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一、制訂人性化的管理制度

所謂“沒有規矩不成方圓”，在德育工作中，通過制訂人性化的班級規章制度來引導學生的言行，對學生的發展具有積極意義。但在管理制度的制訂過程中，要充分考慮學生這一主體因素，而不能以班主任的權威來“懲治“”打擊”學生，而要遵循“人無完人”“知錯能改就是好學生”的原則，從人性化角度來擬定班級管理制度。以班級量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應的輔助措施，如某學生逃學后被扣分，還可通過對該學生一周內的表現進行處理，當該學生在規定時間內再沒有出現類似錯誤，則可放棄追究，也可通過其他好人好事來抵消其逃學的“過錯”。如此，學生會犯錯，也有改正的機會，積極性會增強。

二、分權分層組建班干部

在班級德育中，班干部起到了很好的帶頭作用。中職學生雖然在行為習慣方面有較多不足，但他們具有很強的表現欲望。班主任正好可以利用這一點，在班級管理中實行分權分層管理。所謂分權，就是將班主任的權利下放到班干部手中，班干部又組建起學生代表會，班級事務交由學生代表會全權處理，班主任只做指導；分層是要將整個班干部的權利逐漸向下拓展，形成體系化。

如，學科管理中，由正副科代表來負責管理該學科，下面到大組長，由他們負責整個大組的學習、作業完成情況，再到小組長。各個“領導”隊伍間又可交由統一的“學科管理委員會”來整體協調。

這樣，人人都有事做，事事都有人管，班級班風、學風的形成也就有了基礎，德育也就蘊含其中了。

當然，在班級德育工作中，作為班主任，還應注重學生群體的思想教育。在中職學校中，很多學生都會形成一定的小群體，很多時候，矛盾往往出現在這些群體間，而班主任要做的，就是要充分了解群體的情況，利用各種活動來拉近群體間的距離，讓群體之間形成互助、互愛的良好氛圍，從而避免矛盾的發生。同時，做好中職生德育工作，心理健康教育是非常重要的，這一方面需要教師充分了解中職生的心理發展特點，另一方面還要掌握一定的心理咨詢技術，及時處理學生的心理問題，為學生的健康發展而努力。

作者：顧小芬單位：江蘇省武進職業教育中心校