顧的的方法，深化教育教學改革，推進教育教學管理體制和機制創新，逐步建立起適應市場經濟、社會進步和個人發展需要的靈活、開放、富有彈性的藝術類教學組織和管理制度，構建符合藝術類專業特點的教育教學模式，為學生提供適合自身特點的最佳教育，培養社會亟需的復合型技能人才。其次，藝術教育應認真深入的去了解、研究市場，在市場經濟為主導的大背景下，順應市場要求，改變原有的以資源為導向的陳舊觀念轉變為新形勢下以市場為導向的觀念，樹立高職藝術教育人才觀，一切服從市場的需求，形成具有自身特色的“藝術品牌”專業，形成特有的“人無我有，人有我優”的專業。再次，充分調動師生教與學的積極性、主動性和創造性，促進高校持續健康發展。通過對教師教育教學理論研究能力、專業實踐能力、教學實踐能力、科研能力、提高學歷層次能力等能力的培養，全面提高教師的教學能力、就業指導能力，提升人才培養質量。最后在當前高校畢業生嚴峻的就業形勢下，構建工學結合，校企合作教育，“2+1”人才培養模式，加速人才資源向人才資本的轉化，增強教育產品的市場化程度，加強頂崗實習環節（即2+1中的1）管理，提高實習學生適應崗位的能力，邊頂崗實習，邊完成畢業設計，邊接受用人單位的考察。

3、社會要根據自身的要求、愿望做出合理的判斷和決定。這里談的社會可分為兩個方面，一方面是學生及其家長，另一方面是接受學生的企業。首先學生和家長在入學前的專業選擇上要理性，不能盲目跟風，要結合學生的興趣、愛好合理選擇專業。學生入學后要有計劃地學好課內外課程，全面鍛煉自己的能力，高職藝術類畢業生就業難的主要原因之一就是綜合素質欠缺，要具備走進工作崗位之前必要的職場知識以及基本的工作能力，包括表達、分析、溝通、人際交往、團隊合作、國際禮儀等就業能力。畢業時要理性就業，及早設計自己的職業生涯，給自己一個準確的社會定位，讓自己的就業觀念更開放、更多元,讓個人藝術專長能得到較好的發揮；其次接收畢業生的企業要根據企業的具體要求和目的合理選材，避免給企業和個人雙方面造成浪費。

二、高職藝術類畢業生就業展望

雖然高職藝術類畢業生目前就業形勢嚴峻，但由于特殊的教育、行業背景，和自身的發展定位，其前景應該是比較樂觀的，關鍵是我們要抓住十八大后國家大力發展職業教育這個良好機遇，把專業做優、做強；關鍵是要在抓住市場需求這個指揮棒，以實現良性就業為導向，在狠抓辦學特色上下功夫。時代在進步，社會在變化，知識經濟、數字地球已經充斥了整個社會，當代大學生面臨著越來越大的就業壓力。職業院校的藝術類教育作為一種年輕的專業模式，無論是從其社會的關注、政府的投入、院校的專業的發展還是經驗的積累都還遠遠不夠，許多方面還需要各方面的大力扶持和支持，在依靠職業教育規律的前提下，不斷探索、嘗試，尋求出一條具有中國特色職業的藝術教育新路子來，為我國的高等教育事業再添一道亮麗的風景。

作者：潘忠立單位：黑龍江建筑職業技術學院計算機與通信工程學院

第二篇：高職畢業生就業的建議

一、加強雙師型師資隊伍的建設

高職院校的人才培養目標是為生產、管理和服務第一線培養技能型專門人才，那么對學生的實踐操作技能是非常高的，要想讓學生一畢業就能“零距離”上崗成為可能，高職教育的教學質量無疑是學校的生命線。德國的制造業水平很高，關鍵是有一支水平很高的高技能人才。德國的應用科學大學的教師總數中，兼職教師要比專職教師多得多，且絕大多數來自企業。如柏林應用科學大學，全校教師800余人，兼職教師卻高達500余人；職業學院專職教師則更少，如在教師總數為1680余人的德國斯圖加特職業學院，兼職教師則多達1600余人，而專職教師僅為80人[1]。高職院校教學質量提高的主體是區別于其他高等教育的“雙師型”教師，“雙師型”教師，是指不但能夠從事課堂理論教學又具備相應的實踐經驗，熟悉企業實踐運作模式的教師。

因此，筆者認為，加強“雙師型”師資隊伍的建設，對于提高高職學生的綜合能力尤為重要。如湖南電氣職業技術學院的“雙師型”隊伍建設采取“內引外培，專兼合用”的辦法，一是從企業引進企業人才和能工巧匠，在學校擔任理論和實訓教學。二是選派優秀的管理人員和中青年骨干教師每年保證三個月的下企業掛職鍛煉，參與企業的生產活動、技術改進、產品研發等，逐漸培養自己的“雙師型”教師。三是聘請企業的技能大師來學校擔任兼職教師。短時期內可能引不進來,引進多了對學校也不經濟、更不劃算，那捷徑就是從企業中聘請學歷高、工作經驗豐富、技術能力強的工程技術人員來校任教，做兼職教師。

二、推進人才培養模式改革，創新“校企共同體”

創新“校企共同體”的雙主體辦學模式是破解高職院校校企合作及畢業生就業的瓶頸。企業辦學基礎上的校企共同體是高職院校和企業以共謀發展為基礎，以協議形式相約建設的相互依存、相互開放、相互促進的利益體，是“以學校為主體”和“以企業為主體”的“雙主體”辦學形式，其共同要素是資源共享、師資共建、課程共定、教學共管、利益共享、優勢互補、文化共融、基地共建；其特征是共同愿景、共同組織、共同管理、共同建設、共享成果、共擔風險。

如湖南電氣職業技術學院充分發揮企業辦學的優勢，校企共同推進了如上“八個共建”，取得了一定的成效，實現了校企文化一體化，人才培養一體化、師資構成一體化、辦學實體的一體化、管理一體化，構建了校企合作的動力機制。開辦了30個“訂單培養班”，訂單培養學生人數達1439人,其總人數占在校學生總人數的34.6%。2008級畢業生就業率達99.17%，企業滿意率達到96%以上，用人單位普遍反映學校畢業生專業基礎知識扎實，綜合素質高，適應能力強，具有很強的團隊協作精神，有很大的發展潛力。實踐證明，這種“政府搭臺、校企共融、互促共進”的校企共同體是促進高職教育，適應經濟發展的必然之路。

作者：陽桂桃單位：湖南電氣職業技術學院教務處

第三篇：畢業生就業市場建設

1就業市場信息不相匹配

目前，社會當中舉行的招聘活動，數量眾多、層次復雜、信息凌亂。高職院校畢業生在就業過程中具有時效性和群體性特點，各院校的學制和管理體制不同，造成畢業生在就業過程中會出現無序性的現象。就業信息不順暢及有些中介機構的不合規，使得信息在傳播過程中在真實度和可靠性方面出現了部分不良現象，造成了社會當中的人才服務機構與高校畢業生就業市場無法相互融合。

2高職畢業生就業市場建設的建議

2.1管理部門要加大政策引導和法規支持

管理部門要緊貼經濟社會發展形勢，積極調研高校畢業生就業情況，出臺一系列適合市場經濟發展和高校畢業生就業市場良性運轉的政策、法規，努力解決目前高校畢業生就業市場存在的各種問題。在政策上引導高職院校畢業生就業市場朝正規化、科學化方向發展，助推各市場打造畢業生與用人單位的有效的溝通平臺。此外，相應管理部門要出臺對應的政策措施加以扶持，并采用法律、法規有效保護高職院校畢業生在就業過程中的權益，實現人力資源在市場經濟條件下的合理配置，促進高職畢業生的合理流動和充分就業。只有功能完善的高職院校畢業生就業市場，才能最大限度地發揮出服務地方經濟發展、提供人才保障和智力支撐的功能。所以，管理部門要簡政放權，將高職院校畢業生人事關系、戶籍和社會保險等方面的業務，逐步下放到各個就業市場，提高高職畢業生就業市場的服務權限和功能。管理部門還要加強對各個畢業生就業市場的監管，確保各項服務合法、規范。另外，還應積極協調高校畢業生就業市場和社會人才服務機構的貫通，對于到非公有制單位就業、到基層就業和中小企業就業的畢業生，要在勞動關系、社會保障和各種保險關系等方面提供保障。

2.2高職院校要辦出自身特色

2.2.1以專業特色來支撐就業市場高職院校畢業生就業質量高低的核心就是自己的專業特色和培養的應用型人才要適應經濟社會發展和行業市場的需求。高職院校應突出辦學特色，瞄準社會需求，圍繞市場需求來進行專業設置，以市場需求為參照基準來進行人才培養，行業發展到哪里，人才培養就延伸到哪里，崗位發展到哪里，專業就設置在哪里。同時，結合自身院校特色，根據行業對人才的需求，努力培育優勢專業，設置相關的專業或專業群，適應其技術要求和崗位需求，做到人才培養與工作崗位零距離對接。此外，各個專業均應吸引行業管理部門、用人單位參與到專業建設中來，集思廣益、優勢互補、共同開發，辦出特色。還要走校企合作之路，努力探索和實踐“訂單式”培養模式，按照社會需求和崗位要求來培養學生，把畢業生培養成為適應社會，適合崗位的合格人才，從而來支撐畢業生就業市場建設。

2.2.2加強多方合作來完善就業市場走校企合作發展之路，是高職院?？沙掷m性發展的必由之路。各高校應以“校企合作”和“訂單培養”為立足點，通過多方合作來建立畢業生實習實訓基地、人才培養基地、生產性教學基地等，通過吸納行業主管部門、兄弟院校、用人單位合作成立行業高等職業教育集團，整合資源，實現共享，擴大影響力和輻射度。同時，還要多方合作來建設“廠中校”“、校中廠”，開展基于工作過程教學改革，達到專業學習就是崗位鍛煉，坐在教室里進行專業學習是學生，到實訓基地就是技術工人，實現從學校到單位的有效對接。把學校培養和崗位需要有機地結合起來，學生走出校門，走上崗位，就是一名合格的有用人才，用人單位到達就業市場，就能招聘到合適人才，達到學生、學校、單位“三贏”的局面。

2.2.3采用各種方式來挖掘市場潛力高職院校要建立用人單位資源信息庫，建立長期的合作關系，定期交流，加強調研，制訂人才培養和供需合作方案，使雙方交流呈常態化發展。還要加大宣傳力度，深挖市場潛力，廣開就業渠道，將學校特色和人才培養模式推廣到各個用人單位，主動及時地向用人單位推薦適用的畢業生。另外，發揮校友會、職教集團、行業協會的作用，采用走出去、請進來的方式，向行業單位展示學校實力與特色，展現畢業生風采，吸引單位眼球，促進就業市場良性運轉。

2.2.4加強校校合作來打造區域就業市場高職院校畢業生就業市場必須特色鮮明、優勢明顯，只有這樣，才能在競爭當中立于不敗之地。這就要求各高職院校要依托區域經濟和行業優勢，加強校校合作，加強校際聯系，通力合作，優勢互補，來擴大就業市場的影響力和知名度，才能使就業市場更加趨于健康良性發展。同時，高等職業院校要建立符合市場需要的畢業生就業信息化工作體系，宣傳政策法規，就業信息，開設網上招聘功能和信息查詢功能，為供需雙方搭建有效的交流平臺。還要積極加入網絡聯盟，與各知名教育和人才網站交流合作，互惠互利，資源共享，體現服務區域經濟的能力和特色。

2.2.5建立完善的就業指導服務體系高職院校應建立以學院畢業生就業工作領導小組統一部署、職能部門統籌協調、各院系具體實施的就業創業工作體系。以就業為導向，以服務為宗旨，以特色為基礎，創新工作思路和方式，提升就業指導服務水平，使就業工作人員達到專業化、職業化的程度。同時，加大經費投入，并配以政策支持和制度保障，為畢業生就業工作創造良好的條件和環境。對學生進行正確的就業教育，以就業指導課為基礎，以技能活動為輔助，將就業指導貫穿在校學習的始終，使學生能制定相應的職業生涯規劃，培養職業意識，樹立正確的就業觀。2.2.6加強就業調研與反饋工作通過對畢業生就業工作開展全面調研，能準確把握高校畢業生就業形勢、分析和預測就業市場、有效規避就業市場風險、查找存在問題和工作難點、切實改進高職院校的就業工作。同時，還可以促使高職院校在進一步完善政策體系、疏通和拓展就業渠道、加大資金投入、在提高就業服務水平、改革人才培養模式等方面提出更有針對性的對策措施和制度安排。

2.3學生要轉變就業觀念，積累實踐經驗，提高就業競爭力

2.3.1認識自我，找對方向畢業生應該對自己有一個客觀的認識，面對自己、了解自己、接受自己是順利踏入社會的重要前提。認識自我，首先就是要客觀全面地看待自己，實事求是地評價自己。畢業生應在自我認識和評價的基礎上進行自我體驗和調節，突出重點，揚長避短，選擇適合自己的職業崗位，走出盲目從眾、單憑主觀愿望選擇單位的擇業誤區?？紤]一下就業大環境的客觀現實，綜合權衡影響就業的多種因素，才能做到既不清高自傲，眼高手低，也不悲觀失望，無所適從?？傊畱凶灾?，充分發揮自身優勢，選擇適合自己的職業崗位。

2.3.2轉變觀念，調整期望值要想正確地選擇職業，就必須轉變觀念，盡快地適應社會環境。盡管“雙向選擇”為畢業生提供了更多選擇的機會，受就業觀念影響，高校畢業生就業目標長期集中在經濟發達的大中城市或國有大型企業、外企和政府機關，致使這些地方在某些領域供大于需，大學生的待業人數也逐年遞增，許多畢業生的志愿難以實現。對于專業對口、工作地域、工作環境、發展空間、薪酬待遇等問題，畢業生應該有充分的估計，要從長計議，正視現實，適應現實。畢業生應該面對客觀現實，擺正自己的位置，一切從實際出發，處理好理想與現實的關系，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，正確地邁出人生這關鍵的一步。

2.3.3積蓄能力，提升自信心高職院校畢業生在求職擇業時，充滿自信是十分必要的。作為一名合格的畢業生，要相信自己的能力，排除掉懶惰和膽怯的思想，勇敢地面對現實，沒有理由低估自己；要以良好的素質和較強的職業能力作資本，以個人的綜合實力做后盾；還要學會發揮自己的優勢，在選擇職業時應盡量尋找與自己志趣相符的工作崗位，在這樣的職業活動中，就會廢寢忘食地努力鉆研，從而感到游刃自如、充滿自信。

3結語

經濟發展需要大批應用型人才對我國高等職業教育提出了更高要求，面對發展機遇，應盡快解決高職畢業生就業市場存在的不良問題。準確市場定位，提高高職畢業生就業質量，需要政府、學校共同發揮作用，不斷規范和完善高職院校畢業生就業市場功能，按照市場經濟發展規律，打造區域品牌就業市場，為經濟社會發展，實現中國夢提供人才保障和智力支撐。

作者：沈宏杰單位：河南交通職業技術學院

第四篇：畢業生就業影響因素

高職畢業生是社會人力資源的重要組成部分，其就業必然與整個社會的就業水平聯系在一起。高職畢業生的就業問題必將成為我國今后長期一段時間內高等職業教育發展方向的戰略問題。事實上，提高就業率已經成為突破制約我國高等職業院校生存與發展的關鍵瓶頸。影響高職畢業生的就業因素大致可以分為社會經濟宏觀層面、學校內部微觀層面以及高職生自身層面等因素。

1.高職招生“門檻低”的先天不足因素

受“學而優則仕”等傳統心理的影響，社會對高職教育仍然存在片面認識，學生選擇高職教育似乎是無奈的選擇，部分考生和家長把它作為專升本的跳板。高職教育重實踐、輕理論與普通本科教育重理論、輕實踐等學術研究型教育相比，其反差大，社會觀念影響大，容易被人們誤認為是高等教育的“次等品”。從某種程度上，社會各界對高職生的評價和認可度也受到了極大影響。

2.社會經濟因素當前國內持續不斷的經濟結構調整、技術進步和產業升級，中國經濟仍處于后金融危機的影響中，加上世界各國經濟復蘇的基礎依然脆弱，造成部分行業和企業不斷減少就業崗位，這在很大程度上加劇了高職畢業生的就業難度。而經濟因素是影響畢業生就業最直接最重要的因素。

3.勞動力市場分割因素

多靈戈與派奧認為：勞動力市場可分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。主要勞動力市場的工作工資高，福利豐厚，條件優越，晉升靠資歷，就業有保障，其崗位多為名牌大學和重點大學畢業生首選；次要勞動力市場的工作工資和福利相對較低，培訓和晉升機會較少，工作條件較差，容易被解雇或辭退，其崗位多為部分高職院校和大部分中職學校畢業生所接受。由于勞動力市場的分割，造成了勞動者在主、次勞動力市場之間的流動障礙。我國勞動力市場的分割主要體現為城鄉勞動力的分割，畢業生更傾向于在城市就業。然而，高等教育的迅猛發展與城市新增就業機會的相對緩慢導致高職畢業生在城市就業越來越難，傳統意義上的城鄉差距導致一部分畢業生寧愿在城市待業也不愿意到鄉鎮和農村基層單位就業，由此出現了一些城市就業中的低效配置問題，如在北京、上海、深圳等一線大城市就出現了人才聚集，而在邊沿地域或鄉鎮等基層單位出現人才不足的狀況。

4.高職院校專業設置與培養方式因素

一些高職院校在學科和專業設置上過細過窄，而且專業設置重復、長線專業比重過大，與社會對人才的要求脫節。有些專業片面強調“專”，而不是“博”，培養的畢業生與社會需求不吻合，加大了畢業生的求職難度。有些專業很少考慮到鄉鎮和農村的市場需求。

5.高職院校間的層級因素根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》文件要求，我國國家級示范性高等職業院校建設從2006年起共分三批實施，力圖使示范性高等職業院校在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有較大提高。各地按照上級部門的規范要求也相繼開展?。ㄊ校┘壥痉缎愿叩嚷殬I院校建設，建設成效明顯。2012年由麥可思研究院（MyCOSInstitute）撰寫、社會科學文獻出版社出版的2012年就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》中獲悉，示范性高職畢業生的就業狀況明顯優于非示范性院校的，同時優于部分非211本科院校的。示范性高職院校學生畢業半年后的就業率要高于非示范性高職3至4個百分點，示范性高職院校的就業狀況基本處于相對優勢的穩定發展過程中。

6.高職院校對畢業生的就業指導因素

很多高職畢業生存在對自己和市場環境認知不到位、就業期望不合適、就業目標不明確等問題。因此，在求職應聘時高職院校對畢業生的系統性、規范性和針對性的就業指導力度大小將會直接影響高職畢業生的就業。（1）開展系統性的就業指導。對高職學生的就業指導不能只安排在學生畢業時進行的一個階段性走過場工作，學校應該提供更全面、更具體的幫助。高職院校應該把對高職學生的就業指導貫穿于其在校學習期間的全過程，加強對他們的職業生涯規劃、行為規范養成、政策法規指導、就業信息研判、創業實踐教育等系統性就業指導工作力度。（2）開展規范性的就業指導。高職畢業生在大三時就直接面臨應聘就業或參加用人單位供需見面會，面對日趨嚴峻的就業形勢，高職院校應該多方位地對學生開展規范性的就業指導和就業素養教育。要注意對高職學生職業形象、工作態度、溝通技巧、團隊合作、時間管理等環節的訓練，使他們形成良好的、有效的工作習慣。卡耐基曾說：一個人的成功只有15%是由于專業知識，而85%靠的是人際關系和處世技巧。（3）開展針對性的就業指導?？茖W有效的個性化指導方法是對高職學生就業指導的靈魂，是他們能否順利實現就業的關鍵所在。一是要創設有利的溝通環境和善于啟發的方式，加強思想交流、信息溝通等，了解學生本人的求職意愿和發展目標，為其理性和全面地認識自我，減少擇業過程的盲目性，從而實現合理而充分的擇業目標。二是根據不同的學生群體，開展因人而異的就業指導。由于高職生存在個性不同、年齡不同和自身背景不同等情況，對他們開展就業指導時要因人而異，區別對待，不能簡單化、一刀切。三是針對就業困難群體的高職畢業生要實施就業再指導，同時還應對多次指導而未實現就業的人進行跟蹤和問詢，尋找原因，以便進一步提高就業指導工作效果。

7.高職畢業生自身因素

正是由于買方市場的逐步形成，使部分高職畢業生在就業前的各項能力訓練不足，或就業時存在一定的認識偏差，主要表現在：（1）就業自信缺乏。在高職學生面臨畢業的時候，有不少同學懷著十分矛盾的心理來選擇職業，一方面希望自己盡快走上社會，另一方面存在“就業恐懼感”，不愿走出校門。加上現在就業壓力大，大部分用人單位對專科生掌握的專業理論認可度不高，所以將畢業生學歷作為應聘的第一道門檻，使得高職畢業生從業的自信心遭受嚴重打擊，從而因失落感而產生自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。（2）從業依賴心重。一些高職畢業生不能積極主動地參與就業市場應聘，缺乏主動參與意識和競爭意識，以此來逃避大學生應盡的社會責任和義務。一些高職畢業生寄希望于學校和畢業生就業主管部門的安排，或依靠家長四處奔波，缺乏把握時機創造機會的主動性，使自己在就業中處于劣勢。據訪談調查，在對“就業過程中誰的意見對你的影響最大”的回答中，絕大多數學生回答是學校、家長，這足以說明在“雙向選擇，自主擇業”的今天，學校和家長在高職畢業生就業過程中發揮著不可替代的重要作用，也表明高職畢業生在就業過程中受學校、父母或家庭的影響較大。（3）綜合素質不佳?，F在用人單位對高校畢業生，特別是高職院校畢業生的敬業精神、職業道德、學習能力、應變能力等方面都提出了越來越高的要求，不僅要求畢業生誠實守信、勤奮敬業，而且還要求具有開拓創新意識和團隊精神。用人單位重視畢業生職業道德和綜合素質，對專業的要求反而有所淡化。然而，高職院校中卻有部分學生的能力素質不能適應用人單位的要求，缺乏動手實踐能力及工作經驗，他們的表現仍然差強人意。因此，綜合素質好、學習適應力強、具有創新和“一專多能”的畢業生越來越受到用人單位的歡迎。（4）形勢研判不清。對形勢與政策是否正確研判會間接影響高職畢業生的就業。從當前國內外的經濟發展形勢可以得到社會對人才需求和用工情況等信息，從而可以判斷自己所面臨的就業形勢，有助于高職畢業生在求職擇業時進行合理的定位與選擇。大學畢業生的就業政策是國家根據經濟建設和社會發展的需求而制定的有關就業規則，它會依據國家政治經濟形勢的發展而不斷變化，各地和各部門以及各高校也會根據國家的有關政策，結合本地區、本部門和本校的實際情況制定各自合適的就業政策。因此，高職畢業生在求職擇業時能了解和掌握所在學校、地區以及國家的就業政策和就業管理方面的工作流程，及時把握每一次求職機會，可以在求職擇業過程中少走彎路，及早實現就業目標。

8.結束語

高職畢業生的就業工作是一項艱巨而復雜的任務，直接關系到高職院校的重要生存和健康發展。高職院校應該幫助學生制定理想的職業生涯規劃、掌握諳熟的求職技巧，并注重調整他們學習和就業心態，養成良好的職業素養，讓高職畢業生從眾多的競爭者中脫穎而出，最終順利實現就業。

作者：朱慶喜單位：福建水利電力職業技術學院招生就業處處長

第五篇：畢業生就業競爭力調查

一、西藏自治區內企業用工需求及招工要求

企業用工需求與招工要求從一定程度上反映出高職院校畢業生面臨的就業形勢，也是影響高職院校畢業生就業競爭力的重要因素。西藏區內企業員工文化程度顯示（圖1），企業員工的文化程度主要集中在高中至大學本科之間，占到了整個用工量的71.8%，其次是初中，占到24%?？傮w表現出我區企業用工層次相對內地企業偏低的特點，高職畢業生具有一定的競爭優勢。如果進一步從企業員工的學校來源構成看（圖2），可以發現，來自于高職院校的畢業生占所有學校來源的24%，成為區內企業用工的主力軍，在所有企業員工來源中略高于本科院校學生比例。

二、用工企業對區內高職院校畢業生的評價定量分析

為準確了解西藏區內企業對高職院校畢業員工的評價，從而掌握區內高職畢業生在就業中的競爭力，項目組在問卷中設置了企業對高職畢業生的評價指標體系。利用五分制評價量表，全面了解高職院校畢業生的基本素質、專業能力和綜合技能水平（圖3）。數據顯示，對高職畢業生總體評價比較滿意的企業占受訪企業的57.9%，比較滿意的企業占26.3%。通過測評，企業對西藏高職畢業生的評價得分為2.91分。其中分值最高的為就業穩定性，得分為3.25分，其次是公文寫作能力，為3.19分，技術能力為3分，反映出我區企業對高職學生評價的基本情況。

（一）顯著性分析結果為進一步定量分析用工企業對高職院校畢業生的評價及其與影響因素之間的關系，我們對調查問卷數據做了相關分析，得出西藏企業對區內高職畢業生的綜合素質評價主要與高職畢業生的技術能力、團隊協作能力、公文寫作能力、計算機應用能力、吃苦耐勞精神和工作穩定性等因素呈顯著相關性；而與畢業生的文明禮貌、工資要求和完成工作任務能力等因素相關性不明顯。

（二）回歸分析根據本次研究目標，我們選擇用工企業對區內高職畢業生的綜合素質評價作為因變量，這個因變量是連續性的，因此選取多元線性回歸模型進行計量分析。本文應用SPSS17.0統計軟件對17個界面數據進行了多元線性回歸處理。通過分析因變量用工企業對區內高職畢業生的綜合素質評價與高職畢業生特征的關系，建立擬合多元線性回歸模型。將“用工企業對區內高職畢業生的綜合素質評價”作為因變量，將高職畢業生的技術能力、團隊協作能力、公文寫作能力、計算機應用能力、吃苦耐勞精神和工作穩定性等6個因素作為自變量選擇逐步方式回歸。自變量方法選擇：進入，不使用權重最小二乘法回歸分析———即WLS權重為空。我們將設置統計量的參數選擇估計可輸出回歸系數B及其標準誤差，t值和p值，還有標準化的回歸系數beta。選中模型擬合度復選框：模型擬合過程中進入、退出的變量的列表，以及一些有關擬合優度的檢驗：R，R2和調整的R2，標準誤差及方差分析表。表2顯示了回歸分析過程中輸入、移去模型記錄（具體方法為：進入）。SPSS系統離散分析結果如表4所示。F的值較大，代表著該回歸模型比較顯著。

三、分析結果與建議

（一）分析結果根據表5所示的回歸方程系數分析結果，我們能夠得到完整的多元回歸方程。觀測以下的回歸值，都是具有統計學意義的。根據上表所示信息，得到的多元線性回歸方程：Y=0.515+0.167x1+0.110x2+0.248x3+0.176x4-0.021x5+0.065x6（x1為專業技術能力，x2為團隊協作能力，x3為公文寫作能力，x4為計算機操作能力，x5為吃苦耐勞，x6為就業穩定性，Y是用工企業對高中畢業生的綜合素質評價）。與用工企業對區內高職畢業生綜合素質評價即高職畢業生就業競爭力成正相關的主要有公文寫作能力、計算機操作能力和技術能力；而與吃苦耐勞成一定的反比。高職院校以培養高素質應用型畢業生為培養目標，學生的實踐動手能力相對本科院校學生來講具有一定的優勢，但是由于學生自身基礎比較薄弱等，導致一些基本辦公軟件的應用能力比較缺乏。

（二）建議從用工企業角度來看，西藏區內高職院校學生提高就業競爭力，需要從以下幾個方面加以提高：一是加強基礎知識學習，學校和學生要共同努力夯實高職學生的公共基礎知識與基本技能。二是要進一步提高學生的專業技能，可能是由于我區高職院校發展起步晚、底子薄，相關實訓條件建設、實訓師資隊伍與實訓教學等各方面都還處于不斷發展和改進過程中，學生的實踐技能培養層次較低、技能掌握熟練程度不夠，直接影響了用工企業對畢業生的評價。三是加強對學生的團隊協作能力培養，學校需要加強與企業的合作力度，引進企業文化、企業精神和企業核心價值觀等文化元素，通過企業參與人才培養的方式提高學生的職業道德與職業操守。

作者：熊偉楊玉美張禹單位：西藏職業技術學院財經系教學管理科科長西藏職業技術學院財經系講師