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摘要:目前，在我國成人高等教育轉型發展中，創新創業教育是其重要方向，積極開展成人高等教育實踐教學是創新創業教育目標得以順利實現的有效途徑。現階段，成人高等教育實踐教學過程中還存在很多問題，因此，高校必須要重視實踐教學工作，并且對實踐教學方式加強創新，校內外實訓基地要不斷進行拓展，從而推進成人高等教育的發展。首先分析創新創業教育的內涵，繼而對成人高等教育中融入創新創業教育的重要性以及成人高等教育培養學生創新創業能力面臨的主要困境展開討論，最后提出成人高等教育中實施創新創業教育應采取的有效策略。

關鍵詞:成人教育;創新創業教育;困境;實施策略

引言

在新常態背景下，我國經濟發展所面臨的壓力也越來越大，因此，為了實現產業轉型升級，要采取的主要方式就是創業帶動就業。隨著創新創業教育的推進，也有了更多的創新創業者參與進來，創新創業的大氣候在這一情況下也逐步形成，促使高校進一步加強創新創業教育。成人高等教育是高等教育體系中的一個重要組成部分，也推進了社會經濟的發展。一般來說，成人教育面向的學生都是非全日制的，這些學生中有很多都已經自己創業了，而有的人雖然有創業的想法，但是沒有接受過創業教育，所以在管理、財務方面的知識量不足，以至于創業發展受到很大的限制。這個群體在接受創新創業教育后，能完善自身的理論與應用知識，做到理論與實踐相結合，更好地發展自己的事業，同時未創業者的創業想法也由此得到了激發。

一、創新創業教育的內涵

在已有的思維模式中提出新見解，使社會發展需求得到滿足，對新事物加以創造就是創新。一般來說，創業的說法主要有廣義和狹義兩種。廣義是指增加社會經濟價值的活動，開拓性與創新性同時具備;狹義指的是既能創造勞動崗位又可以增加收入的活動。創新教育就是對人的創新精神和思維加強培養，使受教者能具備一定的創新能力。創業教育的目標是對人的創業激情、創業技能與思維等素質進行激發和培養，增強受教育者的創業意識，還能促使他們的創業能力得到提高。創新創業教育在整個經濟發展的過程中起到了重要的驅動作用，使得創新創業教育在全球得到了廣泛傳播。針對目前教育的實際情況，我國已經提出了創新創業教育的新目標，學生應該對創業流程和創業相關理論有全面、系統的掌握，了解企業的基本管理方法和創辦企業的有關政策，激發出學習者的創業意識，進一步增強他們的創業能力以及社會責任感，最終可以解決其就業創業問題。對成人教育而言，創新創業教育模式的內涵非常豐富，與時展相適應，創新創業教育是以培養創新型人才作為根本目標的［1］。

二、創新創業教育融入成人高等教育的重要性

(一)教育改革的需要

教育制度的改革與發展在不斷推進，所以成人高等教育也必須與時俱進，與時展的步調保持一致，其目的是培養高素質人才，從而積極推進社會的進步和發展。因此，提出了創新創業教育理念，目的在于對具有創業素質的人才和創新型人才進行重點培養，以便在嚴峻的就業形勢下，能發揮自我價值，可以更好地融入社會。在當前大力推進教育改革的新時期，學生教育的改革工作中要充分融入創新創業教育，這是高校實施的一項重大的創新性改革措施，不僅有利于學生就業率的提高，而且為學生提供的渠道也是多元化的，自我價值最終得以實現。

(二)積極就業的需要

目前，人們都處于激烈的市場競爭當中，有大部分人都沒能準確地把握自己的目標定位，在選擇職業時也是模棱兩可的態度，當有工作機會提供給他們時，他們又不知道自己適合哪種職業，應該怎樣去選擇，由此便會陷入到兩難的境地。因此，基于創新創業教育理念，通過大力開展成人高等教育工作，能夠引導他們樹立起正確的職業觀，他們也能對自己內心的思想需求有更加深入的了解，對于當今的就業形勢有更加清醒的認識，進而對職業發展空間與領域進一步開拓，人生經歷得到拓展，從多方面促進自身發展。

(三)對我國社會的發展和進步起到促進作用

進入知識信息時代后，我國開始實施素質教育。成人高等教育要注重教學質量的提升，為社會培養出高水平、高素質的復合型人才，同時還要有較強的實踐能力與應用能力。在經濟發展的過程中，每年的畢業生都達到幾百上千萬，只是社會并沒有為他們提供足夠的就業崗位，也滿足不了當前畢業生的就業需求。換言之，就業問題無論是對院校，還是對學生，都是一個重要問題，也是亟待解決的。如今，院校的就業形勢還比較嚴峻，要尋求出路就必須要培養一批具有創新意識和創業能力的人才，通過對他們自主創業的有效引導，最終達到自主就業的目的［2］。

三、成人高等教育培養學生創新創業能力面臨的困境

對學生的專業背景以及創新、創業進行有機的結合就是我國當前創新創業教育的基本內涵，通過新的模式提升學生的創業心理素質。同時，還要對學生的創新精神進行重點培養，再加上大量的實踐，使學生的創新創業最終能夠實現。應該加強完善成人高等教育的實踐教學環節，推動、深化教學改革。同時，加大創新創業教育比重，為培養創新創業型人才創造有利條件。成人高等教育實踐教學在培養學生的創新創業意識和能力方面還存在一些弊端。

(一)實踐教學方式比較單一

目前，我國在開展成人高等教育的過程中，針對的人群主要是在職人員或待業人員。工作、參加面授時間極為有限，以及突出的工學矛盾，這些問題在成人教學中尤為突出。在教學計劃全面實施時，理論教學方面相對比較容易，而實踐性教學環節實施起來比較困難，普遍利用的是集中的校內訓練、校外實習等幾種方式，這種單一的教學形式是無法達到預期效果的。更要注意的是，現在的成人高等教育經常會忽視實踐性教學這一環節，對教學方式無法創新。因此，難以從根本上提高成人高等教育的質量。

(二)對實踐教學缺乏重視

盡管我國在大力推行創新創業教育工作，但是不重視成人教育和實踐教學環節的情況仍然存在，沒能落實好實踐教學工作。盡管有的學校制訂了實踐教學計劃，但是受到多種因素的影響計劃不能真正落實;還有的學校對于理論教育方面安排得過多，而實踐教學方面基本沒有做出任何安排;個別學校對于成人高等教育根本就不重視，沒有足夠的認可，也沒有采取激勵機制，所以校內的教師也不愿意開展實踐教學，更不愿意給成人上課。這種情況就導致學生創新創業能力培養過程中很難發揮實踐教學的作用，也無法產生有效的影響。

(三)專業師資力量不足

高校要有專業的師資隊伍參與到成人高等教育工作中，要求他們有扎實的實踐性教學技能，并且對專業理論知識有所掌握。目前，很多高校都缺少專業的成人高等教育教師，這就在很大程度上限制了成人高等教育的進一步發展。此外，由于教師的學歷、專業以及實踐工作經驗等多種因素的限制，再加上沒有深入研究創新創業，社會工作經驗欠缺，所以無法產生令人滿意的實踐教學指導工作效果。(四)沒有實訓基地實訓基地是成人高等教育實踐教學中的一個重要載體，其重要性是不容忽視的。目前，缺少成人教育實訓基地是我國大多數高校都存在的一個實際問題，即使部分高校有實訓基地，也很少開展實踐性、應用性活動。因此，要探討的問題就是怎樣根據成人高等教育學生的特點，實現對學校、學生所在企業、創業基地等的有效融合，將其實訓納入到成人高等教育的實踐教學體系中，這對于更好地開展成人高等教育非常重要［3］。

四、成人高等教育中實施創新創業教育應采取的策略

(一)創新創業教育應及時引入，成人高等教育理念需轉變

大多數人都認為參加成人高考的學生沒有較強的學習能力，因為高考分數極低，只能參加成人高考來獲得學歷。進入信息化時代后，互聯網經濟不斷發展，所以這樣的想法就不夠客觀了。互聯網時代為學歷不高的青年人提供了新的機遇，虛擬世界為這一群體提供了廣闊的創業空間，他們對互聯網經濟有了接觸，從最初的消費者轉變成創業者，這就會耽誤他們很多在校學習的時間，當創業經驗積累到一定程度后，為彌補學歷不足，就去參加了成人高考，并且在接受成人教育的過程中還能融入創業知識與實踐。總之，要以順應時展為基本前提，將創業類教育全面引入成人教育體系，從理念上改變對成人教育的認識，成人教育并不是簡單地補發學歷證書給高考失利者和無業待業者，而是對此類人員加強培養。參加成人高考者普遍都沒有太好的文化基礎，所以為他們講授的理論不能太過深奧，要保證不會與他們的學習脫節。因此，適時地實施創新創業教育對于高校開展成人高等教育而言是非常具有實用性的方式，關鍵就在于培養成人學習者的創新創業能力，以解決他們的就業問題［4］。

(二)豐富學生創新創業的實踐經歷，加強實踐教學

一是充分尊重學生的主動性，使其在實踐教學中積極主動參與。參加成人高等教育的學生大部分都是工作經驗豐富的成年人，而且生活閱歷豐富。基于此，教師在教學時要多鼓勵學生不斷探索，進行自我設計創新創業，對于實踐中的實際問題和難處能及時發現，在以后的教學中就可以針對這些問題采取有效的解決對策。二是教師在教學實踐的過程中，要充分尊重每一名學生的個性，堅持因材施教。在工作經歷、人生經驗等方面，成人高等教育學生之間的差異性很大，而創新創業教育必須正視這些差異，給予每個學生足夠的尊重，開展一對一的實踐指導，從而通過創新創業實踐可以將學生的個性發揮出來。三是在推進創新創業教育實踐活動時，一個有效途徑就是采取校企合作的方式，為實踐教學搭建一個可用的平臺，豐富學生的實踐經歷。不僅如此，還要為學生的創業實踐活動提供足夠的經費支持，開展多種創新創業活動，包括微型的、小型的。

(三)開展創新創業教育，重視實踐教學師資隊伍建設

我國對成人高等教育實施的基礎是該地區的高校下設的繼續教育學院或成人教育學院，學院配備不同專業的教師，這些教師的主要優勢是專業知識儲備充足，而且學歷高、教學經驗豐富、有一定的科研能力，可以給成人學習者提供某些專業領域的理論指導，而這些教師本身也存在很多不足，即缺乏技術和實戰經驗，授課時以知識經驗為著手點，沒有按照成人受教者的特點來進行，還在堅持使用傳統的課堂教學模式，而且選用的講授方法滿足不了成人學習者的根本需求。為了保證成人高等教育對創新創業教育不斷推進，就要在師資隊伍組建上下功夫，確保師資隊伍能達到專兼職相結合，而且要具備較強的創業能力。一是在成人教育實踐工作中，要吸引具備較強實踐能力且專業理論基礎扎實的教師、學者專家參與進來。以網絡平臺教學的強大功能為依托，不斷充實教師隊伍，可以將校外優秀的兼職教師聘請進來。二是重視與企業之間的有效合作，企業內有一些優秀的企業家，可以邀請他們來校成為兼職教師，將自己的創新創業實踐經驗講授給學生，讓學生能有所收獲，并鼓勵學生敢于創業。三是創業導師要想全面地指導學生，只有知識經驗是不夠的，還要有其他方面的優勢。比如，創業需要有人脈，還要有可動用的資源，這些都與成人教育的本質完全契合。擁有人脈和社會資源是接受成人教育的學生普遍具有的優勢，這些學生可以與授課教師一起創業，由此就能共享資源、市場等，師生一起創業，相互學習。事實證明，這種創業教育方式是有效的［5］。

(四)重視課程資源整合，培養復合型的創新創業人才

一是人才培養目標是為了培養復合型人才，所以高等教育需要及時轉變人才培養理念。依據社會轉型對培養復合型人才的需要以及學生就業要求，可以真正地打通學科之間的壁壘，改變分科過細的現象，在課程的設置以及教學資源的合理安排方面，側重于知識和技能的傳授，并且還要積極傳播綜合性教育理念。二是針對課程設置的問題，必須要構建一個立體式的課程資源體系，打破專業以及學科之間的一些特有的界限，從而促進跨學科的課程體系順利形成。還要重視對教材的開發，以創新創業要求作為重要基礎，著重開發立體式教材體系，使各類課程資源可以得到合理的整合，再充分利用網絡教學形式和書本教材，形成完整的課程體系，學生可以自主選擇，還可以更好地保證其個性化學習需求。

五、結束語

綜上所述，創新是知識經濟時代的精髓所在，因此要加強培養創新創業型人才。在生產管理和科技的智能化發展趨勢下，新時代對于勞動者知識與能力的要求也發生了徹底的改變，要培養具有創新性的人才。在達到知識經濟時代人才要求的情況下，成人高等教育才有可能培養出具有創新能力的人才，由此就可以證明我國成人高等教育的辦學水平得到顯著提高。

參考文獻:

［1］朱鑫銓．大學生創新創業教育的模式分析和路徑選擇［J］．繼續教育研究，2015(9):18—19．

［2］宋薇薇．創新創業教育融入成人高等教育的思考［J］．現代職業教育，2018(35):94—95．

［3］白鵬飛．創新創業教育背景下加強成人高等教育實踐教學的思考［J］．繼續教育，2016(12):39—40．

［4］譚靜．將創新創業教育融入成人高等教育的思考［J］．西北成人教育學院學報，2016(6):14—17．

［5］侯龍真．創新創業教育:成人高等教育轉型之路［J］．中國成人教育，2016(2):34—37．

作者：馮靜 單位：四川開放大學