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初中地理課堂教學中，提問是不可忽視的內容。做好這項工作對激發學生的興趣，培養學生思維能力具有重要作用。但一些任課老師思想觀念落后，課堂組織經驗欠缺，影響課堂提問水平提高，對教學有效開展帶來不利影響。今后應該采取完善對策，優化提問方式，推動初中地理教學工作順利進行。

1．初中地理課堂提問的不足

由于一些任課老師思想觀念落后，教學經驗不足，課堂提問沿用傳統模式，局限于簡單的提問和回答，難以取得應有的效果，存在的問題體現在以下方面。

1．1提問內容不明確。一些任課老師提問時沒有明確內容，將提問作為師生互動的一種形式，影響教學活動順利進行，提問目標不明確，提問內容不合理，難以起到應有的效果。

1．2提問手段不科學。忽視發揮學生的主體地位和作用，難以有效開展教學活動，學生參與積極性不高，未能對提問內容進行合理優化。例如，沒有合理利用教材中的地圖、詩歌等提問，沒有注重提問與學生的密切聯系等，難以有效發揮課堂提問的作用。

1．3提問時機不合理。一些老師教學經驗不足，課堂組織能力有待提升，沒有準確把握提問時機，反而制約教學活動順利進行，難以調動學生思考的積極性與主動性。

1．4提問難度不適中。例如，提問過于簡單，學生可以不假思索的就能回答，難以發揮提問的作用。又如，提問的難度過大，學生產生畏難情緒，影響教學活動順利進行和開展，難以有效發揮提問的作用。

2．初中地理課堂提問的優化對策

為應對課堂提問存在的不足，結合初中地理教學內容和具體需要，筆者認為今后應該采取以下改進和完善對策。

2．1提問內容應該明確。課堂提問應該明確目標，不能出于形式，需要明確內容，有效設置課堂提問，將學生更好帶入初中地理知識學習當中。根據初中地理教學大綱和人才培養需要，圍繞教學目標設問，突破重點和難點，優化學生的知識結構體系。例如，“日本”這節內容學習時，教學內容關鍵點為自然地理特征和發達的經濟體系，這些既是重點，也是難點內容。提問時應該明確目標:讀圖說明日本的地形、氣候、礦產特點，分析說明日本工業布局及主要特點，日本發展經濟存在的優勢和劣勢。這樣的提問僅僅圍繞教學目標進行，提問內容明確，有利于引導學生突破教學重點和難點，將學生更為有效的引入課堂活動學習當中，促進教學順利進行和學生的學習效率提高。

2．2提問手段應該科學。綜合利用多種手段進行課堂提問，將學生更好引入學習當中，確保教學效果和教學質量。例如，利用漫畫進行提問，水資源開發利用學習當中，以“就地取材”這幅漫畫為例向學生提問:該漫畫說明什么問題?學生通過思考和討論，結合教學內容，很快會得出答案，由于工業農業發展，人們忽視環境保護，河流的水資源遭到較為嚴重的破壞，使河水變黑，如墨汁一樣。又如，利用信息技術進行提問，通過計算機向學生展示圖片、音頻、視頻等內容，激發學生思考興趣和熱情。例如，在水資源保護這節內容學習時，可引入視頻廣告“地球上的最后一滴水，必將是人類的眼淚”，發揮其教育和感化作用，讓學生知道水資源保護的重要性，掌握保護策略，從身邊小事做起，樹立保護水資源的良好習慣。

2．3提問時機應該合理。合理把握提問時機顯得十分必要，例如，在新舊知識銜接處提問。“土地資源”這節內容教學時，先設計以下問題:中國有哪幾種地形?不同地形的自然景觀存在哪些差異?怎樣對其進行開發利用。通過這樣的知識點引入和銜接，引出土地資源的類型、開發利用對策等。從以前的知識過渡到新知識學習當中，讓學生更好投入學習當中。又如，在重點和難點部分提問，將重點和難點拆分為不同內容，對學生進行啟發和引導，層層遞進，讓學生掌握這些內容?！八Y源和水能資源”學習時，可以設置以下提問:我國降水空間分布有和特點?降水季節分布有何差異?目前水資源開發利用存在哪些問題?這樣的提問層層深入，讓學生在了解降水時間和空間分布特點的基礎上，引入對水資源開發利用存在的問題分析當中。有利于學生掌握重點，突破教學難點，也拓展學生思維，讓學生更好投入課堂學習當中，促進學習效率提高。

2．4提問難度應該適中。合理把握提問難度，避免難度過大，將學生引入初中地理知識學習當中，提高教學和學習效率。例如，“我國氣候特征”學習時，可以將難點拆分為不同的知識點:我國有哪些溫度帶?我國與世界同緯度國家相比，氣候有哪些顯著特征?我國哪個季節降水最多?同緯度國家此季節溫度有何特點?這樣分層提問，難度適宜，將學生有效引入學習當中，不僅可以激發學生興趣，還能提高課堂教學效果。

3．結束語

課堂提問是初中地理教學的重要環節，作為任課老師，應該認識其重要意義，結合教學內容合理采取有效的優化對策。從而更好進行課堂提問，啟迪學生思維，有效引導學生進行思考和學習，促進課堂教學效果提升。

作者：李敏 單位：南昌市揚子洲學校