本站小編為你精心準備了探微促進大學生就業創業指導及服務參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1大學生就業創業現狀

1.1就業力較差，創業失敗居多

目前，大學畢業生就業難的最突出問題是就業市場出現了供需雙方的結構性矛盾。大多數大學畢業生找不到理想的工作，在校期間所學的專業知識到社會上無用武之地;而不少用人單位卻招不到令他們滿意的人才，大學生所具備的能力素質與他們的要求存在較大的差距。由于大學生在校期間缺乏系統的創業教育，自身沒有很好的創業能力作為基礎，所以對于充滿風險、缺乏保障的自主創業很少有學生敢于涉足。即便是選擇了自主創業，也多以失敗告終。

1.2就業觀念陷入誤區

高校大學生的就業觀念在不同程度上存在偏差，其主要表現在對自己將來就業區域的限定、就業單位的限制以及就業崗位的要求等方面。東部沿海地區是大多數大學生的首選，而西部經濟落后的偏遠地區根本不予考慮，這就直接導致東部地區就業競爭和就業壓力不斷增大，而西部邊遠地區的大量空缺的就業崗位卻出現“無人問津”的局面。

2加強和改進大學生就業創業工作的舉措

當代大學生的思想主流是正面、健康、積極的，但市場經濟的過度物質化發展對大學生社會價值觀和人生觀沖擊所帶來的消極影響也是不容忽視的，多元化的意識形態的并存也直接削弱了青年的道德修養和情商的提高和發展。大學生在就業創業過程中的功利化思想、急于求成、盲目跟風、缺乏吃苦耐勞的精神等等，這些都成為了大學生就業創業路上思想和行動的絆腳石。這是因為高校在大學生就業創業教育過程中思想道德和情商教育弱化的表現。

2.1進一步推進大學生職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育是高校人才培養和發展的重要內容，能快速有效地提高大學生的就業創業質量。科學而合理的職業生涯規劃是建立在充分認識自我的基礎上的，要正確引導大學生深化自我認識，結合自身的性格特點、興趣愛好、能力特長等制定出職業生涯規劃策略，采用大學生創新創業大賽、大學生挑戰杯、招聘模擬等第二課堂的形式構建學生發展平臺，提高大學生進行職業生涯規劃的科學性和實踐性。培養學生創新意識和實踐能力，促進學生個性發展，優化學生知識結構，提高學生綜合素質，增強學生擇業競爭力。

2.2轉變大學生就業觀念和心態

針對東部沿海發達地區就業崗位人才濟濟的現象以及西部偏遠地區的就業崗位“無人問津”的局面，高校首先要引導學生轉變就業觀念和就業心態，鼓勵大學畢業生到基層、農村、西部和第一線去就業創業，既能有效填補西部地區的職位空缺，又能推動西部地區的經濟和社會的發展，是青年大學生實現成長成才的有效途徑。對過分看重工作地點、單位性質、福利待遇等脫離實際，拔高就業條件的大學生，老師要針對他們進行個別的就業創業教育與指導，通過多種方式引導學生結合自身實際，給自己一個準確的定位，從整體上認識和把握當今的就業大環境，促使其自身知識和技能與職業崗位需要的對接。高校要努力把就業創業工作與市場需求、人才培養結合起來，與服務社會、服務學生結合起來，千方百計增強畢業生的核心競爭力，在就業創業工作中走出一條特色之路。

2.3培養大學生創業意識，開展大學生創業教育

國家《面向21世紀教育振興行動計劃》中已經明確提出要“加強對老師和學生的創業教育”。加強創業教育，使大學生變被動就業為主動就業，已經成為現代高等教育發展和改革的必然趨勢。開展創業教育，一方面可以培養大學畢業生的創業意識、創業心理品質和創業技能，激發大學生創業的積極性和主動性，使其具備和增長一定的社會就業能力，從而在激烈的人才競爭中占據優勢;另一方面，高校畢業生進行自主創業，不僅為其自身的全面發展搭建了平臺，還可以通過創業為社會創造更多的就業機會，緩解社會就業壓力，創造更大更多的社會財富。對維護社會的穩定和推進各項事業的積極發展具有重大的現實意義。

2.4創建和完善就業創業基地

高校在建立教學實習基地的同時加快就業創業基地建設步伐，結合實習基地建設，實現良好的校企合作氛圍，加強大學生就業創業的指導和實訓。與聯系密切、專業結合度高的企業掛牌建立大學生就業創業見習基地，為學生提供畢業前的就業實習，開拓新的就業市場。通過形式多樣的生產實習、社會調研和社會實踐，增強大學生認識自我、了解社會的能力和水平，提高適應社會的能力;要切實加強大學生的就業指導的力度和模擬演練，提高大學生在就職過程中的應變能力和方式方法，以此來達到提高畢業生的就業創業能力的最終目的。

2.5積極探索大學生就業創業教育新模式

畢業生就業創業工作是學校的質量工程、生命工程，在現有的就業創業教育模式下，不斷完善就業創業教育體系，實踐和探索出一套促進高校自身發展的就業創業教育新模式。高校如何結合自身實際情況，重新整合和有效利用有利的社會資源，創新發展思路，幫助大學生提高就業創業競爭力，對于大學生的切身利益、高校、社會三者的穩定都有著重要的理論意義和現實意義。

2.5.1變分散式教育為系統性教育

我國的就業創業教育基本上處于無序零散的“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的階段，沒有形成相對科學、系統、權威的教程體系，整體上缺乏系統性、科學性和規范性。澳大利亞對學生的就業創業教育起點比較早，體系也相對完整。在初中教育階段，就已經將職業教育納入到學生的必修課中，而到大學階段，就業創業教育已經被列為學生教育培訓的重點。大學畢業生可以參加由當地政府、行業協會、學校內部的教育機構與社會培訓機構提供的豐富的預備教育課程和多種服務。大學畢業生通過參加技術和繼續教育部門的課程培訓，可以掌握具備進入職場的基本能力，為學生將來的順利就業打下基礎。這種系統性和長期性的就業創業教育為學生的就業創業提供了最大的可能性和成功保障。大學生就業創業教育是一個系統工程，把最初的職業生涯規劃教育與就業的綜合素質和能力儲備及政府的創業政策、心理承受力調適、招聘面試策略等作為一個整體，系統地加以教育和指導，達到最大限度發揮整體教育功能的目的。在實踐和完善就業創業教育的教學體系時，要特別注重整體的結構是否合理，重視教育的階段性和漸進性，構建全方位、系統化、科學化的就業創業教育理論和實踐的雙重體系，并在實踐中不斷完善和發展，使之更具科學性、長期性和系統性。

2.5.2變傳統型教育為創新型教育

就具體的改革措施而言，高校可以從以下幾個方面進行整改:①轉變人才培養觀念，變傳統的單一人才觀為現代復合通用人才觀，培養具備交叉專業基礎、應對激烈競爭環境、勇于獨立創新等高素質的綜合應用型人才;②高校不單要設置就業創業理論課程，還要通過“走出去、請進來”的人才流通渠道，建立和培養一支具有豐富創業實踐經驗的專職教師人才隊伍;③高校可以充分發揮學校發展特色和學科突出優勢，推動和促進產學研緊密合作，有效實現教育、科技和經濟的全面互動發展，從根源上解決大學生就業難題;④高校要全方位構建大學生就業創業教育的平臺，完善相關方面的配套服務體系，通過設立大學生創業基金，吸收和利用社會資金，創造政策上鼓勵和資金上支持大學生在校期間進行自主創業的氛圍，為大學生創業提供政策上的優惠和物質上的保障。

2.5.3變智商教育為情商教育

我們倡導的大學生就業創業教育要與社會的實際需求同步甚至是領先，提升大學生的創新能力和創業能力。在強調大學生掌握專業理論知識的智商教育的同時，更加重視大學生的思想道德和人文素質的情商教育，積極引導大學生在校期間就樹立起正確的人生觀、價值觀、金錢觀、就業觀和創業觀。現代社會對大學生的要求是不僅要具備高于普通人的智商，能夠熟練掌握和應用現代科學技術和創新技能，而且應具備高于普通人的情商，能輕松適應現代經濟社會日益激烈的人才競爭和社會壓力，這是社會發展對人才的必然要求，也是用人單位選人的重要標準之一。

3結語

做好指導與服務大學生就業創業工作，關系到改革發展的穩定大局。因此高校要積極探索和實踐大學生就業創業工作的新途徑和新方法，為大學生的學習、實踐、就業和創業提供更廣闊的平臺，并不斷完善和創新發展機制，切實提高大學生就業創業成功率，為大學生就業創業走得更遠、飛得更高提供廣闊的空間。

作者：于海麗單位：華北水利水電大學