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班主任在進行嚴格的管理過程中，應注意以下幾點：第一，嚴之有理。班主任在對學生進行管理時，要做到有理有據，不能對學生進行盲目的管理和處罰，要了解其中的真實情況，不能冤枉一個好學生，但是也不能放過一個做壞事的學生。第二，嚴之有度。任何事物都會有一個質的限度，若超過這個限度，那么這個事物就會發生質的變化。在教育的管理中，也是如此，老師要根據學生的實際情況進行任務、目標以及要求的制定，不能超過學生承受的范圍。第三，嚴之有方。班主任在管理的過程中，若使用了正確的方法，那么就會產生事半功倍的效果。班主任在進行嚴格的管理時，要注意使用的管理方法，如班級規章制度的制定時，不能由老師全權制定，要聽取學生的意見，在班主任和學生共同討論之后，由學生進行班規的制定，因班規的制定全班都進行了參與，所以班規需全班同學一起遵守。第四，嚴之有力。法律面前人人平等，在班規面前，每個同學也都是平等的，對于違規的學生，老師就應該進行處罰，要一視同仁，不能因為學生成績好就從輕處罰，不能因為學生成績較差就加重處罰。

在學生的教育中，要想有較好的教學效果，就離不開班主任給予的愛。很多班主任有這樣的想法，若你非常關心愛護一個學生，給他足夠的耐心和教導，在他做錯事時，你對他采取任何的處罰措施它都能欣然接受，他認為這不是一種處罰，是為了糾正他錯誤而采取的一種教導。這就是“親其師，新其道”。反過來講，班主任付出的愛要學生自愿的接受，若對班主任的愛置之不理，不接受給予的愛，那么教育也不能達最初的效果。所以，在學生的學習過程中，班主任要給予學生足夠的愛，但是“愛要有度”，不能給予過多的愛，避免溺愛的現象的出現。有的班主任在管理過程中，出現了溺愛的現象，基本沒有對學生提出任何的要求和規范，這樣就降低了班主任的威信，學生干任何事情都不把班主任放在眼里，當學生犯錯誤時，老師不讓學生對自己的錯誤進行檢討和教育，而是一味的縱容，班主任認為這是一種愛，但是在實際中，這是一種害，助長學生的犯錯氣焰，影響學生的學習。

老師在給予愛的前提下，也要對學生的思想和行為進行管理。在愛的付出時，要注意以下幾點：第一，愛要全面。在對學生制造的問題進行處理時，要平等的對待班級中的每一個人，根據事情的嚴重性進行處罰。第二，愛要給予，學生在學習過程中，班主任可以給予適當的關心與愛，讓學生正確認識到自己的價值，增強學生學習的信心。第三，愛要理解。因為生長的環境不同，所以學生的學習存在著一定的差異，在這樣的情況之下，班主任就要給學生多一些理解、寬容。

班主任在對學生進行管理時，要將“嚴”與“愛”相結合，若沒有“嚴”，班級的學生就失去了束縛力，班級就像一盤散沙，學生出現的問題也會逐漸的增加，問題的嚴重性也會隨之增加。若沒有“愛”，班級的學生會對班主任產生反感情緒，并公然與班主任對抗，造成師生關系的破裂。只有“嚴”“愛”結合，才能促進學生的全面發展。在班主任的教育中，要做到“嚴中有愛，愛中滲嚴”、“寬嚴適度，嚴愛統一”。在學生的教育中，不僅僅依靠班主任，家長的力量也是不可小覷的，所以要求家長和老師相結合來教育學生。

我國著名教育學家陶行知曾經說過：“教育是一項心心相印的活動，只有真心的付出，才能打動人心最深處”在教育中，班主任要熱愛學生，學生要愛戴班主任，只有這樣才能促進學生的全面發展。所以班主任在管理時，一定要嚴中有愛，愛中滲嚴，只有這樣才是真正的教育。（本文作者：韓炳良單位：通化礦業集團職工培訓中心）