本站小編為你精心準備了音樂院校成人教育教學管理探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：成人教育作為教育系統的一類補充形式，其在社會、經濟發展中起著一定的積極作用，同時其存在也具備一定的必然性。本文從成人教育相關特點出發，針對音樂院校成人教育教學管理現狀展開探討，從中挖掘出教學管理中存在的制約此項教育發展的問題，繼而提出具有針對性的創新策略。

關鍵詞：音樂院校；成人教育；教學管理

音樂院校的成人教育在我國藝術教育中發揮著重要作用，其中的教學管理水平直接關系到整個學校綜合辦學水平的高低以及對社會發展需求適應能力的高低。可見，對于音樂院校而言，成人教育教學管理是一項非常關鍵且基礎性的工作。另一方面，不管對于哪類院校，成人教育教學管理工作均為一項非常繁雜且具備一定難度的系統工程，其涉及面之廣、事務之繁雜甚至超過了學校包括全日制教學管理等工作在內的其它部門的工作。為了不斷優化與提升音樂院校成人教育教學管理工作，需要在對成人教育相關特點充分認知的基礎上，對現有的工作進行全面、細致地審視，從中找到制約其發展的問題，進而具有針對性、目標性的加以創新。

一、成人教育的基本職能與屬性

（一）成人教育的基本職能

在基本職能方面，普通的高等教育主要是包含科學研究、社會服務以及教學三方面，而高校的成人教育主要是包含社會服務以及人才培養兩方面。高校成人教育與社會生活以及生產密切聯系，有利于勞動人民素質的提高，這也體現了其人才培養的職能。而高校的成人教育涉及的社會服務職能，主要體現在推動社會經濟的發展，促進人才結構的不斷完善，同時有效的提高勞動人民的素質，最重要的是提高科學技術的轉化。

（二）成人教育的基本屬性

與普通的高等教育相比，高校成人教育具有突出的屬性，其中主要包括教育形式的靈活性、教育對象的廣泛性、教育規格的多樣性、社會教育的高度適應性，同時最重要的是教育的終身性。而高校成人教育的對象主要是在職人員，無論性別和民族情況如何均可參與到高校成人教育中。從而也體現出了高校成人教育其教育規格的多樣性、教育形式的靈活性以及教育過程的終身性等不同的屬性。相對于未成年人，由在職人員構成的成人學生存在于不同的系統單位，具有不同的個體情況，所以高校成人教育不但要具備形式以及規格的靈活性，同時還要重視非學歷以及學歷教育，在此過程中，注重本科以及專科等不同的辦學格局。

二、成人教育對象的特殊性

（一）學習動機存在差異化表現

現階段參加成人教育學習的學員學習動機總體可以分為兩類：第一，優化其知識結構，不斷提高其專業素質，進而提高其工作效率，這種類型稱之為“求知動力型”。那么在學習的過程中便會體現出一定的自覺性和主動性，學習的態度非常端正，且成績優秀。第二，參加學習的目的主要為了文憑，這種類型稱之為“文憑動力型”。這部分學習者有的是迫于職務以及職稱的壓力，有的是上級所要求的學歷，還有的是需要一個更能滿足崗位需求的文憑以達到求職應聘要求，所以在學習的過程中較為消極被動，甚至于會投機取巧。

（二）學習基礎有所不同

成人教育具有一定的特殊性，該類教育的大學生與全日制大學生不同，其主要體現在年齡結構以及對基礎知識的掌握程度等不同方面均具備明顯的差異性。就生源方面而言，成人教育主要是來自普通的高中、職業高中、中專以及不同技校類的畢業生，同時還包括社會的在職人員，所以年齡結構跨度大。不同的年齡階段，他們生活的閱歷、學習的經歷、以前的學習水平以及接受新鮮事物的水平等都存在著層次差異，導致其接受繼續教育的能力和水平也不盡相同，因此在具體的成人教育管理工作中，必須要注重這些問題的有效整合。

（三）學習時間無法保證

參加成人教育的多數都是社會的在職人員，這些學習者都是因為工作、學習以及家庭的壓力等方面而進行成人教育，同時還有部分學生來自工作的第一線，因此其學習時間無法保證且學習的時間較為短暫。成人教育中的大部分學習者都是利用工作時間進行學習，有時候也會利用雙休日的時間學習，所以也給學習者的工作以及生活造成了巨大壓力。與此同時，成人教育的對象都是成年人，在學習的過程中，除了要面對婚姻家庭的各種困難，還必須要承擔事業責任，因此無法與普通的大學生進行比較。除了學習的過程當中，需要花費更多的時間以及精力，在其他方面也需要更多的時間和精力，所以可利用的學習時間更少。

三、當前音樂院校成人教育教學管理中存在的問題

（一）教學管理理念滯后

教學水平的高低直接受到教學管理理念的影響。大部分音樂院校的成人教育工作目的為發展學歷教育，而學生往往注重于學歷與學位證書的獲得，并非是提高自身的文化以及業務素質。因此成人教育的教學管理也為了適應學習者的需求，未樹立正確的教學管理理念，在教學過程中不具備理性的思考以及認識，那么這種落后的教學理念，不利于教學的改革以及管理，從而也降低了成人教育的教學規范以及要求，最終會導致其專業的設置、課程的標準、教學的實踐以及培養的目標均不符合，特別是理論與實踐等方面的脫節問題明顯。與此同時，成人教育的教學計劃與教學大綱、社會實踐與實際需求等均存在著較大差距。音樂院校相關成人教育專業在應用教材、教學大綱、教學目標、教學計劃等諸多方面均復制或仿照自全日制相關模式，組織結構、管理模式、教學方法等都不能擺脫既有的普通高等教育模式，其中的教學評價也與普通高等教育的標準相仿。此種管理理念，完全忽略了成人教育所具備的獨特性、其對象的特殊性以及其功能所具備的社會性，制約其發展。

（二）教學管理模式滯后

音樂院校的成人教育模式，不僅有業余學習模式，同時還具備函授的學習方式，但是其管理模式與普通高校全日制教學管理模式一樣。例如，集中化的教學、授課過程中的出勤率、考核的方式等，都較為單一，這些問題都忽略了成人教育所存在的特殊性，尤其是其教學對象的特殊性。而且在教學過程中，有些課程設置的內容也較為陳舊，造成學習者的學習積極性較低、學習效果不甚明顯等這些或多或少的局限性，致使現有的教學管理模式無法在短時間之內進行改變。

（三）教學管理人員綜合素質參差不齊

一般情況下，通過學歷結構可以大致了解一個人的知識水平、素質以及能力狀況。就現今音樂院校成人教育管理隊伍的學歷結構以及管理水平而言，普遍存在著無法滿足其工作職能需求、無法勝任管理工作等問題。諸如，教學管理人員對成人教育以及教育心理學了解較少，而高校的教育管理，對管理者自身在此方面的知識結構也有著較高的要求。與此同時，這部分教學管理工作者的工作較為繁忙，缺乏系統的管理方面的專業學習時間，因此也造成了現代化管理水平的參差不齊，對音樂院校成人教育教學管理的發展造成了一定的影響。

四、創新音樂院校成人教育教學管理新路徑

（一）創新教學管理理念

成人教育的學習者存在著年齡差距較大的特征，同時還存在著參差不齊的學歷問題，因此其分析問題的能力以及自學能力不同，理解能力以及記憶能力也存在一定的差異，最主要的矛盾來源于工作與家庭，因此他們相對穩定的學習時間較少。我們需著眼于學生的客觀狀況，一方面注重自身教學體制的改革，例如建立學年制以及學分制，同時注重其學習模式的靈活性以及實用性，充分調動出學習者的主動性以及自覺性，為成人學習者提供多方位的選擇以及機會。與此同時，還要注重其管理制度的改革，這些都有利于成人教育的管理，并且在其教學過程中有著重要的地位和積極作用。注重教研的同時，豐富其管理模式，提高學生的綜合素質，給學生進行客觀的評價，引導其自主學習，最終提高成人教育的教學質量。

（二）依托信息化技術創新管理模式

現今，音樂院校成人教育教學管理在信息化建設方面普遍存在不足，不具備完善的教學管理體制。雖有部分成人院校進行了網站建設，但大都采用的是信息的模式，這種網站模式從教學管理方面來說具有一定的主動性優勢，但對于瀏覽網頁的學生來講卻是被動的。教育管理者可以通過該技術隨時相關的信息，但這些網絡信息不具備即時性，很多信息可能失去了時效性，因此可能導致學生錯過時間，影響其學習以及工作。另外，學生的被動瀏覽也缺乏“教”與“學”之間的互動性。因此，學校在網絡建設以及改進的同時，還要注重該教育信息平臺的管理使用效率。在成人教育的教學管理過程中，利用無線移動技術進行網站建設，同時網站的信息可以及時在學習者的通訊工具上，而學生可以及時的收到相應的教學信息并進行反饋，這種技術也有利于成人高等教育的自主管理，學生也可主動、有效的安排其學習以及工作時間。與此同時，豐富網站信息的內容，除了相應的管理信息之外，還可以提供有效的學習素材以及講課的視頻，學生可以通過手機進行上網，然后及時學習相應內容，這樣也拓寬了學習的渠道，有效提高其學習的熱情。隨著科學技術的不斷發展，互聯網成人教育這一平臺，有利于師生之間的交流互動，學生可以進行離線學習，教師可以進行實時教學，滿足其學習者的需要。而教學管理工作人員則可以及時了解師生的上課、學習情況，從而達到“教學相長”的良性循環。

（三）創新教學管理人員隊伍建設

音樂院校成人教育教學管理人員隊伍建設在整個教學管理工作中起基礎性作用。在教學的管理過程中，管理人員具備一定的主體作用，其不僅僅是成人教育培養目標的規劃者，同時還是組織者，并在此過程中扮演著執行者以及監督者的角色。音樂院校通過對教學管理人員在技術、文化、政治等多方面素質的提升，有效的提高其工作效率、提高自身素質的同時，也促進了社會經濟的不斷發展。此外，通過崗位培訓以及繼續教育等途徑，音樂院校可將前沿科學技術相關理論與應用傳授給成人教育管理人員，使其可以依托包括信息化技術在內的現代化創新技術開展管理工作，從而使得管理效能得到極大提升。

五、結語

綜上所述，鑒于成人教育職能等因素特點，音樂院校的成人教育對我國音樂人才的培養起到了很大的促進和補充作用。雖然在當前的教學管理中存在著些許不足，但只要通過不斷的挖掘探討并加以完善提高，必然能夠促進此項教學管理工作的持續開展，有助于成人教育教學功能的充分體現。

參考文獻：

[1]宋亦芳.成人高校教學管理效能研究[J].教育發展研究,2011,31(21):57-61.

[2]李剛,王俊崴.探索成人高等教育管理的新模式[J].繼續教育研究,2017,(01):64-66.

[3]孟媛媛.當代開放教學模式下成人教學管理模式改革與實踐研究[J].成人教育,2016,36(06):74-77.

作者：涂強 單位：天津音樂學院