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第一篇：畢業(yè)生就業(yè)質量實證研究

一、就業(yè)質量研究概述與內涵分析

單純的就業(yè)率只能體現(xiàn)高校就業(yè)工作在數量上的成果，并不能反映質量的高低優(yōu)劣。因此，國內外從上世紀90年代初，就開始了就業(yè)質量的研究。國際勞工組織在應對全球化給勞動領域帶來的挑戰(zhàn)，最早提出了就業(yè)質量的概念。國外研究者LucieDavo－ine［1］等指出：就業(yè)質量是一個多維的概念，包括個體的工作滿意度、國家經濟和勞動力市場的就業(yè)狀況主客觀兩方面的指標。國內研究者劉素華［2］從工作性質、聘用條件、工作環(huán)境、社會保障、勞動關系五個方面指出：就業(yè)質量研究的是就業(yè)活動中勞動者與生產資料結合并獲得收入情況的優(yōu)劣程度。郭秀麗［3］等以河北民族師范學院為例，從專業(yè)對口程度、職業(yè)穩(wěn)定性等方面對民族高校畢業(yè)生就業(yè)質量進行了實證分析。徐莉［4］等以武漢高校為例，研究了社會資本與就業(yè)質量之間的關系。經曉峰［5］等從畢業(yè)生就業(yè)滿意度、就業(yè)崗位質量等方面研究了影響技術應用型高校畢業(yè)生就業(yè)質量的主要因素。從以上關于就業(yè)質量的眾多研究中，我們可以看出，國內外學者對就業(yè)質量的內涵分析均是從主、客觀兩個方面展開的。主觀方面包括畢業(yè)生對工作單位滿意度、薪酬福利滿意度、工作環(huán)境、人職匹配度等因素，客觀方面包括就業(yè)單位屬性、社會保障、崗位特征等因素。

二、就業(yè)質量問卷設計及數據采集

（一）就業(yè)質量問卷設計本文在參考和查閱了國內外大量關于就業(yè)質量評價研究文獻的基礎上，結合獨立學院畢業(yè)生的特點，依據科學性、系統(tǒng)全面性、簡明實用性、獨立性、可比性、前瞻性、主客觀指標相結合、宏觀微觀指標相結合等原則，選取4個一級指標，12個二級指標，構建獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系（見圖1），并在評價指標體系的基礎上，設計了共包含25項的就業(yè)質量問卷調查。如圖2，根據就業(yè)統(tǒng)計數據得知，該校的實際簽約率，除2012年外，呈持續(xù)上漲的趨勢。其中，人文類就業(yè)率增幅最大，2013年達到了82．33％，高于理工類和人文類；經管類的簽約率連續(xù)4年均低于理工類和人文類，除2013年外，理工類實際簽約率都要高于人文類和經管類。如圖3該校的就業(yè)率，從2010年以來，連續(xù)上升，并從2011年起，所有專業(yè)類別就業(yè)率均超過了95％，并且均高于廣東全省的就業(yè)率，但是單純的就業(yè)率只能體現(xiàn)就業(yè)工作“量”的成績，并不能反映就業(yè)質量的高低好壞。

（二）數據采集在就業(yè)質量調查評價指標體系構建的基礎上，自編問卷，設計了包含25項調查題目的問卷，采取抽樣調查的方法，以廣東省s獨立學院2010屆—2013屆共4屆畢業(yè)生為研究對象，并結合該校的就業(yè)統(tǒng)計數據，對大學畢業(yè)生就業(yè)質量狀況進行調查。本調查采用電子郵件、問卷郵寄、QQ聊天等多種方式共向畢業(yè)生發(fā)出問卷2000份，回收問卷1829份，有效問卷1758份，有效率96．12％。其中男性883人，占50．23％，女性875人，占49．77％，理工類600人，占34．14％，人文類578人，占32．89％，經管類580人，占32．97％，樣本結構合理，具有較高的代表性。

三、結果分析

通過前期數據采集和整理，現(xiàn)從就業(yè)率、工作條件、就業(yè)結構、滿意度四個一級指標對就業(yè)質量進行結果分析。

（一）工作條件1．工作報酬在被調查的4屆畢業(yè)生中，月工資在2000－3000元的占27．25％，月工資在3001－4000元的占40．12％，月工資在4001－5000元的占17．29％，月工資在5001－6000元的占10．78％，6000元以上的占4．56％，與2012年廣東省城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員月平均工資（4189．8元）相比，畢業(yè)生的工作報酬處于中等偏低水平（見圖4）。調查結果也顯示，有超過60％的畢業(yè)生對目前的工作報酬表示不滿意，工作報酬滿意度與前面畢業(yè)生的報酬水平相互對應（見圖5）。2．福利和社會保障福利和社會保障一般包括各種保險、帶薪假期、過節(jié)禮物、公積金等形式，福利和各種保障作為員工全部報酬的重要組成部分，有助于吸引員工，提高企業(yè)在員工心目中的形象，提高員工對職務和單位的滿意度。根據調查顯示，畢業(yè)生對現(xiàn)階段所享受的福利和保障并不滿意（見圖6），有15．85％的畢業(yè)生表示沒有享受任何福利。3．工作適應度本文所指的工作適應度包括工作性質和工作環(huán)境的適應程度，主要是指畢業(yè)生工作時間、工作強度、身心健康、人文環(huán)境、適應狀況等。對畢業(yè)生的工作負荷，包括體力工作負荷和心理工作負荷，和適應情況進行調查，結果顯示，只有14．4％的畢業(yè)生表示工作負荷不大，較適應，有45．73％的畢業(yè)生表示工作負荷較大，較不適應，有34．67％的畢業(yè)生表示現(xiàn)在工作負荷太大，很不適應，因此，這一結果讓我們對畢業(yè)生的工作性質和環(huán)境表示堪憂（見圖7）。4．個人發(fā)展個人發(fā)展包括提升專業(yè)和崗位技能的各類崗前和在職培訓、行政職務晉升和技術職務晉升。調查顯示，有78．49％的畢業(yè)生至少參加過一次由單位組織的職業(yè)培訓，但是在行政職務和技術職務晉升方面，個人發(fā)展空間均差強人意，分別只有43．2％和40．73％的畢業(yè)生表示所在單位有行政和技術職務的晉升機會和條件．5．工作穩(wěn)定性穩(wěn)定的工作是人們生存和發(fā)展的基礎，保持工作的相對穩(wěn)定性有利于個人工作的經驗積累和職業(yè)發(fā)展，是高質量就業(yè)的基礎。前面提及的工作報酬、福利、工作適應度等都是影響工作穩(wěn)定性的因素。在被調查的畢業(yè)生中，有47．49％的人有離職的經歷，其中，有14．09％的人換過兩份工作（見圖9）。在離職原因調查中，分別有40．6％和25．5％的畢業(yè)生認為現(xiàn)有工作與自己的職業(yè)期待不吻合和完全不吻合。從畢業(yè)生與用人單位簽訂勞動合同的時間長短來看，大部分（71．8％）都是一到兩年的短期合同，只有少部分（18．2％）的是三年或者三年以上的勞動合同。

（二）就業(yè)結構1．就業(yè)地域流向近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)流向具有明顯的區(qū)域差異，經濟發(fā)達地區(qū)和大城市成為畢業(yè)生就業(yè)的聚集地。而根據調查顯示，該校畢業(yè)生就業(yè)地域流向也呈這一特征。該校絕大部分（87．81％）畢業(yè)生集中在珠三角地區(qū)，包括廣州、深圳、佛山、東莞、中山、珠海、惠州、江門、肇慶共9個城市，省內其他地區(qū)就業(yè)占10．24％，省外地區(qū)就業(yè)占1．95％（見圖10）。呈現(xiàn)這一就業(yè)地域流向的原因，一個是該校畢業(yè)生95％以上的學生都是廣東本省的，另外一個重要的原因是，畢業(yè)生都希望留在經濟發(fā)達、交通便利、收入高福利好且機會多的大、中城市。2．單位屬性在被調查的畢業(yè)生中，75．36％的在三資企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)工作，11．84％的在國有企業(yè)工作，只有5．2％的在國家機關、部隊及部隊院校或事業(yè)單位工作，其他占7．59％。由此可見，盡管畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高，但民企、私企和三資企業(yè)仍是畢業(yè)生就業(yè)最主要的渠道，能夠進入知名度高的國企或者事業(yè)單位的畢業(yè)生非常少。3．考研、出國、自主創(chuàng)業(yè)等獨立學院的定位是為國家和社會培養(yǎng)和輸送高素質應用型人才，絕大多數的學生畢業(yè)后的第一選擇就是就業(yè)，因此，考研、出國等占畢業(yè)生的比重比較少，在被調查的畢業(yè)生中，2010屆到2013屆畢業(yè)生中考研和出國的人數分別是：10、4、15、15和6、6、18、9。在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的同樣也少，僅占被調查人數的2．45％。

（三）滿意度在對工作的整體滿意度調查中，不論是畢業(yè)生本人及其家庭，滿意度都是很低，其主要原因還是畢業(yè)生及家庭對工作報酬、福利等方面的期待值較高，而現(xiàn)實確非如此；另外用人單位對畢業(yè)生的在崗工作情況也不太滿意，許多用人單位反映畢業(yè)生眼高手低，做事浮躁，不扎實，做了幾個月就離職。

四、對策與建議

結合前面的內容，我們可以得知，獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，就業(yè)質量也不高，原因主要有以下幾個方面：一是高等學校的大規(guī)模擴招導致畢業(yè)生數量猛增，就業(yè)壓力劇增，而畢業(yè)生的質量并沒有得到提升；二是社會經濟的快速發(fā)展促使用人單位對大學畢業(yè)生的綜合素質和能力的要求日益提高；三是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生綜合素質和能力低下；四是畢業(yè)生對自身認識不足，而就業(yè)期望值較高，頻繁跳槽，難以堅持長久；五是畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力不足，主動性不高。針對這些原因，對提高獨立學院大學生就業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)質量，提出以下對策建議。

（一）政府層面1．政府積極履行行政職能，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境政府在充分遵循市場經濟規(guī)律的前提下，建立健全相關法律法規(guī)，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，為大學畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)機會，使畢業(yè)生工作逐步步入規(guī)范化、法制化的軌道。嚴厲打擊不法企業(yè)和個人利用大學生社會經驗不足、急于就業(yè)的心理，侵害畢業(yè)生合法權益的行為。政府要逐漸淡化戶籍、部門、地域等因素對高校畢業(yè)生就業(yè)自由流動的限制，此外，還要建立完善畢業(yè)生失業(yè)援助機制。2．加大宣傳引導力度，拓寬獨立學院畢業(yè)生就業(yè)渠道在前面就業(yè)地域流向的調查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生都留經濟發(fā)達、交通便利、收入高福利好且機會多的大、中城市，這樣帶來的結果就是經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)競爭壓力過大，人才擁擠過剩，而經濟欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才。因此政府要加大宣傳引導力度，鼓勵大學畢業(yè)生到西部大開發(fā)地區(qū)、農村等基層單位工作，比如在廣東省，應該加強獨立學院畢業(yè)生支教、支農、支醫(yī)和扶貧的宣傳，同時為畢業(yè)生提供必要的優(yōu)惠政策，使之能夠扎根基層并有所作為。鼓勵獨立學院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供創(chuàng)業(yè)所需的條件，如在資金、稅收、創(chuàng)業(yè)指導等各個方面提供支持和服務。此外，加大宣傳力度，鼓勵應屆畢業(yè)生義務服兵役。

（二）學校層面1．獨立學院要緊跟市場需求，優(yōu)化專業(yè)設置，以質量謀發(fā)展獨立學院要不斷加強硬軟件設施和師資隊伍建設，緊跟市場的需求，不斷深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)設置，多設置一些實用性、操作性、技能性的課程，縮小課堂與崗位之間的差距，使畢業(yè)生能夠真正成為適應社會需求的復合型人才。同時，獨立院校要重視跟蹤畢業(yè)生就業(yè)質量，將其納入學校就業(yè)常規(guī)工作。根據跟蹤結果，及時改革調整人才培養(yǎng)模式，突出獨立學院培養(yǎng)應用型人才的優(yōu)勢，以質量謀發(fā)展。2．獨立學院要不斷完善就業(yè)指導服務據調查顯示，畢業(yè)生指出學校就業(yè)指導服務和溝通不夠，希望提供更多的就業(yè)咨詢和服務。因此獨立學院可以根據學生的需求設置與就業(yè)相關的課程，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學生就業(yè)指導》，并將其貫穿于大學教育的整個過程中，幫助其尋找適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展的合理途徑。建立完善的學校就業(yè)信息網，廣泛收集和招聘信息，為用人單位和畢業(yè)生雙方提供快捷、方便的服務，使之成為學校、畢業(yè)生和用人單位重要的載體和交流平臺。加強就業(yè)咨詢和心理指導，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質，使畢業(yè)生以最佳的心理狀態(tài)投入到求職應聘中去。3．加強校企合作，共創(chuàng)就業(yè)孵化基地獨立學院要積極和企業(yè)合作，建立校企合作的動力機制。可以將企業(yè)有豐富經驗的專業(yè)技術人員和管理人員請到學校對學生進行實踐能力的指導和訓練，彌補學生專業(yè)技能的不足，通過校企合作共建實驗室、就業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為畢業(yè)生提供獲取實踐經驗的機會，培養(yǎng)工作能力，同時為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才，最終實現(xiàn)共贏。

（三）獨立學院學生自身層面1．樹立自信，合理定位，端正就業(yè)心態(tài)獨立學院學生存在一個較為普遍的心態(tài)，就是認為自己是二本院校的學生，覺得自己低人一等，妄自菲薄。因此，獨立學院學生首先要樹立自信，充分認識自我，全面了解自己的能力、興趣、愛好、特長、職業(yè)傾向等，找到適合自己性格特質的職業(yè)，確定自己的奮斗目標，相信自己，只要通過自己的努力，一定會實現(xiàn)自己的理想和目標；其次是要認清就業(yè)形勢，合理定位，要有務實精神，不盲目理想化、完美化，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念，主動適應社會需求，提高自己的環(huán)境適應能力。2．培養(yǎng)創(chuàng)新能力，努力提高自己的綜合素質社會經濟的發(fā)展，對大學畢業(yè)生能力提出了更高的要求。因此，獨立院校學生要勤奮學習，掌握扎實的專業(yè)基本知識、技能，積極參加學校的社團活動，鍛煉自己，努力提高語言表達、交流溝通、組織協(xié)調等綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，吸取書本以外的營養(yǎng)，積極參加校內外各種社會實踐，積累工作經驗，逐步提升自己的就業(yè)潛能，充實自身的“軟實力”，最終實現(xiàn)高質量就業(yè)的“硬著陸”。總而言之，獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，在高校畢業(yè)生數量逐年增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，我們要好好研究獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質量及其影響因素，針對性地采取應對措施，努力把它辦得更好。這不僅關乎畢業(yè)生個人的職業(yè)生涯，而且影響獨立學院自身的生存和發(fā)展。

作者：曾凡富孫曉媚單位：華南理工大學廣州學院汽車工程學院

第二篇：獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質量

1獨立院校師范類畢業(yè)生就業(yè)質量不高的原因分析

1.1“模式教育”下的低質量“人才”-無力競爭的囚籠之鳥傳統(tǒng)的教育模式和教育體制使我們的近代教育陷入了一個怪圈，獨立學院本身一方面依附著母體學校存在，沿襲其教育框架，另一方面又固步自封，始終原地踏步，怯于創(chuàng)新。近年來，獨立學院師范生在畢業(yè)后遇到的新情況是：有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，如音樂，美術，器樂，理工類師范等專業(yè)，而有些專業(yè)的畢業(yè)生卻供過于求。從而看出，獨立學院的師范類專業(yè)設置并沒有完全符合社會需求，當然，在已設定的師范專業(yè)中也存在一些問題，比如師資隊伍的建設，教學質量的監(jiān)督等等。還有的獨立院校就業(yè)指導不充足，尤其是有針對的師范就業(yè)指導就更少，大學生們獲取的就業(yè)信息不充分，進入社會后面對競爭手足無措。人才培養(yǎng)的終極目標無法適應社會主義市場經濟的發(fā)展，這就出現(xiàn)了第二組矛盾體。

1.2“自主擇業(yè)”下的質量人才的“流失”-無法調和的供需矛盾根據《中國教育改革和發(fā)展綱要》的明確指示：改革高等學校畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數由學生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。擇業(yè)觀念的多元化，擴大了各個專業(yè)畢業(yè)生的自主權，所以更多的師范畢業(yè)生走進了中小企業(yè)，文秘，服務和金融等領域。這其中，求職的區(qū)域化特征又尤為突出，東部經濟發(fā)達地區(qū)“人滿為患”，中西部貧窮落后地區(qū)卻“門可羅雀”。當然，還存在部分師范類畢業(yè)生法律意識淡漠，信譽意識不強的問題，把“雙向選擇”曲解為“自由選擇”，無視其行為的政策性和就業(yè)協(xié)議的制約性，朝秦暮楚，隨意毀約，引起用人單位不滿，進而對學校聲譽造成影響，阻礙了學校對社會的人才輸出。人才就業(yè)取向趨利化的盲目性無法適應社會人才的良性配置，這就出現(xiàn)了第三組矛盾體。

1.3“高標準，高門檻”下的“低質量”-人才們望而卻步的“龍門”目前，許多用人單位更注重的是畢業(yè)生的“品牌價值”，然而，獨立學院的文憑并不“響亮”，在專業(yè)需求相同的情況下，獨立學院的師范類畢業(yè)生是無力和“985、211”類高校畢業(yè)生“抗衡”的。部分國有企、事業(yè)單位甚至完全否認獨立學院畢業(yè)生的求職申請。事實上，獨立學院的畢業(yè)生是有其本身的競爭優(yōu)勢的，他們擅長與人交往，思維獨特，業(yè)余特長眾多，并且獨立學院教育注重實踐，畢業(yè)生的實踐能力強，母體學院的社會知名度和認可度都比較高，部分學生的家庭背景較好，社會關系網廣泛，也有助于用人單位的長遠發(fā)展。師范類畢業(yè)生應該深刻的意識到，當前的就業(yè)主權已經屬于“賣方市場”，只有不斷的“優(yōu)質優(yōu)價，打造品牌”才能“換你精彩”。人才們無法征服的“人才眼光”，這就出現(xiàn)了第四組矛盾體。

2應對獨立院校師范類畢業(yè)生就業(yè)質量問題的解決辦法

2.1培養(yǎng)綜合能力，打造復合型人才大學生在校期間，應該端正學習態(tài)度，拓展學習的廣度和深度，扎實練好師范專業(yè)的基本功，增強自己的教師素質，以便和同專業(yè)不同高校的畢業(yè)生競爭。同時，抓住機遇，在實踐中提高自己的溝通能力，表達能力，綜合素質，把理論和實際聯(lián)系起來，使理論水平和能力水平同步提升，這就有利于和那些非師范但有意從事師范專業(yè)的畢業(yè)生競爭。另外，獨立學院師范畢業(yè)生應該自信而積極，切忌因為我們文憑不“響亮”而妄自菲薄，應該意識到，我們有自己獨特的競爭優(yōu)勢。但也不可以妄自尊大，唯利是圖，應該恪守那些“鐵”的職業(yè)道德和人生準則。

2.2開辟特色教育體制，尋求適合獨立院校可持續(xù)發(fā)展的道路首先，面對緊迫的高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，獨立院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應該更精更深更細，拿重慶市師范大學涉外商貿學院為例，該獨立院校的學生在大一就開始踐行自主見習計劃，學生們通過深入各大中小學學習，深刻認識自己的專業(yè)，深刻把握師范專業(yè)的動態(tài)需求。這就使得他們對未來有了自己的價值定位，有了一份更強大的心理準備。其次，獨立學校是具有法人資格的辦學主體，可以擁有自主辦學權，在專業(yè)設置和課程建設方面具有很大的靈活性，所以，使其能根據自己的需求和自己的力量創(chuàng)設新興學科和新興專業(yè)，更新傳統(tǒng)學科，根據市場需求及時調整專業(yè)結構或組合新專業(yè)，這也是獨立學院的優(yōu)勢所在。

2.3轉變就業(yè)觀念現(xiàn)在，很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念是：寧做沿海城市的一株草，不做邊遠地區(qū)的一朵花。其實，這樣的擇業(yè)觀是盲目的，很多畢業(yè)生就在這樣的價值取向里浪費了自己成才的“機會成本”，到最后，落得個“人財兩空”。當代大學生應該樹立與時俱進的人生觀，價值觀，摒棄享樂主義，拜金主義，積極響應時代的號召，堅持全面協(xié)調可持續(xù)的科學發(fā)展觀。

2.4優(yōu)勢最大化2008年2月29日，教育部在京召開全國獨立學院工作會議，會議主題是促進獨立學院健康發(fā)展。這是深入貫徹落實十七大“鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育”的要求和國務院第135次常務會議高等教育發(fā)展重點放在提高辦學質量上的決策部署。這就證明，獨立學院有政策的傾斜，有強大的國家體制作為我們發(fā)展壯大的根源。國家應該加強這方面宏觀調控的能力，為廣大的獨立學院教育提供更廣闊的舞臺，為眾多的獨立學院畢業(yè)生提供更公平的就業(yè)平臺，建立更公平的就業(yè)機制。提高學生就業(yè)主體地位的自覺性，健全獨立學院師范類專業(yè)的辦學體制，國家?guī)头觯鐣J可，相信獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質量的提高指日可待。

作者：李艷單位：重慶師范大學涉外商貿學院

第三篇：畢業(yè)生就業(yè)工作探討

一、錦城學院如何開展就業(yè)工作

當前錦城學院在就業(yè)工作上已經有了很好的基礎和成績，“就讀錦城，錦繡前程”已逐漸成為社會和家長的共識。在就業(yè)工作中，錦城學院連續(xù)5年的高就業(yè)率不僅與每年超過百場的招聘會（校園招聘會和多種形式的招聘會）分不開，更重要的是與錦城學院的就業(yè)工作人員的細致工作和個性化的指導分不開。

1．三練三創(chuàng)總公司特色教育孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”為了解決現(xiàn)代很多大學生存在的動手能力差、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的問題，學院大力推行了應用型人才培養(yǎng)模式的“三大教育”之一的“三練三創(chuàng)”實踐教育。“三練”即吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業(yè)素質能力訓練；“三創(chuàng)”即創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神。實踐是學生把知識轉化為能力的必經環(huán)節(jié)，學院開展“三練三創(chuàng)活動”就是為了更好地訓練學生，激發(fā)學生學習的熱情，一邊學習，一邊實踐。三練三創(chuàng)總公司至今已陸陸續(xù)續(xù)成立多家學生模擬公司——七將數碼科技有限責任公司、校園印務中心、耕作軒書屋、校園圖文中心、上善軒餐飲文化管理有限公司、錦匯綠色物流中心、錦城洗滌中心、三聯(lián)三創(chuàng)辦公室以及學生農場總公司，讓學生從實踐中學習管理知識，以創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，以學業(yè)促進創(chuàng)業(yè)，使同學們在活動中學會經營、學會創(chuàng)業(yè)。勞動和創(chuàng)業(yè)是學院特色教育的重要組成部分，均已作為必修課，納入總的學分安排。學院不僅要求學生上勞動課、創(chuàng)業(yè)課，而且要求學生寫創(chuàng)業(yè)方案，參加創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生開展各種創(chuàng)業(yè)實踐，實行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合的教育。此外學院還為畢業(yè)后準備創(chuàng)業(yè)的同學開設了SYB創(chuàng)業(yè)培訓課。將勞動和創(chuàng)業(yè)納入必修課，有利于學生學好生存的本領；有利于養(yǎng)成勞動的習慣，完善其人格；有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞，扎實認真以及團結協(xié)作的精神；有利于激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)和參加社會實踐的熱情；也有利于提高學生綜合素質以適應未來激烈的社會競爭。錦城學院創(chuàng)業(yè)教育已取得了一系列的成績，近幾年不僅獲得了多項省級獎項，國家級的獎項也陸續(xù)收入囊中。每年的畢業(yè)生中，也有相當一部分畢業(yè)生選擇了畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，既實現(xiàn)了自我就業(yè)，又實現(xiàn)了高層次的就業(yè)。

2．崗位調查報告和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個人要取得事業(yè)的成功，首先就必須要有遠大的抱負和理想。青年人初入社會都想干一番偉大的事業(yè)，但是接下來就應該考慮自身的情況，比如，專業(yè)水平、特長或過人之處，包括身體狀況、家庭經濟狀況、社會關系等等。大學生就業(yè)市場的基本特征之一就是畢業(yè)生素質和就業(yè)崗位要求的不對稱。畢業(yè)生素質和就業(yè)崗位要求的不對稱主要表現(xiàn)在用人單位要求大學生有知識、有經驗、忠誠敬業(yè)、動手能力強，然而這恰恰是當代大學生普遍缺乏的素質。錦城學院各系在2012年都進行了就業(yè)崗位的調查，學院各系均已推出了《大學生就業(yè)崗位調查報告》。報告不僅展示了特定專業(yè)對應的就業(yè)崗位，而且展示了各個崗位工作內容、職責、權限、任職條件等。調查報告為不同專業(yè)的學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助，有的專業(yè)對應幾個或十幾個、幾十個崗位，只要學生比照一下，就能發(fā)現(xiàn)自己所具有的素質能不能與崗位要求相對應。例如：有些用人單位要求應聘者具有大學英語四級的英語水平，學生就要保證在校期間達到這個水平，才能在就業(yè)時滿足就業(yè)單位的基本條件。調查報告不僅幫助學生找到了奮斗的方向，同時也為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供了指導。

3．就業(yè)指導必修課和學院就業(yè)部的指導為了幫助學生轉變就業(yè)觀念，提升學生選擇職業(yè)的能力，在學院的支持下，就業(yè)指導課被列為必修課。同時，學院還組織編寫了《大學生就業(yè)指導》教材。“大學生就業(yè)指導課”從就業(yè)政策與形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎、擇業(yè)準備、擇業(yè)技巧及應聘面試、現(xiàn)代信息技術在擇業(yè)中的應用、擇業(yè)手續(xù)的辦理等方面對畢業(yè)生進行系統(tǒng)地教育指導。一方面引導學生樹立規(guī)劃的理念，合理進行生涯規(guī)劃；一方面幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；更重要的方面是指導畢業(yè)生適應就業(yè)形勢，轉變擇業(yè)觀念，對自己進行合理的定位，教會學生找工作。錦城學院非常重視就業(yè)工作人員的專業(yè)知識教育和培訓。就業(yè)工作負責人會定期學習，不斷改進工作方法，他們集指導、咨詢、教育、管理、服務、研究于一身，建成了一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導服務隊伍。此外，為了進一步做好就業(yè)指導，學院就業(yè)部出版了《就業(yè)指導報》，免費向相關年級的學生發(fā)放，獲得師生的一致好評，開辟了就業(yè)指導的新陣地。

4．其他努力和方法第一，為了解決大學生就業(yè)市場中就業(yè)供求信息不對稱的問題，錦城學院構建了學校與地方政府、學校與行業(yè)協(xié)會、學校與企事業(yè)單位、學校與國內外高校的“四個合作平臺”，幫助用人單位和學生做好就業(yè)信息的溝通，增進了解。第二，成立了包括就業(yè)指導咨詢在內的“錦城之約——大學生個人成長發(fā)展咨詢”，幫助有需要的學生進行一對一的個人成長指導和專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導。第三，擴大就業(yè)和實習基地的建設，幫助學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力，將知識轉化為能力，同時進一步培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和解決實際問題的能力。通過學院各部門的不懈努力，錦城學院的就業(yè)工作取得了一定的成績，近幾年的高就業(yè)率就是最好的證明。此外，學院一直提倡學生要“多就業(yè)，就好業(yè)”，在學生高端就業(yè)方面不懈努力。

二、存在的問題和解決辦法

當前獨立學院就業(yè)仍然存在著一定的不足。（1）獨立學院的就業(yè)工作信息化建設不足，就業(yè)供求信息傳達速度較慢。針對這一問題，獨立學院應當進一步做好就業(yè)信息服務，不斷充實和完善企業(yè)信息庫，建立自己的就業(yè)信息庫，使畢業(yè)生能在第一時間全面了解相關單位的信息。同時要改進就業(yè)網的功能模塊，優(yōu)化畢業(yè)生數據系統(tǒng)，建設好微博、微信、短信平臺。（2）部分獨立學院學生就業(yè)心態(tài)上存在一些問題，他們的就業(yè)心理定位較高。針對這一問題，獨立學院應當進一步開展大學生就業(yè)心理輔導，引導學生思考“我是誰？我能做什么？客觀條件允許我做什么？”等問題，幫助學生正確認識自我、判斷自我價值以及時作出行動。同時，要加強就業(yè)指導和咨詢工作，引導學生先生存后發(fā)展、先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，要求我校學生立足現(xiàn)實，對自我進行準確定位，正確選擇適合自己的崗位。（3）用人單位成為就業(yè)實習基地的數量較少，推薦畢業(yè)生數量相對較少。針對這一問題，獨立學院應當進一步加強就業(yè)和實習基地建設，同時充分利用母體學校較為成熟的優(yōu)勢資源和政府資源，拓展就業(yè)渠道網絡和就業(yè)信息平臺，向更多的合作企事業(yè)單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

作者：范婷單位：四川大學錦城學院

第四篇：畢業(yè)生就業(yè)競爭力

1客觀因素

首先，政策環(huán)境不成熟，社會用人不公.雖然在國家頒布《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》后，我國獨立學院得到了快速發(fā)展，其畢業(yè)生的就業(yè)政策環(huán)境得到很大改善，但政府的導向作用沒有充分發(fā)揮，管理權限不清晰.學生在入學﹑在校期間待遇﹑就業(yè)等方面不能享受和其它公辦院校同樣的優(yōu)惠政策.畢業(yè)生就業(yè)供需不均衡，結構性矛盾突出，就業(yè)地域和部門受到限制.有不少畢業(yè)生在缺乏保障的私企或民企就業(yè)，還有部分畢業(yè)生沒有與用人單位簽訂勞動合同，一旦利益受損，很難維護自身權益.社會用人也存在不公平，就業(yè)歧視現(xiàn)象依然存在.大部分畢業(yè)生在基層就業(yè)，但基層的一些單位為畢業(yè)生就業(yè)設置了障礙，存在“蘿卜招聘”現(xiàn)象.不少人認為獨立學院畢業(yè)生的綜合素質和能力普遍比不上普通高校的本科生.很多單位一聽畢業(yè)生畢業(yè)于獨立學院，連簡歷都不看.在當前研究生、普通高校本科生也存在就業(yè)難的大形勢下，很多原本屬于獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)崗位被擠占.其次，學校辦學定位不明確，人才培養(yǎng)目標不清晰，教學質量不高，就業(yè)指導不充分.獨立學院是新生事物，它依托于母體學校，知名度、社會影響力等方面要弱于母體學校，受母體學校影響很深，辦學定位不明確，有關人員甚至包括主管部門、舉辦院校和獨立學院的管理者認為設立獨立學院的目的主要是創(chuàng)收，認識不到發(fā)展獨立學院及培養(yǎng)應用型人才的重要性和必要性，特別是內地省市的一些獨立學院，其專業(yè)設置和學科建設缺乏前瞻性、創(chuàng)新性，做不到以應用為主，導致培養(yǎng)的人才不能適應經濟社會發(fā)展的要求，不能滿足市場需求和就業(yè)需要.很多學院教學質量不高，教學改革不深入，專業(yè)課程設置不合理，嚴重脫離社會需求，產學研沒有很好的結合.一些學院的教師結構也不合理，以青年教師為主體，甚至有的緊缺專業(yè)教師學歷僅為本科，高職稱、高資歷、短線專業(yè)人才缺乏.雖然高校成立了相關的就業(yè)指導部門，但部分高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導流于形式，專業(yè)化不夠，這制約了獨立學院的發(fā)展，影響到畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升.

2提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法和途徑

2.1政策和社會層面：完善政策環(huán)境，促進社會用人公平國家制定的一系列促進獨立學院發(fā)展的政策，確實給獨立學院及其畢業(yè)生帶來了實惠和希望，但完善政策環(huán)境，促進社會用人公平，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)建更寬松、公平的政策環(huán)境，依然任重道遠（.1）加強對獨立學院的規(guī)劃、管理和調整.國家要充分發(fā)揮導向作用，明確管理權限，根據學生的知識基礎和特點，確立以培養(yǎng)應用型人才為主的發(fā)展目標，并給高校充分的辦學自主權（.2）給獨立學院開辦專業(yè)的自由.大部分學校辦學靈活，會針對市場需求及時調整方向，國家可以適當的放權，允許學校自由開辦專業(yè)，國家可根據各高校實際情況，適當授權高校自由開辦專業(yè)，建立科學合理的質量評估監(jiān)管體系和保障體系，重視畢業(yè)生就業(yè)質量，為學校發(fā)展保駕護航（.3）促進社會用人公平、公正.在全國畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，國家要為畢業(yè)生開辟更多的工作崗位和就業(yè)機會，為他們提供良好的社會保障和公平公正的就業(yè)環(huán)境，完善社會保障體系，做好就業(yè)和再就業(yè)工作，規(guī)范單位用人制度，對違反規(guī)定的用人單位予以嚴懲，充分保障畢業(yè)生權益，規(guī)避“蘿卜招聘”等現(xiàn)象的出現(xiàn)（.4）用人單位要營造公平、公正的用人環(huán)境.實行公開選拔，競爭上崗，以德為先，選出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?5）國家還要為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供資金、場所、稅收等方面的優(yōu)惠政策或指導服務.總之，政府應該在充分尊重獨立學院辦學自主和自由權利的基礎上，給予政策等方面的扶持；用人單位也要消除偏見，任人唯賢，以解決畢業(yè)生的后顧之憂.

2.2學校層面：明確辦學定位，深化教學改革，著力提升人才培養(yǎng)質量，加強就業(yè)指導服務獨立學院要根據自身的發(fā)展優(yōu)勢和客觀實際情況，對辦學進行合理定位，突出特色，加強專業(yè)和學科建設，確立以培養(yǎng)應用型人才為主的目標，注重內涵建設和人才培養(yǎng)質量，充分利用母體學校的優(yōu)質資源，結合學校實際情況推進和深化教育教學改革,開展獨立的教育教學活動.首先，確立以學生為主體的教學觀.圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，積極調整人才培養(yǎng)模式，對教學內容、教學方法、考試方式等做出適當的調整和改變.精心選擇教學內容，把前沿的科研成果轉化為教學資源，將企業(yè)的文化、技術、標準納入教學內容，加強實踐化教學，促進專業(yè)學位與職業(yè)資格的銜接，推進產學研合作，指導大學生參加各項社會實踐、志愿服務和實習活動，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，考試采用多種方式，如開卷半開卷，還要建立以質量為標準的評價和監(jiān)控體系，加大教學經費投入，保障教學的正常進行.其次，以培養(yǎng)應用型人才為主，加快發(fā)展職業(yè)教育.把理論與實踐、知識與技能有機結合起來.應用型人才培養(yǎng)標準要圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，堅持市場和學術相結合的原則，因材施教，培養(yǎng)的人才既符合社會需要、有較好專業(yè)知識基礎又具備本專業(yè)必備的基本技能、方法等，德才兼?zhèn)?同時，引進“雙師”素質的專業(yè)技術人才，邀請企業(yè)一些優(yōu)秀的技術人員來校講學，讓大學生不出校門也能受到相關培訓.最后，提高就業(yè)指導服務的水平.加強就業(yè)工作隊伍建設，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，對大學生進行就業(yè)形勢教育，幫助他們調整就業(yè)期望，鼓勵他們到基層或艱苦的地方就業(yè)，成立專門的心理疏導機構及時消解大學生的心理障礙，加強與企業(yè)合作，建立實習實訓基地，為大學生提供實習和就業(yè)機會，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)反饋追蹤體系，了解大學生就業(yè)情況，有針對性的開展就業(yè)指導.

2.3學生層面：全面提升畢業(yè)生綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)2014年畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻，獨立學院畢業(yè)生要全面提升綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的就業(yè)競爭力.在校期間大學生首先要明確學習目標，正確認識和合理規(guī)劃大學生活，做好明確清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握較為扎實的專業(yè)知識；練就精湛的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的學習和自我升級能力，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，拓寬知識面，積淀人文素養(yǎng)；通過參加豐富多彩的校園活動有意識的提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)表達能力、獨立思維能力、創(chuàng)新能力、感恩精神、敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神等；端正就業(yè)觀念，結合社會需要及自身能力進行恰當定位，腳踏實地，從基層做起，不盲目追求舒適體面和高薪；培養(yǎng)一定創(chuàng)業(yè)意識和能力，勇于在學習和工作上創(chuàng)新，積累經驗，做好創(chuàng)業(yè)的實際準備，甚至嘗試創(chuàng)業(yè)；提高思想道德水平，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和就業(yè)觀，以善惡為評價標準規(guī)范行為，堂堂正正做人，清清白白做事；掌握求職技巧，認真制作簡歷，主動求職，注重細節(jié)等.總之，畢業(yè)生不僅要掌握一定的專業(yè)基礎知識和技能，鍛煉實踐能力，還要不斷提高思想道德素質，全面提升自身的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。

作者：付春新單位：阜陽師范學院信息工程學院