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摘要：

明確初中地理課堂活動設計的原則，從初中學生的需求出發，用活動促進地理課堂教學效率的提升，有益于地理教學創新發展。文章立足于初中地理課堂教學現狀，主要分析了初中地理課堂教學中活動設計策略。

關鍵詞：

初中地理；課堂教學；教學現狀；活動設計

隨著我國初中教育水平的普遍提高，課堂活動的設計成為一個具有創新意義的教育問題。在初中地理課堂教學中，如何利用有效的活動設計給學生高效的學習體驗，是初中地理教學改革的重點所在。

1堅持實踐性，優化初中地理課堂活動設計

初中地理學科，是研究自然地理環境以及人類活動與自然地理關系的學科。地理學科具有科學性，也具有人文性，每一個地理現象都有很強的實踐性。地理學科的研究對象以及自身的特點，讓實踐性課堂活動成為教師的必然選擇。在地理教學中引導學生走出課堂，融入到自然與社會之中，才能促進地理知識正確性與真實性的提高。本著素質教育的原則，用創新理念對初中地理課堂活動進行實踐化改革，才能讓學生的實踐能力與地理學習素養得以提高。一直以來，地理實踐教學都是初中地理教學的薄弱環節，教師要結合地理知識應用性與實踐性特點，鼓勵學生參與到更多的地理學習實踐活動中去。比如在講解《因地制宜發展農業》時，教師可以引導學生走出課堂，到農田中去觀察本地的地理現象，發現本地農業的特點以及這一特點產生的原因。天然的地理模型，能夠給學生更直觀的學習體驗。在實踐活動中，學生能夠形成正確的地理學習意識，成為地理知識開發者。

2堅持探究性，優化初中地理課堂活動設計

在地理課堂學習中，每一位學生都是一位科學家，他們在運用自己的思維去開發全新的地理知識。學生積極發揮主觀能動性的地理學習過程，與科學家開發地理知識的過程本質上是相同的。在教學改革的今天，教師要意識到探究教學的重要性，鼓勵學生在課堂中對未知的地理知識進行探究，重視學生探究能力的培養。在教學中，引導學生發現問題、分析問題與解決問題，讓學生通過自主探究滿足自己的好奇心，有利于地理課堂的高效化。比如在講解《四大地理區域的劃分》時，教師可以給學生充足的時間，讓學生對本節課的需要掌握的地理知識進行探究。引導學生自主閱讀課本內容，用自己認為最高效的方式將它們表達出來。一些學生會用表格，一些學生會用圖形，不同的思維會產生不同的探究學習成果。也正是這些不同的探究成果，促進地理活動質量的提高。

3堅持層次性，優化初中地理課堂活動設計

新課程標準的提高，讓層次化成為教學活動的又一大特點。活動難度具有層次，才能讓不同學習能力的學生參與進來，使初中地理課堂活動面向全體學生。在初中地理的學習過程中，課堂活動應當從簡到難，從淺入深。層次化的地理課堂活動符合初中學生思維能力提高的規律，有益于學生掌握地理知識以及學習技能。在初一階段，教師要重視學生地理知識的掌握以及基本能力的培養，活動難度偏低。在初二與初三階段，學生的地理學習能力逐漸提高，教師就可以提升活動難度。例如，在講解《地球和地球儀》時，教師可以利用“我來說一說”這樣的活動，讓學生簡單描述地球或者地球儀，激發學生的學習興趣。在講解《面向海洋的開放地區———珠江三角洲》時，教師要適當提高難度，利用競賽形式組織課堂活動。

4堅持時代性，優化初中地理課堂活動設計

時代的進步，給初中地理教學帶來了許多新的元素。地理領域出現了許多新的成果、新的觀念，在初中地理課本與時俱進的同時，初中地理教師也要設計更多具有創新意義的教學活動。在課堂活動中引入一些地理探究成果，在活動應用現代信息技術，都是促進地理課堂活動現代化的有效方法。比如在講解有關于地圖認知的知識時，教師可以利用遙感地圖與衛星圖片給學生展示現代化的地圖，讓學生意識到在當代社會，地圖的形式多種多樣。更可以向學生介紹GPS與GIS系統，在課堂活動中激發學生的學習興趣。除了展示時代性的地理成果，教師還可以利用多媒體實施地理教學。例如，在講解《地勢和地形》知識時，教師可以利用多媒體技術，用多種形式向學生展示我國的地勢與地形特點，激發學生的注意力。為了讓地理課堂活動變得靈活起來，教師也可以鼓勵學生將他們搜集到的學習資料通過多媒體技術分享給大家，讓時代性的技術、知識融入到地理課堂中，促進初中地理課堂教學效率的提高。結束語：綜上所述，初中地理課堂需要更多創新元素的融入，利用實踐活動性、探究性、層次性與時代性的課堂活動，引導學生從不同的角度去思考所學的地理知識，有利于課堂教學價值提升。讓學生在課堂活動中最大限制地發揮自己的主觀能動性，地理教學會向著更好的方向發展。

參考文獻:

［1］黃秀斌．初探提高初中地理課堂教學有效性的途徑［J］．學園（教育科研）．2013（07）

［2］梁素瓊．淺談初中地理課堂教學有效性的提高［J］．新課程學習（中）．2011（05）

［3］羅竹英．淺談如何優化初中地理課堂教學［J］．新課程（教師）．2010（06）

作者:葉蘭芹 單位:吉林省長春市九臺區第二十二中學