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第一篇：初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育探析

摘要：

本文論述了，初中語(yǔ)文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚(yú)”。

關(guān)鍵詞：

初中語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

由于受傳統(tǒng)思維的影響，現(xiàn)在的教育情況怎樣？教師還是需要努力完成教學(xué)任務(wù)，上課呈講演式、任務(wù)式、應(yīng)考式等教學(xué)傾向普遍存在。由于教學(xué)任務(wù)緊張，探索與研究教法真乃心有余而力不足。很多語(yǔ)文教師現(xiàn)在只能認(rèn)為“在課堂上講幾句俏皮話(huà)”就是創(chuàng)新教育，而“學(xué)生在緊張之余哄笑一下”便是創(chuàng)新教育的見(jiàn)證。這的確很可悲，但是又是無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)。我想，若要改變這種狀況，作為語(yǔ)文教師自己也應(yīng)努力探索實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新途徑。以下，是多年來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的一些體會(huì)。

1在教學(xué)切入點(diǎn)中創(chuàng)新這個(gè)切入點(diǎn)就是課文的人文因素與學(xué)生思想情感的共鳴點(diǎn)

如夏衍的《包身工》一文，寫(xiě)于三十年代，遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，如果把情感內(nèi)目標(biāo)僅設(shè)計(jì)為讓學(xué)生注意本文中包身工制度的罪惡，同情包身工的生活，體會(huì)當(dāng)今生活的幸福，把知識(shí)技能目標(biāo)定為注意本文是以包身工問(wèn)題為中心，在記敘中穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法，點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作特色，這樣的設(shè)計(jì)很難激起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生的教育作用也只是隔靴搔癢。有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生這樣的想法，當(dāng)今某些打工妹的生活和包身工相比，也相差無(wú)幾。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把比較打工妹生活和包身工生活的異同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查或找一些打工妹生活資料與包身工生活作比較閱讀，組織學(xué)生討論，掌握作者的寫(xiě)作技巧及表現(xiàn)主旨的意圖，那是很有意義的。學(xué)生在比較分析中，理解打工妹生活與包身工生活的本質(zhì)不同，從根本上認(rèn)識(shí)新舊社會(huì)的本質(zhì)區(qū)別。在此基點(diǎn)上再讓學(xué)生思考為什么當(dāng)今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她們?cè)撛鯓泳S護(hù)自己的權(quán)益，從而進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到，作為一名未來(lái)的勞動(dòng)者，不僅能學(xué)會(huì)提高閱讀的能力，更能從中學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)。

2在教學(xué)銜接點(diǎn)中創(chuàng)新即教師利用課文的舊信息結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

現(xiàn)行中學(xué)課文雖不少是經(jīng)典名篇，但有些文中所闡述的觀點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，因此要求教師大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中增大信息量，找準(zhǔn)課文信息與新觀點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。如魯迅的《拿來(lái)主義》一文，寫(xiě)于三十年代，課文中所提倡的“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，與當(dāng)今改革開(kāi)放的政策有一定的距離，如果僅僅用“古為今用，洋為中用”來(lái)理解“拿來(lái)主義”，顯然這種教學(xué)是膚淺的、粗糙的。如果能在教學(xué)中結(jié)合講解課文的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去了解中國(guó)加入WTO的得與失，了解我國(guó)為什么必須接受外國(guó)硬“送”的東西。如果讓學(xué)生思考用魯迅的“拿來(lái)主義”或“古為今用，洋為中用”的觀點(diǎn)來(lái)理解今日的改革開(kāi)放政策是否全面，進(jìn)而讓學(xué)生討論，作為一名中國(guó)人面對(duì)洶涌而來(lái)的外國(guó)文化經(jīng)濟(jì)，該具備怎樣的良好的心態(tài)。這樣，在教學(xué)的銜接點(diǎn)中找到了思考的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)寫(xiě)此文的用心良苦的同時(shí)，更學(xué)會(huì)正確看待當(dāng)今對(duì)外交往的特點(diǎn)。

3教育創(chuàng)新要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存

學(xué)會(huì)生存是當(dāng)代社會(huì)及未來(lái)社會(huì)對(duì)人的基本要求。維護(hù)生存，是中學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。這里的“生存”，不單單指生命的自然存在，還包括著具有主動(dòng)性和社會(huì)性的存在。為此，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才要有：1、兩種態(tài)度，一是對(duì)知識(shí)的渴望和追求的態(tài)度；二是認(rèn)識(shí)和關(guān)心自己、他人、社會(huì)、民族、國(guó)家及整個(gè)人類(lèi)的態(tài)度；2、兩種能力，一是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；二是表達(dá)與交流的能力，包括語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)能力。我想，語(yǔ)文教育的成功與否和學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與生存能力的高低是密不可分的。在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課本以及課外讀物了解社會(huì)和生活，還通過(guò)教師的言傳身教來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，所以我認(rèn)為身為語(yǔ)文教師，在推行創(chuàng)新教育的過(guò)程中一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)和學(xué)會(huì)生存。那么我平時(shí)是如何貫徹這一點(diǎn)的呢？第一是在課堂上通過(guò)具體課文的講解滲透做人的道理和在日常生活中待人接物的藝術(shù)。第二是要求學(xué)生在讀課外書(shū)的時(shí)候?qū)W習(xí)別人的語(yǔ)言藝術(shù)以及文中所蘊(yùn)含的生存經(jīng)驗(yàn)。并要求寫(xiě)好讀書(shū)筆記，如適當(dāng)摘抄一些片斷供日后學(xué)習(xí)所用。第三是組織學(xué)生定期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到市場(chǎng)上進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們知道一些生存知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要求學(xué)生在日記中體現(xiàn)一些他們所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的和自身已具備的好的生活經(jīng)驗(yàn)，課外還安排同學(xué)們?cè)谝黄鹩懻撋钜约拔磥?lái)的理想。

4教育創(chuàng)新教師要提高自身素質(zhì)創(chuàng)新

教育的實(shí)施是通過(guò)教師去進(jìn)行的，而語(yǔ)文創(chuàng)新教育的實(shí)施則需要教師具備很豐富的文化儲(chǔ)備，因?yàn)榻毯谜Z(yǔ)文要涉及許多知識(shí)層面。首先，語(yǔ)文教師要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，要有面向世界的眼光。現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，語(yǔ)文教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，自覺(jué)加強(qiáng)自身的教育理論和先進(jìn)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文教師還要轉(zhuǎn)變自己的觀念。不能片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了升學(xué)，要有為提高中國(guó)國(guó)民素質(zhì)而教好語(yǔ)文的目標(biāo)觀，也不能認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生。教師要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使學(xué)生得以發(fā)展。再次，語(yǔ)文教師必須要苦練基本功。語(yǔ)文教師的主要職責(zé)是傳授語(yǔ)言，所以語(yǔ)文教師首先要是語(yǔ)言的典范，要說(shuō)好普通話(huà)，并力爭(zhēng)使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、流暢、生動(dòng)、活潑、充滿(mǎn)感情。另外語(yǔ)文教師經(jīng)常和文字打交道，所以寫(xiě)一筆好的字也是對(duì)學(xué)生的一種垂范。目前語(yǔ)文教師正處在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，歷史的使命不允許我們逃避，我們惟有迎難而上。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，而作為共和國(guó)教育大廈的基石—基礎(chǔ)教育將在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中起著決定性的作用。廣大教育工作者，尤其是初中語(yǔ)文教師將擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，因此在實(shí)施創(chuàng)新教育這一過(guò)程中，我們必須大膽實(shí)踐，勇于探索，擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們每一位教育工作者的重任。

作者：馬艷慧 單位：包頭市第八中學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究

摘要：

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。在素質(zhì)教育取代了應(yīng)試教育之后，創(chuàng)新教育成為當(dāng)前教育的核心與最高目標(biāo)，它對(duì)教育工作者提出了新的要求與目標(biāo)，希望能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸。創(chuàng)新需要在原有基礎(chǔ)上，加以發(fā)展。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的教育方式并不能夠滿(mǎn)足創(chuàng)新教育的需求。故而需要采取一定的措施來(lái)落實(shí)創(chuàng)新教育。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用較強(qiáng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育具有一定的必要性。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；落實(shí)

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。因此，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育加強(qiáng)重視。然而，部分教師因受應(yīng)試教育的影響，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)片面化，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新加以正確的引導(dǎo)，而學(xué)生思維的培養(yǎng)對(duì)其日后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要構(gòu)建一種更加適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育方式，在滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)需求的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育落實(shí)的必要性

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，可以看出社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越注重個(gè)體的創(chuàng)造能力。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，灌輸其知識(shí)，不如培養(yǎng)其能力。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)加以培養(yǎng)，還需要對(duì)其思維能力加以培養(yǎng)。思考是一個(gè)習(xí)慣，但是一些教師在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，對(duì)于思考的培養(yǎng)相對(duì)較少。自然，學(xué)生也就缺少創(chuàng)新能力。然而，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，創(chuàng)新的重要性日益加強(qiáng)，單純的理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的正常進(jìn)步。唯有創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)整體的發(fā)展。要想個(gè)體具有創(chuàng)新能力，就必須要從小培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，需要對(duì)其加以重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要從其落實(shí)。

2如何落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的多少直接決定著其在學(xué)習(xí)中是處于主動(dòng)還是被動(dòng)地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是希望其可以自己發(fā)散思維，對(duì)某一事物提出不同的見(jiàn)解。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生通常對(duì)于新奇的事物會(huì)存有一定的好奇心，而好奇心會(huì)引導(dǎo)興趣的產(chǎn)生。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生可以從教學(xué)方式的不同上，感受到教學(xué)的樂(lè)趣。除此之外，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是讀詞認(rèn)句。這樣的教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生初期的興趣弱化，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，更加不用說(shuō)在長(zhǎng)期的教育中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。因此，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，用相對(duì)新穎的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意。

2.2合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教育中引入了多媒體教學(xué)的方式。該種方式將原本由粉筆、黑板、課本組成的教學(xué)方式取締，并讓小學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還會(huì)加入視頻、音樂(lè)等元素，使得原本就占有優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)更加富有吸引力。生動(dòng)的圖像、豐富的影音資料，將原本枯燥的文字形象化、具體化，使得學(xué)生可以運(yùn)用多方感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地緩解了學(xué)習(xí)的枯燥性。例如在教《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，可以尋找相關(guān)的視頻材料來(lái)加以播放，從而讓學(xué)生了解到該課程的基本內(nèi)容。然后再結(jié)合學(xué)生觀看的圖像有序地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時(shí)的學(xué)生會(huì)被視頻內(nèi)容所影響，面對(duì)課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)揮自己的思維去思考兩者之間的差異或者關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解答能力

傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)教授學(xué)生一些基本的解題方法，但卻不包含解題技巧。也就是說(shuō)，會(huì)設(shè)定一個(gè)固定的程序或者步驟，讓學(xué)生面對(duì)某些問(wèn)題時(shí)，按照其已經(jīng)設(shè)定的步驟來(lái)進(jìn)行。該種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新。尤其是小學(xué)生本身的價(jià)值觀和思維方式不夠成熟，需要加以引導(dǎo)與發(fā)展，該種教學(xué)模式使其思維被限制，無(wú)法發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其必須要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新通俗來(lái)說(shuō)，就是區(qū)別于已經(jīng)存在的事物。在發(fā)現(xiàn)已存在事物有問(wèn)題時(shí)，才會(huì)讓人有想要思考的欲望。因此，在課堂中合理地設(shè)置問(wèn)題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題路線(xiàn)去發(fā)散自己的思維，從而使得問(wèn)題解決，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從原本的理論灌輸，上升到思維的培養(yǎng)。故而，語(yǔ)文教學(xué)方式也需要有所改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式徹底地改變，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以了解到更多的理論之外的知識(shí)，從而讓其思維方式能得到一定的轉(zhuǎn)變，智慧與能力都能得到充分的發(fā)揮。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲。使其自信心能夠加以樹(shù)立，讓課堂充滿(mǎn)活力的同時(shí)，才可以讓其創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王林發(fā),劉海濤.小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013,(8):81-83.

[3]李滿(mǎn)華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)創(chuàng)新教育[J].中國(guó)校外教育,2012,(34):74.

[4]王淑媛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施[J].學(xué)周刊,2015,(24):176.

作者:丁文俊 單位：河南省鄧州市九龍鎮(zhèn)中心校

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育分析

摘要：

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉和動(dòng)力。國(guó)家進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，教育教學(xué)更離不開(kāi)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要重視創(chuàng)新教育。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，就如何在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；發(fā)展與實(shí)踐

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)新教育成為教育教學(xué)的目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，從漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)等方面來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)研究。

一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

（一）通過(guò)兒歌來(lái)激活學(xué)生思維

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育。在拼音教學(xué)中，拼音字母的發(fā)音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生字母學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，就是創(chuàng)新教育的有利表現(xiàn)。

（二）開(kāi)展游戲活動(dòng)，在愉悅中學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在小學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展游戲可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該將游戲融入到其中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的游戲，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在游戲教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育

識(shí)字、寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采取直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑，引起學(xué)生豐富的想象，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的觀察力

創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)觀察能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)找尋解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如，對(duì)于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生觀察有哪些特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都用到了足字旁。通過(guò)教師的引導(dǎo)自然會(huì)加深學(xué)生對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新教育的手段，在識(shí)字教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料來(lái)解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力，為此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的好奇心，為創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生想象力

每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想時(shí)，對(duì)于學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)，教師要呵護(hù)好學(xué)生的思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生意識(shí)中所體現(xiàn)出的新意。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采取各種不同的手段來(lái)記憶字形。教師要正確引導(dǎo)，促使學(xué)生開(kāi)展豐富的聯(lián)想和想象，從而在生動(dòng)、形象的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視個(gè)性化的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們思維發(fā)展，提高閱讀質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的閱讀氛圍，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的保障，在閱讀教學(xué)中，教師要真正地尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準(zhǔn)確已經(jīng)不容易了，因此，首先要激發(fā)他們閱讀的興趣，這些都離不開(kāi)教師的正確示范，只要教師善于激勵(lì)，正確引導(dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們反復(fù)閱讀，或者讓他們進(jìn)行討論，查閱資料，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。他們的思維就會(huì)更加活躍，創(chuàng)新的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，閱讀的興趣就會(huì)更加濃厚。

（二）捕捉求異創(chuàng)新的思維火花

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維有時(shí)候就是一剎那間產(chǎn)生的，這就是所謂的靈感。對(duì)此，老師要及時(shí)捕捉，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的想法，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解文本，對(duì)學(xué)生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

學(xué)生一旦樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高他們的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，這是學(xué)生充分發(fā)展的必需。努力挖掘教材中活動(dòng)因素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀學(xué)習(xí)的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視學(xué)生對(duì)本文的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，它不但要讓學(xué)生掌握正確的文字書(shū)寫(xiě)，還要使學(xué)生正確地使用文字，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的理解文本，忽略了語(yǔ)言方面的真實(shí)情感，主要對(duì)語(yǔ)句或者段落進(jìn)行分析，忽視學(xué)生對(duì)本文的綜合感性理解，忽視了學(xué)生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳播，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會(huì)大打折扣。語(yǔ)文教學(xué)忽視了其人文性，忽視了學(xué)生的感情熏陶，那么他們對(duì)文章中的人物形象就不會(huì)深刻理解，對(duì)文章中的故事情節(jié)也不會(huì)留下深刻的印象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要抓住語(yǔ)文的每一個(gè)因素，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷雅玲.循著文本經(jīng)歷過(guò)程習(xí)得方法培養(yǎng)能力——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效得意得言得法的實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué):教師論壇,2012(10).

[2]陳海波.讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真——試論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀感悟的方法[J].新作文:小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué),2014(12).

作者：李振啟 單位：河北省任丘市石門(mén)橋鎮(zhèn)史村學(xué)校

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育策略探討

摘要：

語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)課程和平臺(tái)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。新課改的展開(kāi)和推行，對(duì)于學(xué)校教育既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)又是一次機(jī)遇，如何在這場(chǎng)競(jìng)技中取勝需要多方位的改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新教育與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新教育需要語(yǔ)文課堂為其提供廣闊的平臺(tái)，需要融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。本文從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新教育提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；實(shí)踐；教學(xué)

新課改的展開(kāi)和推行，對(duì)于學(xué)校教育既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)又是一次機(jī)遇，如何在這場(chǎng)競(jìng)技中取勝需要多方位的改革和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其中，在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中我們可以從以下幾方面著手。

1改善語(yǔ)文教學(xué)方式，把創(chuàng)新滲透并融入到教學(xué)中

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在課堂和教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，而這種地位和角色往往使語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)接受甚至是灌輸。語(yǔ)文教師上課的模式也是千篇一律的，在講解一篇課文時(shí)往往就是按照文章的時(shí)代背景、作者的相關(guān)信息、段落大意、主旨思想以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)展開(kāi)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文課堂上就不復(fù)存在和開(kāi)展了。小學(xué)生所處的年齡段是比較敏感和重要的階段，學(xué)生的塑造性比較強(qiáng)，若不抓住此階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，以后的創(chuàng)新教育工作會(huì)更加艱難。教師應(yīng)該改進(jìn)上課的教學(xué)方式，而不是只顧講得頭頭是道，卻不曾尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。

2興趣是最好的老師，用興趣打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)

俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，換句話(huà)說(shuō)如果語(yǔ)文教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國(guó)偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。換句話(huà)說(shuō)興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識(shí)與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)封閉起來(lái)，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無(wú)從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿(mǎn)的情緒和興趣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識(shí)并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀

小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會(huì)觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫(xiě)法。語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是陶冶情操，升華情趣，這樣學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了豐富，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時(shí)，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對(duì)孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)理論，這樣有利于學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生親自體會(huì)美學(xué)理論。在講解課文時(shí)，教師可以利用文章中的人物和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康成長(zhǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識(shí)的天空。

4教學(xué)觀念的創(chuàng)新

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語(yǔ)文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語(yǔ)文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的傳送紐帶，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識(shí)僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無(wú)從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識(shí)渠道，學(xué)生才能多動(dòng)能和獨(dú)立思考，從而由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力才會(huì)提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會(huì)容易和便捷。

5開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐探究活動(dòng)

理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語(yǔ)文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動(dòng)的形式也是十分多的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期舉辦不同的活動(dòng)，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級(jí)刊物、開(kāi)展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來(lái)，將自身的真實(shí)想法表述出來(lái)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。總之，語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)課程和平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，需要對(duì)孩子起到啟蒙作用，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文的重視程度和關(guān)注度越來(lái)越高，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過(guò)程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語(yǔ)文課堂為其提供廣闊的平臺(tái)，換句話(huà)說(shuō)，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。

作者：董永華 單位：河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)街北完全小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育策略探析

摘要：

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個(gè)方面著手。

1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱(chēng)創(chuàng)新意識(shí)，是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能向書(shū)本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，善思、多疑、好問(wèn)，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩(shī)等都很有興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。

1．1運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿(mǎn)了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問(wèn)，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

1．2通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿(mǎn)的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可廣泛開(kāi)展情境教學(xué)，積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫(huà)、描繪情境；扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問(wèn)題時(shí)，要求有獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云亦云，不說(shuō)大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，有自己的觀察，自己的想象、自己的語(yǔ)言和自己的真實(shí)情感。在思考問(wèn)題時(shí)，要求思路開(kāi)闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì)，善于舉一反三，觸類(lèi)旁通。因此，我們要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語(yǔ)言、展開(kāi)想象、推動(dòng)聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2．1發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱(chēng)象》中的求異思維，《田忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。

2．2通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具體方法有下述幾種：一是鼓勵(lì)觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過(guò)觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開(kāi)想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類(lèi)社會(huì)的希望，可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的一些神話(huà)、童話(huà)及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異。

3塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性

品質(zhì)創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，雖然不必要求過(guò)高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。一是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對(duì)曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的民族精神產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、畫(huà)家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類(lèi)的“典型事跡”的描寫(xiě)，必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過(guò)教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教師的一言一行必將對(duì)小學(xué)生、尤其是低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成。三是發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出教堂，參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。總之，創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展永恒的主體，在素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)只有把課堂作為學(xué)生創(chuàng)造探索的過(guò)程，才能敞開(kāi)學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的靈性，才會(huì)達(dá)到處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人的境界。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李運(yùn)菊；百分之三十與百分之七十；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究；2013年11期；16

［4］胡培培；小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀的層面淺探及操作策略；陜西教育；2015年9期。

作者：李冬 單位：遼寧省盤(pán)錦市遼東灣田莊臺(tái)學(xué)校

第六篇：語(yǔ)文運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教育研究

運(yùn)用多媒體是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。農(nóng)村小學(xué)多媒體運(yùn)用起步晚，但要大膽嘗試。要結(jié)合新的教學(xué)理念和兒童認(rèn)知規(guī)律，從有利于學(xué)生積極參與和有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方面積極使用多媒體。近年來(lái)，筆者在這方面做了有效的探索。

1將多媒體應(yīng)用與兒童的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合

讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)活動(dòng)和對(duì)形象的感知力較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展了找朋友、打擂臺(tái)、戴帽子、開(kāi)火車(chē)、當(dāng)老師、編兒歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在這些活動(dòng)中，我應(yīng)用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生自己點(diǎn)擊，提高了學(xué)生的興趣。在教學(xué)ü和j、q、x相拼時(shí)，我制作課件“小魚(yú)遇到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀魚(yú)。小魚(yú)離開(kāi)j、q、x，頭上兩點(diǎn)還回去。”形象生動(dòng)，學(xué)生踴躍點(diǎn)擊，演示，很快就解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，訓(xùn)練他們的拼讀能力，我把學(xué)生帶進(jìn)電腦室，指導(dǎo)他們敲擊鍵盤(pán)，在電腦上拼讀。學(xué)生個(gè)個(gè)參與，興趣很濃。在識(shí)字教學(xué)中，我利用多媒體課件，對(duì)一些生字進(jìn)行拆、拼，讓學(xué)生動(dòng)手找偏旁組字，學(xué)生“玩”得不亦樂(lè)乎。我不僅重視教學(xué)的趣味性、參與性，還重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。識(shí)字教學(xué)前，我往往要設(shè)置一些簡(jiǎn)單、開(kāi)放的問(wèn)題，比如“你用什么好方法記住這個(gè)字的”，讓學(xué)生自主探究。上課時(shí)，大家一起交流，共同完善，將好的經(jīng)驗(yàn)用多媒體演示出來(lái)，共同分享。比如：“日來(lái)晴，水來(lái)清，人來(lái)倩，米來(lái)精，豎心來(lái)了好心情，反犬來(lái)了讓你猜，目字來(lái)了是眼睛。”“有點(diǎn)不是大，無(wú)點(diǎn)不算小。”這些識(shí)字口訣，就是全班學(xué)生共同完成的。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，“不是將知識(shí)以成品的方式教給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程。”是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，我利用多媒體設(shè)疑激趣，將一些與閱讀有關(guān)的引導(dǎo)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的文字傳到班班通上，學(xué)生看了這些文字，產(chǎn)生了閱讀的沖動(dòng)。閱讀完成后，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)或解決的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，或者在班班通上顯示出來(lái)。這些方法提高了學(xué)生的閱讀興趣和成就感。教學(xué)中，我還利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。比如在教學(xué)“寒流、北風(fēng)”等詞語(yǔ)時(shí)，我播放了北風(fēng)呼呼的聲響和大雪紛飛的畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)理解歲寒三友的品格以及人們不畏嚴(yán)寒進(jìn)行冬練的精神，都起到了很好的作用。在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我制作課件，一步步演示小鷹學(xué)飛，要求學(xué)生給畫(huà)面配音，學(xué)生積極參與。在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，我應(yīng)用多媒體展示畫(huà)面，不但幫助學(xué)生理解了詩(shī)意，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)出了“路人行走”、“狗兒奔跑”、“貓兒睡覺(jué)”、“小孩玩耍”、“公雞喔喔叫”等句子。很好地“體會(huì)村莊的幽美和生活的快樂(lè)”。

2運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供更系統(tǒng)、更多元的學(xué)習(xí)背景

以利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。建構(gòu)理論認(rèn)為：“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。”我在教學(xué)時(shí)，作了以下幾點(diǎn)嘗試：

2．1運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示歷史文化背景

比如與中國(guó)革命有關(guān)的文章，課本上有不少。我利用班班通播放了電視劇《井岡山》和《長(zhǎng)征》的片段，并作適當(dāng)講解。學(xué)生有了這樣的歷史文化背景作依托，學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》、《的扁擔(dān)》、《菩薩兵》、《和他的大黑驢子》等文章，就感到親切、輕松。許多學(xué)生學(xué)完了課文以后，還搜索、閱讀了《金色的魚(yú)鉤》、《清貧》等文章，充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．2運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示科學(xué)文化背景

在教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了介紹宇宙空間的科普片，神舟飛船升空、飛行的視頻，很好地幫助學(xué)生理解了“太空”、“散步”等詞語(yǔ)以及課文內(nèi)容。在教學(xué)《奇怪的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生介紹達(dá)爾文以及一些生物，幫助學(xué)生了解“適者生存”的有趣現(xiàn)象。

2．3運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示日常生活場(chǎng)景

在教學(xué)“你的家鄉(xiāng)哪兒最美？”時(shí)，我將平時(shí)拍攝的當(dāng)?shù)仫L(fēng)光片傳到班班通上放給學(xué)生看，學(xué)生很感興趣。當(dāng)看到自己熟悉的地方時(shí)，許多學(xué)生能滔滔不絕地說(shuō)一番。在教學(xué)口語(yǔ)交際“說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì)”時(shí)，我播放了家訪的一些照片。學(xué)生看了照片，見(jiàn)到了照片中的自己，又想起了家訪時(shí)的情景，對(duì)自己當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子進(jìn)行了評(píng)頭品足，知道了說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該有正確的姿勢(shì)。

3運(yùn)用多媒體，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和拓展

我在教學(xué)生字時(shí)，利用班班通分別對(duì)象形字、形聲字進(jìn)行了歸類(lèi)，并且搜索了更多的象形字、形聲字供學(xué)生學(xué)。在詞串和成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸類(lèi)和拓展，如在班班通上搜索“描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)”、“描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)”等。在教學(xué)《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》時(shí)，我讓學(xué)生自己搜索了一些寓言故事來(lái)讀。在教學(xué)“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”時(shí)，我播放了有關(guān)《三字經(jīng)》的動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，幫助學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詞語(yǔ)時(shí)，我搜索和播放了相關(guān)的民俗民風(fēng)視頻，豐富了學(xué)生的知識(shí)。多媒體，這種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源和手段。我們要努力學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用，改革舊的落后的教學(xué)模式，探索出一條符合時(shí)代要求的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新路徑。

參考文獻(xiàn)：

《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》張行濤

作者：王業(yè)善 單位：安徽省馬鞍山市含山縣仙鶴小學(xué)

第七篇：高中語(yǔ)文創(chuàng)新教育分析

摘要：

創(chuàng)新教育是目前我國(guó)新的教育模式下對(duì)各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單分析了目前我國(guó)高中寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題，并參考新時(shí)期下高中作文寫(xiě)作教育的創(chuàng)新要求，對(duì)高中寫(xiě)作的創(chuàng)新教育進(jìn)行簡(jiǎn)單研究。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教育

隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過(guò)程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫(xiě)作各項(xiàng)教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。

一、目前我國(guó)高中寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫(xiě)作文體，并在教育過(guò)程中，在寫(xiě)作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫(xiě)作文體，而忽視了寫(xiě)作本身的創(chuàng)新性，這種過(guò)于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫(xiě)作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說(shuō)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

2.課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程。目前在很多高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫(xiě)作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話(huà)題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作模式即便是其寫(xiě)作話(huà)題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話(huà)題和內(nèi)容并不一定代表你寫(xiě)出來(lái)的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過(guò)于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫(xiě)作的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教育上的創(chuàng)新。

二、新時(shí)期下高中作文寫(xiě)作教育的創(chuàng)新要求

1.在寫(xiě)作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫(xiě)作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫(xiě)作要求，而在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫(xiě)作的真實(shí)目的所在。要明確寫(xiě)作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。

2.讀寫(xiě)關(guān)系要求與自然融合。寫(xiě)作不是一種可以閉門(mén)造車(chē)的活動(dòng)，而是必須要將寫(xiě)作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須要在自然中尋求寫(xiě)作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須要明確讀跟寫(xiě)之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫(xiě)作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建：首先寫(xiě)作是建立在一定語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫(xiě)作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

3.寫(xiě)作目的要求從工具理性走向人文理性。寫(xiě)作是一種思想的過(guò)程，也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此，寫(xiě)作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容，以彰顯寫(xiě)作的人文特征。將寫(xiě)作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標(biāo)下高中作文寫(xiě)作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)為本，建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫(xiě)”階段，是以閱讀為本位，以寫(xiě)作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué)，真正確立寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的高中作文寫(xiě)作教學(xué)新格局。

2.牢固樹(shù)立大作文教學(xué)觀，建立開(kāi)放的、活潑的寫(xiě)作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶(hù)，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫(xiě)作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫(xiě)作文為目標(biāo)。這就要求語(yǔ)文教師盡可能地使作文教學(xué)過(guò)程與作文過(guò)程接近，使訓(xùn)練過(guò)程與實(shí)用過(guò)程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開(kāi)源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫(xiě)作實(shí)踐，反復(fù)修改，專(zhuān)題講評(píng)，自我總結(jié)。

4.利用閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫(xiě)作方法提取出來(lái)，結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析，在講明寫(xiě)作理論、方法等基礎(chǔ)上，要具體分析寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學(xué)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2007,(03).

[2]董威力.新課標(biāo)下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2008,(22).

作者：任潔 單位：包頭市第六中學(xué)

第八篇：高中語(yǔ)文創(chuàng)新教育策略探析

摘要：

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要部分。而且，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改下教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。因此，我們要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全面改革，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生主體地位的確立，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究與獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：

高中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；探究熱情；問(wèn)題意識(shí)

新世紀(jì)所需要的人才不是知識(shí)的機(jī)械記憶者與運(yùn)用者，而是探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。這對(duì)我們的教育教學(xué)提出了更高、更多的要求。在教學(xué)中，教師不能再機(jī)械的傳授教材知識(shí)，而是將創(chuàng)新教育無(wú)形滲透于教學(xué)中，徹底改變以往以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心的枯燥灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以生活為平臺(tái)，以探究為主的自主啟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣、活躍的思維在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)有深度有廣度的探究，讓學(xué)生在探究中自主構(gòu)建知識(shí)、提升技能，讓學(xué)生真正參與到探究過(guò)程中來(lái)，成為探究的主體，成為真正的發(fā)現(xiàn)者、探索者與創(chuàng)造者。這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能的同時(shí)，具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中并不是可以忽視的，而是學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力與強(qiáng)大推動(dòng)力量。可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，關(guān)系著認(rèn)知活動(dòng)的成敗。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，這樣學(xué)生的探究熱情才能更高漲，探究思維才能更活躍，才能在教學(xué)中有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。為此，教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要以新穎、富有吸引力與感染力的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

1.引入生活活水。生活是豐富多彩的，新課改非常重視語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，明確提出：要從學(xué)生所的生活現(xiàn)象與生活事物入手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要重視教材與生活之間的關(guān)系，深入挖掘教材中的生活素材，將語(yǔ)文教學(xué)帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)與活力，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能更具趣味性與形象性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，引入現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)不再是枯燥的粉筆加黑板的教學(xué)，而是以圖文聲像來(lái)傳遞信息，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中；不再是單一的信息傳遞，而是以生動(dòng)的圖片、直觀的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音頻來(lái)綜合傳遞信息。這樣的教學(xué)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，更能以音樂(lè)的感染力與畫(huà)面的渲染力使語(yǔ)文教學(xué)富有生命的活力。處于這樣的教學(xué)之中，才能不斷激起學(xué)生參與的主體性與思考的主動(dòng)性。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”以教師講解為中心的教學(xué)只是將現(xiàn)成知識(shí)單向地傳遞給學(xué)生，并不能激起學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，使學(xué)生只是在機(jī)械地接受知識(shí)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須要扭轉(zhuǎn)學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位與機(jī)械狀態(tài)，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣的探究才能成為學(xué)生的主體行為，才能使學(xué)生在探究中自主地解決問(wèn)題，有更多知識(shí)與技能上的增長(zhǎng)與提高。

1.提出富有探索性的問(wèn)題。問(wèn)題是探究的主線(xiàn)，問(wèn)題是否具有探索價(jià)值直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，決定著探究的成敗。為此，教師在教學(xué)中要在學(xué)生所掌握的知識(shí)與所要學(xué)習(xí)的新知之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)提出問(wèn)題，這樣的問(wèn)題才能既有一定的深度，能夠引發(fā)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)又與學(xué)生的基礎(chǔ)密切結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)成功地學(xué)習(xí)新知。

2.提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。學(xué)生的探究過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生探究的過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的困難，阻礙著學(xué)生的思維與探究。要突出學(xué)生在探究中的主體性，就要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生思維困惑無(wú)法繼續(xù)探究時(shí)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)啟思，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從新的角度與方向來(lái)展開(kāi)思考，幫助學(xué)生完成探究，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與靈活性。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”而且，解決問(wèn)題只是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而提出問(wèn)題則代表著學(xué)生思維的全過(guò)程。因此，鼓勵(lì)質(zhì)疑不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平，在閱讀時(shí)也往往會(huì)產(chǎn)生許多的獨(dú)特見(jiàn)解與感受，與教師、與教材、與學(xué)生有著不同的意見(jiàn)，但是在課堂上卻很少聽(tīng)到來(lái)自于學(xué)生的不同聲音，不是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，而是畏于教師與教材的權(quán)威不敢提問(wèn)。為此，教師要打破專(zhuān)制教學(xué)，站在與學(xué)生平等的位置，建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與平等意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生打消心中的顧慮，勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，勇敢地提出問(wèn)題。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在掌握方法，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)探究的大門(mén)，自主地學(xué)到更多的知識(shí)與技能。要讓學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，教師就不能只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是傳授方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能展開(kāi)自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決更多的問(wèn)題。

3.實(shí)施賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)。教師要運(yùn)用賞識(shí)教育，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，以得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，享受到提問(wèn)的樂(lè)趣，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。為此，我們要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并行，這樣才能讓學(xué)生享受探究的樂(lè)趣，成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭俊香.對(duì)高中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考[J].考試周刊，2015（19）.

作者：李永江 單位：河北省寧晉縣勞動(dòng)技工學(xué)校