初中地理地圖教學(xué)分析范文
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摘要：
地圖被稱為學(xué)習(xí)地理知識的“百科全書”，是探究知識的重要載體，也是探究地理知識的重要工具。地理學(xué)科是一門抽象性較強的學(xué)科，在教授知識時，借助地圖能增強地理課的直觀性、形象性，還能強化知識的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，掌握知識、鞏固記憶。本文圍繞“教會學(xué)生讀圖、搭建理想地圖，提升地圖意識、巧用地理簡圖”展開，在地圖教學(xué)時也要注意一些問題，對促進地理課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要意義。
關(guān)鍵詞：
“地圖是學(xué)習(xí)、研究地理知識的有效工具。”在地理教學(xué)時，我們會面臨著很多諸如圖例、地名等瑣碎的知識，一旦記憶不牢固，則會出現(xiàn)混淆情況，久而久之，學(xué)生也會對地理知識產(chǎn)生厭煩情緒。但是，在地圖的有效協(xié)助下，能夠?qū)⒌乩碇R空間化，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、拓寬教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。對此，合理使用地圖，發(fā)揮地圖的實用價值，對地理課堂教學(xué)具有較強的促進作用。本文主要結(jié)合下面幾點進行淺析：
一、教會學(xué)生讀圖
1.要看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題一般都會注明地圖的屬性，這是掌握地圖知識的前提。教師要先指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，讓學(xué)生及時知曉不同地圖需要表達的主題是什么，當(dāng)學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀地圖，效果也是非常理想的。
2.要掌握地圖的三要素（方向、比例尺、圖利與注記）。這是學(xué)生看懂地圖的最基本條件。
3.要學(xué)會看地圖內(nèi)容。教師可以緊扣地圖主題，提出相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合地圖的標(biāo)題、圖例有效思考，從地圖中獲取有用的地理信息。教師再適當(dāng)歸納、總結(jié)，需要時，再適時板書，闡述地理知識間的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的識圖能力。例如，在探究“東南亞”這一章節(jié)，先組織學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖，先讓學(xué)生知道這是一張地形圖，這節(jié)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握的是“中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布”的影響，為此，要先讓學(xué)生看分層設(shè)色地形圖的圖例，讓學(xué)生知道不同的顏色則代表不同的海拔高度，分組討論，探究“中南半島各地區(qū)”的不同海拔高度與范圍，然后結(jié)合內(nèi)容，回答教師的問題。當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時，學(xué)生們也會主動參與進來，很快總結(jié)出“北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布”這一特點。這樣的教學(xué)比起一味講解效果要理想的多。
二、搭建理想地圖，提升地圖意識
理想地圖：地圖表象在學(xué)生頭腦中的保持與再現(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)地圖的高境界。例如，“世界政區(qū)圖”在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成的表象，就算地圖不在眼前，一說到某一地區(qū)時，則可以迅速根據(jù)理想地圖進行思維定位。但是，理想地圖的形成與積累是需要一段時間，為此，在教學(xué)時，就需要教師經(jīng)常將相關(guān)聯(lián)的各種圖示展示出來，組織學(xué)生在地圖上分析問題、尋找規(guī)律，結(jié)合地圖對相關(guān)的知識及時進行歸納、概括、總結(jié)。另外，也要適當(dāng)加強地圖訓(xùn)練，比如《地理填充圖冊》，以此來刺激學(xué)生的多種感官，使得一些地理知識在他們的頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，留下深刻印象。
三、巧用地理簡圖
地理簡圖，顧名思義，就是用簡單的線條勾勒出來的簡圖圖形。根據(jù)教學(xué)需要，要能用最簡單的筆畫在較短的時間內(nèi)快速且準(zhǔn)確地繪制出教學(xué)所需要的示意圖或者是簡圖，也可以結(jié)合教材內(nèi)容邊講邊畫，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使沉悶單調(diào)的地理課堂變得更加生動有趣，便于將學(xué)生的注意力集中到所要探究的問題上來。例如，在探究“中國地理”的相關(guān)知識時，就可以采用簡圖：“全國主要鐵路干線”的教學(xué)方式展開教學(xué)，一邊講一邊在黑板的左上角用圓圈繪制出鐵路干線的交匯點，再用直線條連接成為鐵路干線；把全國鐵路樞紐中心“北京”用粉色筆標(biāo)注出來，在相應(yīng)的位置標(biāo)注出全國最大的城市“上海”，再用直線相連，講明該線路的名稱；講述一條干線知識時，就畫一條，畫完南北鐵路干線，再將東西鐵路干線找出來；最后，師生再一起回憶、熟悉重要的鐵路交通樞紐，結(jié)合鐵路干線，讓學(xué)生思考這樣一個問題：結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等最便利的線路。學(xué)生們的探討積極性很高，簡圖的實用價值也得到充分發(fā)揮，這樣的教學(xué)效果也是獨一無二的。
四、運用地圖教學(xué)時需注意的問題
在地理教學(xué)中，結(jié)合地圖教學(xué)時，一定要把具體的地理知識融入到地圖當(dāng)中，再借助地圖進行深入、詳盡的分析，同時，還要注意不同的地圖類型區(qū)別，有助于師生在探究知識的過程中有所側(cè)重，不至于主次顛倒。另外，在結(jié)合地圖教學(xué)時，教師也不要一味枯燥地講解知識點，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要切實做到在地圖上概括問題，適時有效地引導(dǎo)學(xué)生對此進行有效思考、總結(jié)，然后再精心設(shè)計分層分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提高他們使用地圖的能力，充分發(fā)揮出地圖作為重要工具的價值。提出來的問題也要和教材有機融合，這樣的教學(xué)既有廣度，也有深度，便于學(xué)生在有效理解知識的同時，還能知曉知識之間固有的聯(lián)系與規(guī)律性。地圖對探究地理知識發(fā)揮著非常重要的作用，在地理教學(xué)中，常借助地圖教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識，還能有效發(fā)展、鍛煉他們對事物的觀察能力，對問題的分析思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生對知識的遷移能力。另外，在地理教學(xué)中，也要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀圖、用圖、繪圖的能力，這也是素質(zhì)教育在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)，對促進學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
參考文獻：
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[3]蔡世芳.初中地理教材應(yīng)用優(yōu)化的實踐研究[D].首都師范大學(xué)，2011
作者：孔雪芹 單位：河北省隆堯縣魏莊校區(qū)
