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1PDCA循環(huán)教學(xué)

1.1計(jì)劃階段

1.1.1分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題藥劑學(xué)是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥劑專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，也是執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目。該課程的教學(xué)目前主要存在4方面的問(wèn)題：（1）內(nèi)容多、章節(jié)之間缺乏連貫性，包括臨床常用劑型的調(diào)配技術(shù)、質(zhì)量控制和臨床應(yīng)用；新劑型和與劑型有關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。（2）任務(wù)重，學(xué)生必須系統(tǒng)掌握本課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和操作技能，并具有熟練的調(diào)劑和制劑技術(shù)。（3）教學(xué)模式重復(fù)單一。目前，我國(guó)成人教育體制中存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育，實(shí)施“以教師、課堂、書(shū)本為中心”的封閉式教學(xué)模式，教學(xué)方法不能適應(yīng)成教生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[2}。（4）學(xué)生管理難度大。成教生有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，思想成熟、學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，以自我導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，但文化基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，受學(xué)習(xí)時(shí)間限制，往往缺乏連續(xù)性、經(jīng)常性的教育，易使學(xué)習(xí)內(nèi)容間斷。

1.1.2確定目標(biāo)，擬定計(jì)劃教師必須緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求和學(xué)情精選并增減教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格教育和成教緊密結(jié)合，力求學(xué)用一致，避免學(xué)生為“混學(xué)歷”而來(lái)。首先，教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)和居住地（或工作單位）將他們分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員自行選定小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。其次，將教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)出較為完善的教案，并將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)。最后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，選擇2～3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如有重復(fù)選擇或漏選，則由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)歷背景和工作狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證每個(gè)小組分配到等量的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師布置任務(wù)時(shí)應(yīng)明確學(xué)習(xí)要求和對(duì)學(xué)生的期望值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不但有獲得成功的情感體驗(yàn)，還可獲得教師和同學(xué)的評(píng)分，這個(gè)分?jǐn)?shù)將以平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程考核，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2執(zhí)行階段

1.2.1收集資料，整合信息每個(gè)小組成員圍繞自己分配到的任務(wù)收集資料和信息，如查閱相關(guān)書(shū)刊，或上網(wǎng)搜索，或去制藥廠參觀、實(shí)踐，也可以請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同事、學(xué)長(zhǎng)或教師，對(duì)獲取的信息進(jìn)行初步篩選、整理。在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極給學(xué)生提供各種幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)、幫助。如在處方工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中涉及的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，可以指導(dǎo)他們利用科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)；各種制劑的工藝流程演示可指導(dǎo)他們利用多媒體動(dòng)畫(huà)；有技能操作項(xiàng)目時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或幫助學(xué)生聯(lián)系制藥廠等。

1.2.2組內(nèi)討論，制作課件每個(gè)小組成員均完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組負(fù)責(zé)人召集組內(nèi)成員，匯總學(xué)習(xí)成果。首先由學(xué)生按照所負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的順序發(fā)言，然后組內(nèi)討論、交流，共同審核后提出修改意見(jiàn)，將達(dá)成共識(shí)的信息資料整理成教學(xué)課件。在制作課件時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等方式結(jié)合起來(lái)的方法，或者利用各種臨床常用劑型及其制作模具等作為教具，以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀，從而豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

1.2.3課堂演示，教學(xué)互動(dòng)按照教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的順序，先由各個(gè)小組推選一名主講學(xué)生就本組負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容進(jìn)行深入、系統(tǒng)的闡述和分析，提出自己的觀點(diǎn)，或進(jìn)行課堂演示、論證。整個(gè)過(guò)程圍繞交流主題，主講小組與其他組學(xué)生進(jìn)行討論和交流，教師則承擔(dān)向?qū)Щ蚪M織者角色，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、快樂(lè)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)“奇思妙想”時(shí)，教師不應(yīng)急著下定論，而應(yīng)表?yè)P(yáng)他勇于創(chuàng)新的精神，并借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、分析、總結(jié)。這一過(guò)程提升了學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、大膽創(chuàng)新的能力。

1.3檢查階段

1.3.1自我檢查首先，每個(gè)成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，然后，由整個(gè)小組對(duì)本組成員在團(tuán)隊(duì)分工中所承擔(dān)的工作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，找出成功和不足之處。

1.3.2組間互評(píng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別對(duì)其他小組的工作進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，按照教師制定的評(píng)價(jià)表給予相應(yīng)評(píng)分，將評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀課件，并對(duì)該小組成員給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性。

1.3.3教師檢查教師在學(xué)生自我檢查和組間互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，肯定他們的工作亮點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。一周后對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一階段的理論考試和實(shí)踐技能考核，以進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。

1.4處理階段

根據(jù)檢查的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、信息整理，主要集中在多數(shù)學(xué)生掌握較好的或未熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查不合理及不完善之處進(jìn)行修改，把成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足作為下一PDCA循環(huán)教學(xué)的動(dòng)力和改進(jìn)的依據(jù)。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，提出合理化建議，擯棄不利因素，制定行之有效的教學(xué)措施。

2結(jié)果

對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的理論考試和操作技能考核，教師分別對(duì)他們的卷面成績(jī)和掌握操作技能所需的訓(xùn)練次數(shù)進(jìn)行比較，結(jié)果見(jiàn)表1、2。

3討論

在PDCA循環(huán)教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，明確的教學(xué)目標(biāo)、完善的教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程均充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，成功的情感體驗(yàn)使他們認(rèn)識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)比死記硬背更有效率，從而對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。PDCA循環(huán)教學(xué)法通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理，環(huán)環(huán)相扣，使教師和學(xué)生在連續(xù)不斷的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作。這種“大環(huán)帶小環(huán)，螺旋式上升”的教學(xué)方法不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師作為整個(gè)過(guò)程的引導(dǎo)者，其組織和協(xié)調(diào)能力得到提高，自身的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步完善，逐漸提升了教學(xué)能力。通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)要明顯優(yōu)于對(duì)照組（見(jiàn)表1、2），說(shuō)明在成教藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PDCA循環(huán)法，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，保證成教藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：謝珊?jiǎn)挝唬航B興護(hù)士學(xué)校