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一、概念界定

做為具有重大意義的社會事業的成人教育，在開始有意識的行動之前就要考慮到成人教育的目的，否則會導致行動的盲目性。成人教育目的控制著成人教育活動的方向，框定了成人教育活動內容，決定著成人教育活動的方式方法，對成人教育活動具有評價功能。成人教育目的價值取向是指依據自身的需要，活動主體對教育活動作出的價值選擇。成人教育目的價值取向受當時所處的時展水平所制約，不同的時代所選擇的價值取向不同。在教育目的價值取向中，最典型的就是“社會本位論”與“個人本位論”。在“社會本位論”者看來，社會價值高于個人價值，個人發展必須服從社會需要。教育應該從社會需要出發，根據社會需要決定，教育的目的在于把個人培養成符合社會準則的公民。在“個人本位論”者看來，個人價值高于社會價值，只有在有助于個人發展時才有價值，評價教育的價值也應當以其對個人的發展所起的作用來衡量，教育目的應當從受教育者的本性出發，教育目的在于把受教育者培養成人，充分發展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。成人教育作為教育的一個重要組成部分，根據成人教育目的價值取向的不同，可分為社會本位論和個人本位論。

二、當前成人教育目的價值取向

審視成人教育目的價值取向對成人教育實踐活動方向起著重要的引導和控制作用，實際上，它體現了人們對成人教育的需要，它受社會發展水平的制約，從其根源上來講，是不同歷史時期對成人教育提出的客觀要求。一般而言，從實踐角度來講，在進行具體的價值判斷的選擇時，我們應根據社會的客觀需要，對于教育目的的價值取向應有所側重。但從辯證唯物論觀點出發，我們在選擇及評價教育目的價值取向時，強調要使“社會價值”與“個人價值”兩者協調發展。成人教育作為一項實踐性很強的社會活動，為我國的經濟發展做出了重要貢獻，尤其是改革開放以前的掃盲教育。正因為這樣，當時的成人教育受到國家的高度重視。改革開放之后，我國經濟得到了快速發展，為適應經濟體制轉變的需要，成人教育也相應地進行了改革。從我國成人教育實踐來看，我國成人教育可以在廣義上統分為高校成人教育和社會教育兩大方面。高校成人教育承載著學歷教育和非學歷教育雙重責任。但是由于受到物質功利化的影響，多數高校成人教育片面強調學歷教育，更多地強調成人教育的經濟功能，追求功利性、實用性，注重知識的傳授和技能的培訓，忽略人文社會科學的教育，缺乏人文精神的引導。在成人教育的社會教育中，強調實用性、針對性，注重在崗培訓、職工教育，傳授與職業相關的知識、技能，忽略精神、素養、情感、理智等方面的人格發展。從我國當前的成人教育發展實際情況看，成人教育目的價值取向過分傾向于“社會本位”，注重從社會的需要出發，根據社會需要決定成人教育目的，過分強調成人教育服務經濟建設的功能和作用，使成人教育的發展過于市場化和職業化，相對來說忽略了成人教育目的的“個人本位”，忽視了成人教育發展人和完善人的任務。成人教育目標定位的模糊化和狹隘性，致使成人教育本身所具有的強大而廣泛的作用沒有得到應有的發揮。我國建國以來，成人教育目的的價值取向一直是以“社會價值”占主導地位。

1987年6月23日國家教委正式公布實施的《關于改革和發展成人教育的決定》指出:“成人教育是當代社會經濟和科學技術進步的必要條件。成人教育主要是對已經走上各種生產或工作崗位的人員進行的教育，能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質，從而可以直接提高經濟效益和工作效率。同時，對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成人教育也有著直接的作用?！边@一決議也涵蓋了新時期我國成人教育的目的，即提出要“把全面提高勞動者的素質作為根本目的”，但從以上成人教育實踐歷程來看，它并沒有體現出“個人本位”，實質上還是一種社會本位論。的確，實事求是地去看待歷史，我們必須承認，在我國成人教育發展的實踐歷程中，這種堅持實現成人教育目的價值取向中的“社會價值”的觀點，為培養社會主義的建設者和接班人發揮了重要的作用，為我國的經濟發展、教育發展起到了極大的積極作用。但是，在成人教育目的的價值取向中，沒有明確主張過要突出選擇“個人價值”，也沒有達到兩者的平衡、協調發展。綜合以上可以看出，我國現代意義上的成人教育目的價值取向一直側重于“社會價值”，作為工業化時代的產物，它促進了我國的發展，為生產和經濟發展服務是可以理解的，適當強化成人教育的“社會價值”本無可厚非，實際上也是必要的。但是由于對成人教育目的價值取向理解的不夠完整和存有偏頗，當前社會大部分人只看到成人教育的“社會價值”，過分追求實用、功利，追求經濟效益，幾乎沒有看到它的“個人價值”，使我國整個成人教育工作出現了許多問題，受到人們的忽略，成人教育整體發展水平不高。這種價值取向疏離了人性，限制了人的和諧發展，在短期內可能帶來了一定的經濟利益，提升了學習者的社會地位。但是，若從長遠看，不僅不利于成人學習者完善人格，也將不利于社會的和諧穩定發展。

三、終身教育理念下成人教育目的價值取向

在眾多的教育理念中，終身教育理念是一種發展最快、影響最廣的教育理念，受到全世界的關注和重視，在世界各國廣泛傳播，在國際上涌現出了終身教育思潮。新世紀以來，“發展終身教育，邁向學習社會”成為各國教育改革和發展的潮流，近年來我國也一直積極推廣終身教育理念，黨的十六大會議提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的歷史使命，促進人的全面發展，將是我國終身教育事業的長期戰略和遠景目標。終身教育理念的倡導者朗格朗指出，終身教育的主要目標在于:實現更美好的生活，從中吸取一切有益的東西，使人過一種更和諧、更充實、符合生命真諦的生活。具體來講，有兩個方面:培養新人和實現教育民主化?！敖K身教育是不斷造就人、不斷擴展其知識和才能以及不斷培養其判斷能力和行動能力的過程”。終身教育理念倡導一方面人能夠適應各種各樣的變化，尤其是職業和經濟方面的變化，另一方面，培養具有豐富個性的人，促進人的全面發展，使人能夠創造生活、追求高質量生活，過上充實和幸福的生活。這意味著人不僅僅是經濟發展的工具。根據我國近年來成人教育目的的實施情況，考慮到當前社會發展水平，在終身教育理念的引領下，我國成人教育目的價值取向應突出選擇實現“個人價值”。在構建社會主義和諧社會的今天，物質文明和精神文明同等重要，我國在繼續朝著一個更高層次目標發展教育。成人教育作為教育的一個重要組成部分，如果恪守原有的成人教育目的價值取向，片面強調實現“社會價值”，使成人教育實踐過于傾向社會經濟的發展，則不利于我國今后長期的社會發展和教育發展。當前，我國仍處于社會轉型期，計劃經濟體制向市場經濟體制轉變，人們的行為方式和生活方式發生了明顯的變化，人們的價值觀、人生觀也日益多元化，在如此復雜的社會環境中，作為教育的重要組成部分，成人教育同樣肩負著重要責任。并且，若成人教育僅僅局限于學歷的提升和技能的提高還遠遠不夠，它還應促進人們的思想道德、知識能力的發展，更應該使人們學會如何正確對待他人與自己，如何進一步發展自己的精神與人格，如何去更好地創造生活與享受生活。因此，成人教育的根本目的在于促進成人身心充分和諧的發展和促進社會進步。成人教育在促使成人能動地適應社會，推動社會進步的同時，也要進一步促使成人確立自我意識，對自身目標有正確的價值取向。只有這樣，在社會多元發展的今天，成人在參與社會實踐的同時，才能更好地有效控制自己的行為。

四、結語

總之，終身教育理念追求完善人性、豐富個性，高度關注人生價值的實現，著眼于人的和諧發展，使人能夠生活得充實和幸福，它賦予成人教育以新的涵義，應該成為我國成人教育選擇目的價值取向的依據。因此，在終身教育理念下成人教育必須做出正確的定位，這就要求成人教育目的價值取向關注人的發展、完善人格，使每個人在實踐過程中，不斷追求生存的意義，優化自己生命的存在，實現個人價值。我們必須牢記:成人教育的根本目的在于成人身心和諧充分的發展，并以此為人類社會的更好發展服務。在這一成人教育目的價值取向下的成人教育實踐活動，才是對終身教育理念的真正貫徹。我們相信，在終身教育理念的指引下，在關注“人”的成人教育目的價值取向的引領下，我國成人教育定會發揮出自己的作用，更好地服務于人的完善和社會的發展進步。當然，要實現成人教育目的價值取向的“社會本位”與“個人本位”的協調統一，還有很長的路要走，但是，我們堅信會有這么一天并期待著這一天的早日到來。（本文來自于《成人教育》雜志。《成人教育》雜志簡介詳見.）

作者：宋月麗申秀清單位：西華師范大學繼續教育學院