創新教育的方法與實踐3篇范文
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（一）
醫學是一門自然科學，與其他學科有著十分不同的學習要求，同時醫學也是一門實踐和動手能力較強的學科，學生將來畢業后要從事救死扶傷的偉大事業，工作的對象是人，這就要求醫學生在校學習期間應樹立良好的職業道德，練就過硬的醫學技術，同時還要有全心全意為病人服務的思想和行為。
1.1注重醫德修養，提高思想品德與素質
醫學院校培養的學生是未來臨床工作的實行者，就應當把知識、能力、素質作為人才培養的三大任務來實施。正確的職業價值觀是醫學生最重要、最基本的職業道德品質，也是醫學教育中最重要的內容。我國培養未來醫師更是需要適應現代醫學模式轉變，在教學和人才培養工作中，應當加強醫德修養的教育，培養醫學生人道主義倫理精神，培養高層次的實用型人才，畢業后勇于擔當從事基層醫療實際工作。因此，必須教育每位醫學生要淡泊名利，無私奉獻，忠誠和熱愛自己的工作。
1.2重視臨床能力和技能的培養
加強醫學生臨床實踐能力是臨床醫學生培養工作的核心。學生要重視理論學習，同時也應重視實驗課的學習，做好實驗操作能力的培養。在學習過程中堅持老師指導與學科培養相結合的原則。聯系醫學專業實際做到：①學好基礎知識。基礎醫學課是臨床課的前期課程，起到引入醫學和承前啟后的作用，只有學好解剖、組胚、生理、生化、病理、病生等基礎課程，才能為以后的臨床學習打下堅實的基礎。②學習中做到基礎與臨床結合。醫學教育的特點用基礎指導臨床，反過來臨床又不斷豐富基礎知識，因此，在醫學教育過程中應強調基礎與臨床結合，要求學生在學習或實習過程中注意基礎知識的學習和運用，真正做到理論與實踐相結合。③重視專業課的學習。醫學分有多個專業，各專業教育不同，所以學生在學好醫學基礎課的同時，也要加強自身的專業學習，用扎實的基礎知識結合本專業特點，學會本專業的臨床分析和思維能力，掌握本學科、本專業的常見病、多發病的原因、發病機理、臨床表現以及診斷能力。④構建醫學人才綜合能力的評價體系。醫學是一個針對人的預防疾病和診療疾病的專業，是人命關天的大問題，通過學習和醫學實踐，制定醫學人才綜合能力的評價體系，這是醫學教育的主要特點，它不僅要考察學生對知識記憶理解的能力，而且更是考核學生實際解決問題的能力，同時還要把醫學生培養成有人文品質、道德修養，以及具備勇于探索、堅韌不拔、實事求是、團結協作的科學精神。評價或考試的形式應多樣化，如書面考試、實驗操作、臨床技能考核、小論文、設計科研、綜述、調研報告、操作競賽中體現的心理素質、誠信、團隊精神等行為指標，突出醫學教育特色的考試模式及評價標準。醫學人才的培養和其他非醫學人才培養有著十分明顯的區別，隨著社會進步，科學技術不斷進步，新理論、新技術不斷涌現，以及新疾病不斷的出現，同時新的診療方法和手段不斷的產生，這就給醫學知識不斷增加新的內容，所以要做到：①先進的教育理念是培養創新型人才的基本。要求醫學創新教育要跟蹤世界前沿知識、更新教育理念，向世界先進技術學習，同時結合本國國情，開展醫學創新教育，培養高素質人才。②實行精英教育。近年來政府提出高等教育要大眾化，各高校都在擴大招生，但醫學人才培養與其它非醫學人才培養不同，醫學它需要精英教育，由于擴招，對師資、醫院、實習基地造成很大的壓力，對質量要求提出嚴峻的挑戰。因此，醫學應實行精英教育，以便保證教學質量。③重視學生動手能力的培養。要求學生一定學會將知識如何運用于實踐。
二、創新教育存在的主要問題
當今時代，能否培養出具有較高創新型各類醫學人才，將直接影響國家和民族的命運，特別是在接受高等教育的大學生，提高他們創新意識和能力已變得十分迫切。當前論述創新及培養創新人才的必要性、重要性的論文、報告、調研較多，給創新教育和創新人才的培養提供了很好的資料，但是在創新教育中存在一些問題，值得我們引起重視，主要表現在以下幾點：①對創新教育認知不足。主要表現在對什么是創新、為什么要創新、怎樣創新不了解，老師創新思想意識和培養學生創新意識不強，引導不夠。②傳統教育教學評價對創新教育阻礙。主要表現在，學校以考試分數為主，對課堂以外的綜合考核重視不夠，開展第二課堂學習納入學生學習成績評價未能實現，與創新無關。③課程設置不合理，教學內容陳舊。表現在某些課程設置不合理，結構單一，專業設置重復等；二教學改革雷聲大雨點小，或光打雷不下雨，難以實施；三創新課程體系未能形成，學校教學資源未能很好利用。④教學方式方法和手段滯后。主要表現在應試教育、技能教育傾向嚴重，動手實踐少，實踐基地有限，教學方法單一、陳舊。⑤教師的綜合素質有待提高。主要表現在教師梯隊出現斷層，年齡老化或年輕化，全面素質高的老師較少，青年老師進修、培養機會少，繼續教育重視不夠等。
三、創新教育方法和途徑
3.1建立特色學校，經營創新條件和環境
創新是一個漸進的過程，為了更好地開展創新教育，學校應在建校過程中創建特色學校，突出自己的個性化，包括學習和教師教學個性化，只要有教師的個性化才能有學生的個性化。學校要營造創新環境，承認和適應差異，尊重個性，發揮特長，增強優勢，使創新教育在良好創新環境中實現。
3.2發揮課堂作用，創新教育教學模式
過去學校均以應試教育為主，偏重于知識灌輸。因此，要改變這種不良狀況，教學應以自主學習、問題探究、研究性學習、提出問題多思考、科學想象思維能力為主，做到：①明確指導思想，學生自主學習，教師起輔導作用。②對教學要求，教師精講少講，只講思路、方法、難點、重點。③理順教學程序，設情景設問題，學生根據教學大綱自學，遇到問題歸納、綜合，然后進行討論，最后教師總結答疑，學生反復訓練。強調還學生自由，引導學生積極參與，激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功。
3.3開展課外活動，培養學生創新能力
①學校應積極開展各種課外活動。要求學生積極參與和投入，在課外活動中發現問題并解決問題，使學生在課外活動中產生創新意識，激發學生創新欲。②為學生的創新活動搭建平臺。創新活動它是一個理論與實踐相結合的實例活動，學生可以充分利用這個活動平臺實施復雜的實驗課、設計綜合性實驗、課外發明創造活動，開展科研工作和進行研究性學習。
3.4各種創新教育的展開
3.4.1教育觀念創新
學校、教育部門要有個性化、大教育觀、終身學習觀、國際化觀，樹立開放、變革理念，樹立人才觀、知識觀、創新觀。
3.4.2培養模式創新
要結合教學內容、課程體系的改革進行創新，結合社會需要，立足社會，走校企聯合、校院聯合，實施交往能力、組織協調能力、項目設計能力等多元化培養模式。
3.4.3教學方法和手段創新把“教師為中心”改為“以學生為中心”，將教師教、學、管、監的角色轉變為導學、支持、服務、輔導，堅持以自己體驗為核心，合作探究為補充。培養學生為實踐型、探究型、協作型創新人才。
3.4.4課程設置創新打破公共基礎課→專業基礎課→專業課→畢業實習的僵化模式，建立起整體的知識教育觀念，將學生向綜合化、文理化有機結合；拓寬專業口徑，培養通才開闊科學視野；實現課程綜合化，改變過去課程劃分過細、專業劃分過細的局面，軟化科學的界限，擴大學生知識面。
3.4.5教學評價體系的創新學校要建立科學、可行的評價體系，建立起考分、實踐能力、創新意識、創新成果等核心指標的教育評價體系。
四、創新教育的探索與實踐
同志多次提出“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力”。在醫學教育中開展創新教育，這是我國醫學發展一個重要環節，只有在醫學生中盡早地開展創新型人才的培養才能跟上國際醫學發展。創新除了以研究生培養為主外，應注重對本科生的培養，使他們在以后的縣級及縣級以下基層醫院醫療工作發揮巨大作用。近年來，我校做了一些工作，取得良好效果。
4.1實施以問題為基礎的學習（PBL）教學模式，培養學生創新能力醫學PBL教學模式以疾病問題為基礎，學生為中心，教師為引導的小組討論式教學，這種教學模式有助于培養學生的學習能力，提高解決問題能力，同時發掘教師自身創造潛能。很多教研室實施了這一模式。如藥理學、微生物與免疫學、病理學、內科學等教研室開展了PBL教學模式，提高了教學質量，培養學生建立創新能力。
4.2開展自主學習輔導法培養學生掌握知識和利用知識能力在教師的指導下，學生根據自己需求來選擇，不斷調整學習目標，不斷選擇學習策略，通過學習調整重新生成新的學習程序，找出新的學習方法。教師在教學中不斷培養學生自主學習能力。如生理學、解剖學、生物化學、兒科學等教研室開展的學生自主學習法，提高了學生分析、解決問題和臨床思維能力以及運用知識的能力。
4.3進行知識和技能操作競賽，培養學生團結協作能力創新是知識的歸納和應用過程，而理論知識的應用是與技能操作結合反復實施才能表現出來。知識競賽是輔助醫學課堂教學較好手段，加上技能操作比賽，提高學生動手能力。這種良好的競賽鍛煉了學生口述、聯想、多綜合知識能力。技能操作競賽鍛煉了學生實際動手和團結協作能力。如生理學、解剖學、外科學、內科學、醫學影像學等教研室多次開展競賽活動，較好地把學習負擔變成有趣的活動，引導學生熱愛自己的專業，對開發學生的創新思維有重要意義。
4.4開放實驗室教學，培養創新型人才
實驗室是學生開展實驗活動的場所，實驗教學是醫學教育重要組成部分，為了提高學生動手能力，培養學生創新意識，如機能學、解剖學、形態學等，全天開放實驗室，發揮實驗室教學作用，讓學生在開放實驗室開展設計性、綜合性實驗獲得充足時間，加深對基礎理論和專業知識的理解和應用，為今后的科研工作和考研打下基礎。
4.5實施導師制，培養學生進行科學研究
將實驗室開放，面對在校本科生，學校推出導師制，由年資較長和科研水平較高教師擔任導師，學生根據自己的特長和興趣選擇指導老師，在導師的指導下，申報創新科研項目，經學校導師學術委員會審核，同意立項后學院給予一定科研經費，學生在老師指導下完成科研項目，并撰寫科研論文，向醫學刊物投稿。優秀科研論文參加省級大學生“挑戰杯”課外學術活動比賽。近十年我校學生共申請校級大學生科研題目獲準立項500多項，公開共600多篇。獲自治區大學生“挑戰杯”課外學術活動一、二、三等獎20多項。使學生科研創新能力得到提高，分析和綜合能力增強，這是創新教育取得的成果。
五、結束語
總之，醫學大學生的創新教育有多種多樣，只要我們認真開展各項有益于學生創新思維的活動，都可以提高學生的創新意識和創新能力。高校擔負起培養人才的重任，正因如此，我們教師應該認真學習，忠誠于黨的教育事業，把創新教育融入各項教學活動之中去，為國家培養有理想、守紀律、能創新的新一代醫學人才。
作者：趙善民黃彥峰何顯教黃俊杰單位：右江民族醫學院生理學教研室
（二）
一、創新教育的內涵
1）注重參與性及實踐性。在教學過程中，創新教育努力營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，并使其帶著好奇心參與到教師的教學活動中，通過自主探討獲得知識。遇到難題時，向教師提出并尋求解決方法，創新教育能夠讓學生真正的參與到教學活動中去。創新教育的實現途徑一般有兩種，課內和課外。課內教學主要學習理論知識，將實際技能理論知識傳授給學生，師生之間、生生之間通過探討、交流，將課內習得的知識應用到實踐中加以證明；課外教學是將學生放到更大的環境中，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，這對學生創新能力的培養是非常有益的。
2）突破傳統教學方法。創新教育關鍵在于創新，即以往沒有在教育界做出嘗試的教學理念、教學方法、教學思想，這一過程充滿未知性，對教師是一個極大的挑戰。在實施過程中，教師必須以教學效果作為創新教育的評價標準，及時調整偏離教學效果的因素，不斷發現問題、分析問題、解決問題、更新觀念、總結經驗，為找到一條正確的創新教育之路打好基礎。
3）尊重學生的主體性。傳統的教學方法不注重學生的主體地位，教學方式單一，偏重于知識、技能的學習情況而忽略了學生的情感問題，導致學生普遍對學習失去興趣。而創新教育能夠打破這種束縛，尊重學生的主體性，激發學生的求知欲，讓學生在愉悅的環境下享受知識的樂趣，而不再是被禁錮的思想被動的接受新知識的學習。
二、創新教育的方法
1正確運用創新教育
初中體育教師應正確理解創新教育的含義，并在實際操作中把握好適度原則。在教學活動中，體育教師可將自己探討的創新教學方法運用到實際，但必須時刻記得，再多的創新思想、創新方法對于學生的教學都只是輔助作用，而體育教學內容是整堂課的中心，給學生留有想象的空間是創新教育的關鍵點，因此教師在實際教學中，不可過多的向學生灌輸體育知識，注意適量。此外，創新教育不是天馬行空、毫無根據的方法，教師應注意無論任何教育方法都離不開教學目標、教學內容，只是如何將教學內容傳授給學生、如何達到教學目標是由不同的教學方法決定的。創新教育必須以教學目標為基準，通過精心設計教學環節，將教學內容融入到教學活動中，引導學生在自己創設的環節中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎上有所發掘和創新。如在應用多媒體教學時，不應過度使用，因為多媒體教學雖然具有獨特的優勢，能夠顯著提高教學質量，但體育課程與文化課程不同，體育教學更注重學生的體驗、感受、想象和實際操作，因此多媒體的圖音并茂只能作為教學輔助，而不能完全依賴。
2利用周圍的有效資源
創新教育在我國的發展較為緩慢，許多教師還不能完全摒棄傳統的“教師教、學生學”的教學模式，學生主體性沒有得到教師的認可，以致于學生發現問題、分析問題、解決問題的能力得不到有效發展；有些教師打算實施創新教育，但卻由于不了解其內涵而無法實施；還有些教師只是為了應付學校的檢查，在課堂設計學生活動環節較為粗糙，無法真正讓學生提起學習興趣。而真正注重學生的參與，加強學生活動，是需要教師在平時就注重在課堂中開展的。而活動的內容也是可以豐富多樣的。比如：可以在課堂教學中，組織學生打比賽，培養學生的合作意識和創新能力。
三、結語
總而言之，初中體育創新教育的順利開展首先需要教師意識到創新教育的重要性，并在實踐中，不斷探索、總結經驗，從而使我們的體育教學事業更加輝煌。
作者：韓明建單位：貴州省道真縣巴漁中學
（三）
一、放飛學生創新翅膀，鼓勵學生敢于創新
1.開發學生創新潛能。想象是“創新”的翅膀。人類的想象過程，就是創新能力發展的過程。誰的想象力得以開發，誰就是具有創新能力的人。然而，培養學生的想象思維能力，要憑借教學內容為載體來構建教學體系，結合科學的教學方法，讓學生在教學活動中，不拘一格去遐想、去幻想夢想、聯想假想、哪怕是荒謬的設想，也是對學生想象思維能力的鍛煉，拓寬想象，學生的思維才有“創新”的靈感，創新的翅膀才會高翔天空。
2.從扶到放，讓學生大膽創新。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之、放任自流，則學生“眾鳥亂飛”，那么就會形成真正的“胡思亂想”，達不到創新，而學生也會失去學習的興趣。
二、聯系實際，以多向互動合作為手段，積極嘗試創新途徑
1.課堂組織形式的創新。在新課程背景下，學生的學
習不僅需要自讀也需要討論和互助。但是，目前討論的形式大多是同桌討論和四人小組討論兩種。能否打破這種形式而有所創新呢?筆者曾作過一些嘗試。如：教學《只有一個地球》，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情”這個句子的意思時，筆者由課文本身的內容引出辯題——在月球或火星上建造移民基地是否能實現?圍繞這個問題，讓學生分為正反方進行辯論，從而把對課文的理解引向了深入。
2.教學手段的創新。利用教學媒體輔助教學，能夠充分發揮多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生的多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生的創新意識。
作者：王敏單位：遼寧省阜蒙縣大巴蒙古族學校
