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摘要：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建也漸漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)教師中班主任與學(xué)生的接觸最多，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教育者和管理者，和諧的師生關(guān)系是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵，是幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提因素。本文從當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系及在管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行入手，對(duì)小學(xué)班主任管理工作與師生關(guān)鍵構(gòu)建進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：

師生關(guān)系；管理；構(gòu)建

小學(xué)生發(fā)展教育過(guò)程中，班主任所處的地位是不可替代的，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與核心，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響教師對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理、教育和組織。同時(shí)小學(xué)生的心里發(fā)展很容易受周?chē)穗H關(guān)系的影響，師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生成績(jī)和后續(xù)成長(zhǎng)過(guò)程中多種素質(zhì)的發(fā)展方向。

1小學(xué)師生關(guān)系的概述

所謂師生關(guān)系，是教師在教育和教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的一種相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。在小學(xué)生教育中，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中有彼此所處的地位與彼此的交往所構(gòu)成的角色關(guān)系和心里關(guān)系，也是班主任的重要任務(wù)之一，同時(shí)，師生關(guān)系的發(fā)展也需要老師和學(xué)生共同努力。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在這種關(guān)系處理和維系當(dāng)中，不但能完成其他普通關(guān)系中不能完成的教學(xué)任務(wù)，而且在教學(xué)的過(guò)程中必須相互理解、相互尊重。小學(xué)生師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同完成，僅僅依靠學(xué)生或者老師單方面的因素是無(wú)法改變的。對(duì)于教師而言，培育出優(yōu)秀的學(xué)生，看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成果，是每個(gè)老師所期盼的，只有在雙方共同努力下，才能真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生明確什么才是真正的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)一顆團(tuán)結(jié)向上、互助友愛(ài)、積極向上的健康心，最終成為一個(gè)有益于社會(huì)的綜合性人才。

2小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建存在的問(wèn)題

2．1班主任缺乏關(guān)心和耐心：小學(xué)教育是未來(lái)人生教育的重要基礎(chǔ)，在這期間小學(xué)生的心里和身體正處于迅速成長(zhǎng)和發(fā)育的階段，小學(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，他們?nèi)鄙賹?duì)社會(huì)的認(rèn)知能力以及對(duì)簡(jiǎn)單事物的辨別能力，在心里和思想方面都處于不成熟的狀態(tài)容易犯錯(cuò)，缺少自控能力，往往有些班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中，通過(guò)辱罵和體罰的方式進(jìn)行懲罰，缺少對(duì)他們的耐心；而且班主任和小學(xué)生年齡有一定的差距，加上老師有許多繁忙的教學(xué)任務(wù)，所以給予學(xué)生的關(guān)心相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較少，這樣會(huì)在無(wú)形當(dāng)中對(duì)小學(xué)生的自尊和心里造成傷害，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展造成消極的影響，也不利于小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2．2班主任管理方式不到位：對(duì)于目前來(lái)說(shuō)，班主任老師對(duì)于和學(xué)生的關(guān)系如何處理并沒(méi)有深刻的認(rèn)知，同時(shí)在管理當(dāng)中也是從學(xué)校的管理理念出發(fā)，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸绞诫m然可以解決班級(jí)管理的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)害怕、不敢提出，打擊了學(xué)生們的積極性，同時(shí)也打破了班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系。

3小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系方法措施

3．1了解學(xué)生性格特點(diǎn)、互相尊重：班主任除了關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)系他們的心理、身體、安全、衛(wèi)生等其他情況，要從根本上深刻了解每一個(gè)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征。同時(shí)合理利用時(shí)間，一方面做好教師的本職工作，另一方面處理好師生之間的關(guān)系，多和他們互動(dòng)做游戲，在游戲和溝通的過(guò)程中進(jìn)行更深入的了解。同時(shí)要給予對(duì)他們的尊重，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生才能讓他們感受到師生的平等關(guān)系和自尊心的存在。沒(méi)有了自尊心就沒(méi)有了學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，導(dǎo)致消沉。所以老師要尊重學(xué)生的人格，隱私等，多聽(tīng)取他們的想法和意愿，并予以肯定，這樣才更有利于師生關(guān)系的建立。

3．2樹(shù)立正確的師生觀，把小學(xué)生放在主體地位：在實(shí)際工作中，盡管師生關(guān)系多表現(xiàn)為教學(xué)、管理與被管理的關(guān)系，然而師生之間在人格上是完全平等的，并無(wú)高低貴賤之分。小學(xué)班主任更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有著正確的師生觀，在教育管理的過(guò)程中，多站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多參加課堂管理，消除學(xué)生對(duì)班主任的懼怕和膽怯的心里，樹(shù)立正確的師生觀，培養(yǎng)學(xué)生的處事能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另外，我們不能對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知只停留在工作的層面上，應(yīng)該從依法治教及教師職業(yè)道德的角度去思考、更新教育理念。

3．3把握教育尺度，主動(dòng)關(guān)心體諒學(xué)生：對(duì)于小學(xué)生的教育而言，應(yīng)采用人性化、特殊化的的管理方式，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師不僅要批評(píng)教育，也要從根本上教育學(xué)生如何保持一個(gè)正確的心態(tài)，并防止下次犯錯(cuò)。班主任既要有威信，還要多關(guān)心體諒學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要落實(shí)在行動(dòng)上，通過(guò)其他方式讓學(xué)生多提意見(jiàn)和建議，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，這樣才能幫助班主任更深入的了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、和想法，使師生關(guān)系更加融洽。教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職責(zé)。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們的內(nèi)心卻有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，一個(gè)教師的為人，責(zé)任心和愛(ài)心對(duì)學(xué)生的態(tài)度都會(huì)在無(wú)形中傳達(dá)給學(xué)生。所以老師要多體諒學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，思想上的壓力，多與他們談心交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)關(guān)心體諒學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師和他們是朋友，這樣才更有利于建立和諧的師生關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系是尤為重要的，在新的教育制度下，也需要有新的變化，老師應(yīng)在教育過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷探索，從而使師生關(guān)系變得越來(lái)越和諧，融洽。

作者：李巍 單位：吉林省吉林市吉化實(shí)驗(yàn)學(xué)校