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第一篇：探究情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用

【摘要】初中地理內(nèi)容包羅萬(wàn)象，隨著時(shí)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，知識(shí)面也日漸廣闊，傳統(tǒng)灌輸式的枯燥教學(xué)方式已不能滿足時(shí)代的需求。將情境教學(xué)融入到初中教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生對(duì)特定的地理知識(shí)形成更好的認(rèn)知和體會(huì)，在有限的教學(xué)時(shí)間提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中地理；應(yīng)用

一、引言

情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。事實(shí)證明，通過(guò)情境化教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更容易引發(fā)興趣和接受所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境化教學(xué)的特點(diǎn)，突破教材的理論知識(shí)，讓初中地理知識(shí)生活化、教學(xué)效果顯著提升。

二、初中地理情境教學(xué)存在的不足

（一）情境的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取新知識(shí)的途徑越來(lái)越多，枯燥又局限的教材內(nèi)容已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，如果教師在備課的時(shí)候始終選取單一的圖片或者視頻來(lái)“糊弄”學(xué)生的話，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生厭倦，長(zhǎng)此以往，課堂效果會(huì)大打折扣。另外，目前很多教師設(shè)計(jì)一次幻燈片能連續(xù)使用多年不做修改，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的情境已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，這樣的情境教學(xué)是與學(xué)生所求相脫節(jié)的，教學(xué)效果不明顯。

（二）課堂參與式體驗(yàn)較少

隨著新課程理念深入人心，雖然很多教師想要改變傳統(tǒng)的灌輸模式，在教學(xué)中適當(dāng)加入圖片、視頻等作為輔助，但是有時(shí)候教師是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，添加的媒體內(nèi)容只是在學(xué)生面前一晃而過(guò)，沒(méi)有設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考與爭(zhēng)論，學(xué)生依然是“局外人”。這樣缺少參與式體驗(yàn)的情境教學(xué)是失效的，最終拋磚不能引玉。

（三）地理知識(shí)與學(xué)生情感結(jié)合不夠

回歸到現(xiàn)實(shí)生活，初中地理在課程的安排上時(shí)間還是比較緊張的，一周兩課時(shí)，到了初二，地理教師更是要趕進(jìn)度。因此，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)的落腳點(diǎn)往往只是放在相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生不能充分理解與體會(huì)，與學(xué)生的情感結(jié)合不夠。并且教師多是選用一些孤立的情境片段，很少采取情境主線的方式，地理課程的整體性思想在教學(xué)中也就不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

三、初中地理情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

初中地理課堂教學(xué)中，尤其是自然地理的知識(shí)較為抽象，如《地球和地圖》等，教師可以借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、情境模擬和展示，用鮮活的畫(huà)面將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能讓學(xué)生感知大自然的奇妙，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在備課時(shí)應(yīng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激起學(xué)生們的興趣，從而促使大腦進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索，讓學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題。例如，初一學(xué)生在《陸地和海洋》章節(jié)中要認(rèn)清七大洲和四大洋，教師根據(jù)不同大洲、大洋的特點(diǎn)，然后根據(jù)模塊展示，讓學(xué)生有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如“赤道穿過(guò)哪些大洲”、“亞洲相鄰的大洲有哪些”等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在讀圖中去總結(jié)答案，也能加深對(duì)知識(shí)的印象。3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境加入活動(dòng)情境，可以極大調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生積極參與活動(dòng)，彼此討論交流，可以激發(fā)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。如在《黃土高原》一節(jié)中，學(xué)生制作簡(jiǎn)易的沙土模型模擬水土流失的實(shí)驗(yàn)可以輕而易舉得出植被覆蓋、流速大小以及坡度與含沙量之間的關(guān)系。又如《自然資源的基本特征》一節(jié)中通過(guò)角色扮演，群策群力提供不同的資源保護(hù)措施。

（二）打造學(xué)生為主體的綠色課堂

情境教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景之中，組織和引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和操作實(shí)踐能力，如在教授亞洲的知識(shí)時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生扮演亞洲臨近的大洲和大洋，然后以亞洲為中心，準(zhǔn)確報(bào)出各自方位。當(dāng)然，也可以在創(chuàng)設(shè)情境前期，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲旅游資源時(shí)，可讓學(xué)生自己扮演導(dǎo)游，并對(duì)旅游景觀進(jìn)行介紹。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境還是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，都能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生參與之后，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲。

（三）重視地理知識(shí)與學(xué)生情感的融合

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲、愛(ài)幻想的思維，情境教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)中，不能局限于讓學(xué)生掌握純粹的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生獲得更加豐富的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。只有這樣，我們的教學(xué)才是真的做到了教書(shū)育人，使地理教學(xué)富有更深層次的涵義。另外，教師需多開(kāi)動(dòng)腦筋，用情境主線的形式將內(nèi)容貫穿起來(lái)，更加利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容整體性的把握，如在《印度》教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成齊天大圣、天蓬元帥、卷簾大將等不同的小組，以西天取經(jīng)為題，小組活動(dòng)為載體，讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，教師們也在改革潮流中采用更新穎的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)。雖然地理教學(xué)中仍有許多急待解決的問(wèn)題，但毋庸置疑的是，有效的情境教學(xué)能將知識(shí)生活化，多媒體情境更能化抽象為具體，便于學(xué)生的理解和掌握，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種途徑。

作者：楊洋 單位：南京市沿江中學(xué)

第二篇：初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)思考

【摘要】初中的研究性學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體地位，提倡素質(zhì)教育所尊崇的“以人為本”的人本思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，彰顯其主觀能動(dòng)性，形成了“以人為本，改革創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念和教育思想。除了地理學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式還以科學(xué)探究的形式滲透于各個(gè)學(xué)科之中，本文以“初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究”為題，談及筆者的幾點(diǎn)思考，希望能夠在地理教學(xué)領(lǐng)域起到積極的影響作用。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；實(shí)施途徑；探究性；學(xué)習(xí)

實(shí)際上，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展在初中地理教學(xué)工作中扮演著非常重要的角色，也是初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，但在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中卻處處碰壁，擺在我們面前種種的問(wèn)題。

一、在初中地理教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的意義

1.興趣是最好的老師，在初中地理教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在初中地理教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

3.成功的背后往往不是一個(gè)人的付出換來(lái)今天的成就，在初中地理教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；

4.人文地理和我們的生活息息相關(guān)，在初中地理教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)起學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱情；

5.地理學(xué)科情景交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)，在初中地理教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)和人文品質(zhì)。

二、初中地理研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方式、教學(xué)方法一樣有其限定的局限性，我們?cè)诔踔械恼n程教學(xué)當(dāng)中提倡研究性學(xué)習(xí)，為了彰顯該學(xué)習(xí)方式的穩(wěn)固性和開(kāi)放性以及多元化的特性、特點(diǎn)，當(dāng)然，初中的地理學(xué)科同樣不例外的選擇了研究性學(xué)習(xí)探究方式，旨在教師能夠結(jié)合生活實(shí)際，并且以此為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮研究性在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，顯現(xiàn)他獨(dú)有的優(yōu)越性。實(shí)際上，新課程改革為地理研究性學(xué)習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)它在初中教學(xué)工作展開(kāi)中的地位。此時(shí)，初中地理的研究性學(xué)習(xí)又積聚出很多新問(wèn)題。

⑴研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較適合于小班授課和小組討論的開(kāi)展，當(dāng)前的班級(jí)授課規(guī)模來(lái)看無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到每一次的研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題探討中，這也是其學(xué)習(xí)方式的局限性所在；

⑵傳統(tǒng)的地理課程安排時(shí)間上還受限制，因此又出現(xiàn)一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題，部分初中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題實(shí)際上只需要花費(fèi)課堂上十幾分鐘時(shí)間，而采用研究性學(xué)習(xí)就比較費(fèi)時(shí)間，如“氣溫”課題等等，會(huì)花費(fèi)比課堂講解更多的時(shí)間；

⑶注重過(guò)程而忽略了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這是研究性學(xué)習(xí)方式最大的缺點(diǎn)所在，難以讓學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；

⑷如大陸、島嶼、半島的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)就不需要我們花大量的時(shí)間在研究性學(xué)習(xí)上，這些體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的概念性知識(shí)僅靠聽(tīng)講、閱讀就能掌握，換言之，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容探究都適合采用研究性學(xué)習(xí)，選擇教學(xué)方法必須要科學(xué)；

⑸開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)還對(duì)教學(xué)設(shè)備和課外教育資源有較高的要求，但我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀看來(lái)，特別問(wèn)題體現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)，各種教學(xué)設(shè)備和資源都很欠缺，甚至有的學(xué)校僅僅只是用掛圖和地圖來(lái)完成地理教學(xué)，連地球儀也沒(méi)有，多媒體教學(xué)就成了天方夜譚，這就需要地理教師和學(xué)校方面在這方面做足努力；

⑹現(xiàn)用的地理教材其教學(xué)內(nèi)容和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)條件變化還沒(méi)有太大差池，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程。

三、初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維

從培養(yǎng)學(xué)生思考品質(zhì)和問(wèn)題處理能力出發(fā)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的影響力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維的目的。

2.發(fā)揮教師指導(dǎo)性作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及問(wèn)題解決能力的集合，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，從學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)出發(fā)，加以教師的指導(dǎo)和管理，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。

3.地理教學(xué)形式活潑多樣

研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中開(kāi)拓空間很大，教師要在課程設(shè)計(jì)上下功夫，展現(xiàn)多元化教學(xué)形式，用課堂來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的欲望，滿足他們的求知欲和好奇心，提高教學(xué)效率。

四、在初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

⑴教師的教學(xué)觀念體現(xiàn)“新”；

⑵有效培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的抗挫折心理，提高他們的耐挫意識(shí)；

⑶把握好時(shí)間分配規(guī)律；

⑷學(xué)生的研究課題選擇體現(xiàn)以小見(jiàn)大，易小不宜大。

五、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)方式無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中，都已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用依然是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)成為發(fā)展的趨勢(shì)所在，而合理、科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)則需要學(xué)生和教師共同配合來(lái)將其特性發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉順.探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)管理，2006(增刊)，261.

[2]宋美俠.淺析初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].史地政論壇，2009，（1），86.

[3]黃春豐.初中地理開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探討[J].教學(xué)時(shí)空，2007，（5），55.

作者：孫亞紅 單位：吉林省四平市十七中學(xué)

第三篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

【摘要】一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家想要發(fā)展進(jìn)步，那么創(chuàng)新將是賴以發(fā)展的核心內(nèi)容。老師在給學(xué)生教授初中地理知識(shí)的課程時(shí)，往往只注重教授課程所包含的知識(shí)，忽略了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，這方面的意識(shí)不足。將新課標(biāo)的改革內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為發(fā)展方向，以新形勢(shì)為當(dāng)下背景，討論如何增加同學(xué)們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，并且解決在初中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新能力方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予一些有用的建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)建議

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家能夠發(fā)達(dá)的重要條件以及核心方向，我們這個(gè)時(shí)代是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力飛速增長(zhǎng)以及社會(huì)中存在的激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，這種情況的發(fā)生，讓國(guó)家、社會(huì)甚至個(gè)人的成功，都有著創(chuàng)新因素的影響，也奠定了創(chuàng)新的地位基礎(chǔ)。在這個(gè)被知識(shí)包圍的社會(huì)，只有創(chuàng)新才能讓你在這個(gè)有著激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里站穩(wěn)腳跟。所以，地理老師在上課過(guò)程中要注重培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，注重增加孩子們對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的意識(shí)，讓孩子們?cè)趧?chuàng)新方面有自主性，增加他們的創(chuàng)新興趣，讓他們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，并且可以將其靈活應(yīng)用。

一、采用創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

老師在給同學(xué)們講授初中地理知識(shí)時(shí)，如果采取的教學(xué)內(nèi)容不新穎，無(wú)味，這會(huì)大大降低學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的欲望。所以，若是老師的講課生動(dòng)有趣，內(nèi)容新穎吸引人，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)自然有了極大的興趣，課堂氣氛自然就上升了，這也是大家最想要的場(chǎng)景，效果自然增加了。但是，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)出這樣的教學(xué)成效的呢，有些人認(rèn)為，在講課前，老師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備講課內(nèi)容。在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要注重教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，在知識(shí)結(jié)構(gòu)里，需要建立一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)，將知識(shí)一環(huán)一環(huán)連接起來(lái)，方便學(xué)生們思維模式的完整建立。另外，需要改進(jìn)授課方式，不能只用單一的教學(xué)方式，比如采取啟發(fā)式的教育方式，可以有效的提高學(xué)生們的積極性，增加課堂氣氛。總而言之，想要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們的創(chuàng)新能力，就要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式。

二、通過(guò)地理學(xué)的知識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.合理運(yùn)用地理圖冊(cè)

地理圖冊(cè)的功能就是讓人們可以直接看出某處所包含的地理事物和規(guī)律。同時(shí)他就相當(dāng)于地理知識(shí)的一種語(yǔ)言并且也是第一種。如果能合理的運(yùn)用地理圖冊(cè)，學(xué)生們就能更好的學(xué)到相應(yīng)的地理知識(shí)，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)事物的洞察力，思考能力，解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到提升。比如，同學(xué)們可以閱讀并學(xué)習(xí)一本關(guān)于地理知識(shí)的書(shū)，通過(guò)中國(guó)地圖上所畫(huà)地方的地理特征，比如顏色等，通過(guò)自己的思考、推斷、總結(jié)，找出該地的根本特征，類別以及內(nèi)外的關(guān)系。這在一方面增加了學(xué)生對(duì)我國(guó)地型的了解程度，還能促進(jìn)他們的思維能力和聯(lián)系能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力

地球上所存在的一切都是有聯(lián)系的。溫度、地域、江河、工業(yè)、能源等，他們之間都是有某種聯(lián)系的，互相約束或是互相作用。不敢怎么說(shuō)，它具有綜合性質(zhì)。老師在給學(xué)生們授學(xué)時(shí)，要多用對(duì)比的手法，適度的將地理知識(shí)整理、綜合，給同學(xué)們多展示一些生活中的地理相信以及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)情況的內(nèi)容。例如比較下江和海的特征，溫度與氣候的特征，找出他們自己的區(qū)別與聯(lián)系，讓同學(xué)們能夠更好地掌握概念知識(shí)，有利于增強(qiáng)他們的探究、對(duì)比以及綜合的能力。

三、將多媒體融入教學(xué)中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)中，老師都是通過(guò)口頭講以及板書(shū)的形式給學(xué)生授課，這導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新能力無(wú)法有效的提升。為了改變這一情況，老師可以將多媒體融入到課題中，再講課時(shí)需要用到圖形展示時(shí)，就可通過(guò)多媒體的方式，用鼠標(biāo)移動(dòng)點(diǎn)擊要將的內(nèi)容，讓他們看的更直觀。也可采用動(dòng)畫(huà)方式，讓學(xué)生們自己填寫(xiě)。教師將采用直觀與理解相結(jié)合的教學(xué)模式，讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)地理圖冊(cè)，在講課過(guò)程中，加入多媒體的教學(xué)方式，許多地理事物可以立體化的展示給同學(xué)，加深同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，構(gòu)建有關(guān)地理知識(shí)的空間概念。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在以往的地理教學(xué)方式中，一些教師因?yàn)樵谧陨硭季S能力不足，從而忽視學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓同學(xué)們依照傳統(tǒng)的方法跟著老師學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生們的思維固定化，思維模式大致相同，沒(méi)有創(chuàng)新力。這種情況下出現(xiàn)的人才就不符合新時(shí)代的國(guó)家與社會(huì)的人才要求。所以，在進(jìn)行新課標(biāo)改革情況下，老師不能壓制學(xué)生們的創(chuàng)新思維，學(xué)生有了新的思維和思想，老師應(yīng)該摒除舊思想，鼓勵(lì)這種情況的出現(xiàn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師在講述初中地理知識(shí)時(shí)，需要注重提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，根據(jù)材料情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的自身情況，給予適當(dāng)?shù)淖x書(shū)的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能最大力度的挖掘潛能，提高創(chuàng)新能力。在講述這些初中地理教學(xué)的知識(shí)時(shí)，老師需要跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，最大程度的激勵(lì)和確保每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提升，通過(guò)完善教育制度，制定合適的教學(xué)模式與方法，不斷提升初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量、課堂教學(xué)點(diǎn)的創(chuàng)新以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建青.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,(21).

[2]葉存香.探討地理教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生能力[J].中國(guó)校外教育,2012,(14).

[3]高峰.新課程理念下的初中地理教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2012,(04).

作者：馬寧 單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)

第四篇：初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及其反思

摘要：在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，僅憑一己之力很難在困難面前大刀闊斧。有人因?yàn)榭缃绯蔀榱硪粋€(gè)行業(yè)的翹楚，也有人通過(guò)合作獲得前所未有的成就。總聽(tīng)到有人說(shuō)學(xué)歷沒(méi)有學(xué)習(xí)力重要，其實(shí)就是知識(shí)和能力之間的較量。如果只是一味地埋頭苦學(xué)，忽略了人際交往中最重要的合作精神，那么我們強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育就是形同虛設(shè)而已。在課堂中如何做到合理分工，合作學(xué)習(xí)變成了我值得思考的問(wèn)題，如何讓中學(xué)生在初中地理課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)更是今天的主題。

關(guān)鍵詞：初中地理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用反思

現(xiàn)在已經(jīng)不是一個(gè)可以靠單打獨(dú)斗就可以獨(dú)步天下的時(shí)代，生活在二十一世紀(jì)的人們已經(jīng)充分意識(shí)到了合作共贏的重要性，如果說(shuō)匠人精神旨在精益求精，那么合作共贏就是查漏補(bǔ)缺、發(fā)揮所長(zhǎng)、互助互利的完美配合，也就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。走入職場(chǎng)之后，這種精神顯得尤為寶貴，但是培養(yǎng)合作共贏的精神如果在進(jìn)入職場(chǎng)之后再實(shí)施，只怕是為時(shí)已晚。教育要從娃娃抓起，素質(zhì)教育也要在合適的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的合作精神。學(xué)生的合作精神自然要從合作學(xué)習(xí)開(kāi)始培養(yǎng)。初中生從小學(xué)畢業(yè)后，離開(kāi)了之前熟悉的同學(xué)和老師，進(jìn)入新的集體中，如何培養(yǎng)他們?cè)谛颅h(huán)境，尤其是課堂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，以初中地理教學(xué)為例，如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，我們將共同研究。

一、初中地理課程的特點(diǎn)

（一）地理學(xué)科的特點(diǎn)之綜合性

地理在高考被納入文科范疇其實(shí)一直誤導(dǎo)了大家很多年，認(rèn)為它就是和歷史、政治一樣的文科性質(zhì)的學(xué)科，實(shí)際上，地理是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，囊括了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面，除了基本的認(rèn)知和了解，更多的是很多的技術(shù)分析和研究，例如整個(gè)地球的環(huán)境分析就是各個(gè)圈層的分析和結(jié)合，不僅有自然現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)人文現(xiàn)象以及更為復(fù)雜的有機(jī)組合。地球是圓的，想要看到它的整體面貌不是一個(gè)單一的視角就可以解決，同樣學(xué)習(xí)地理也一樣，需要綜合各方面的知識(shí)才能完全掌握。

（二）地理學(xué)科的特點(diǎn)之地域性

地理學(xué)科的空間分布于空間結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候明白它們之間的差異和聯(lián)系，還能對(duì)空間運(yùn)動(dòng)和空間變化運(yùn)用自如，這就要求學(xué)習(xí)的人必須有很強(qiáng)大的空間想象能力和分析能力。（三）地理學(xué)科特點(diǎn)之實(shí)踐性地理學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用可謂數(shù)不勝數(shù)，例如我們出國(guó)時(shí)候的時(shí)差計(jì)算、海洋船舶的順流而下還是逆流而上，甚至漁民在什么地方容易捕撈到大量海產(chǎn)品都與地理知識(shí)息息相關(guān)。這只是自然科學(xué)中的一部分，到了人文科學(xué)中，地理不僅讓大家熟悉了南北半球的人文特色，連吃貨的地圖都做了最好的注解。

（四）地理學(xué)科特點(diǎn)之開(kāi)放性

由于地理學(xué)科中研究對(duì)象的復(fù)雜性和不斷變化性，它和歷史最大的差別就是所有的認(rèn)識(shí)是在不斷變化的，大到整個(gè)地球每天都在變，小到我們身邊的一草一木也會(huì)日新月異。

二、如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)合作在一個(gè)企業(yè)中不是以整個(gè)公司的團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，而是在公司內(nèi)部通過(guò)不同分工組成的各個(gè)部門(mén)，有共同目標(biāo)的一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，讓他們以自己崗位的要求為前提，在工作過(guò)程中講求個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，更注重團(tuán)隊(duì)合作。在地理學(xué)科特點(diǎn)的指導(dǎo)之下，把一個(gè)班級(jí)分成一個(gè)一個(gè)小組，建立小組性合作學(xué)習(xí)。

（一）注重老師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與

能否發(fā)揮小組內(nèi)的合作優(yōu)勢(shì)，主要取決于學(xué)生的參與情況。這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始考驗(yàn)老師的組織管理能力，在分組作業(yè)之前，老師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。比如在第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》這節(jié)課程中，需要讓小組的各個(gè)成員通過(guò)不同的角度對(duì)中國(guó)的疆域進(jìn)行總結(jié)和概括，最后由一個(gè)小組成員進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。那么綜合的結(jié)果就會(huì)變的完整，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力以及合作能力都會(huì)呈現(xiàn)的淋漓盡致。例如，先從世界地圖中找到中國(guó)，具體的經(jīng)度、緯度確定，地理位置確定，疆域面積的確定，行政區(qū)域的劃分等等，要把中國(guó)疆域的分布、特點(diǎn)都囊括其中，就需要小組內(nèi)的同學(xué)都積極參與其中，進(jìn)行分工合作，才能完成目標(biāo)。

（二）老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，小組學(xué)生內(nèi)部要分工明確

學(xué)生參與合作之中已經(jīng)開(kāi)了很好的頭，但是如何檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果才是整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

1．分組要講究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)

想要開(kāi)始小組為單位的合作學(xué)習(xí)之前，不能單純地利用座位進(jìn)行小組合作。老師需要做到合理布局，考慮如何分組才能達(dá)到最佳的結(jié)果。將同學(xué)們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、長(zhǎng)處、性格特點(diǎn)綜合之后，需要將小組成員的角色進(jìn)行互補(bǔ)的篩選組合，只有這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。如果任由學(xué)生根據(jù)個(gè)人關(guān)系或者興趣愛(ài)好組成小組，就會(huì)容易導(dǎo)致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．分組學(xué)習(xí)需要精神領(lǐng)袖和后勤的明確分工

分完小組之后，還要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和性格，進(jìn)行職務(wù)的確定。有精神意見(jiàn)領(lǐng)袖精神的可擔(dān)任小組長(zhǎng)，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)鉆研的可以分為學(xué)，喜歡維持秩序的可以分為紀(jì)律組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組成員都有職務(wù)并承擔(dān)自己的職責(zé)，當(dāng)然也要明確大家的任務(wù)分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了各自明確的分工，還要注重整個(gè)小組的平衡發(fā)展，不能讓同組的小伙伴被落下，也不能一人獨(dú)大，什么都自己說(shuō)了算，在合作中除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能做到小組的氛圍融洽，互幫互助，共同進(jìn)步。

3．老師在對(duì)小組成果評(píng)價(jià)

時(shí)做到科學(xué)有效，激發(fā)熱情當(dāng)小組的階段性任務(wù)完成以后，會(huì)有自己的成果報(bào)告階段，需要老師對(duì)整個(gè)小組以及小組成員進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的人和取得進(jìn)步的人都要進(jìn)行真誠(chéng)的肯定和贊許，對(duì)于小組付出的同學(xué)也要做到肯定和鼓勵(lì)，如此才能激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的熱情，積極參與到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反思

我們不僅要積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還要在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行反思，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（一）老師的全面評(píng)價(jià)很重要

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要我們對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)和反應(yīng)都加以及時(shí)的關(guān)注，必要的時(shí)候，要做到及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也要在先肯定優(yōu)點(diǎn)之后再委婉的建議，讓學(xué)生意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)下一個(gè)階段學(xué)生有了改進(jìn)和進(jìn)步的時(shí)候，更要給予必要的肯定，進(jìn)行全面表?yè)P(yáng)。要在各個(gè)環(huán)節(jié)中都將評(píng)價(jià)滲透其中。例如《中國(guó)的疆域》這節(jié)課程中，老師不僅要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面知識(shí)學(xué)習(xí)及掌握的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、配合默契指數(shù)、制作匯總報(bào)告的能力都進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到各自的能力和合作的強(qiáng)大魅力。既要肯定團(tuán)隊(duì)，還要把個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的作用進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的互評(píng)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員在合作分工的情況下，對(duì)自己的小組成員越來(lái)越熟悉，他們之間的互動(dòng)除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，還要加強(qiáng)在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的相互支持和自我改正意識(shí)。讓學(xué)生之間的評(píng)價(jià)多發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要反省自己身上的缺點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)處的習(xí)慣，更要養(yǎng)成一日三省吾身的優(yōu)良傳統(tǒng)。不能有功勞都是自己的，錯(cuò)誤都是別人造成的這種錯(cuò)誤心理。學(xué)生在互相表?yè)P(yáng)的時(shí)候也能增進(jìn)彼此的感情，同時(shí)增加自信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是一種良好的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一種絕對(duì)有水平的教學(xué)策略。只有不斷發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，才能有實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)校成果。在新課改的教育背景下提出合作學(xué)習(xí)的理念，無(wú)疑為課堂氛圍打了一劑強(qiáng)心針，讓老師教學(xué)更全面，也更輕松，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)，還鍛煉了與人合作的能力，同時(shí)加強(qiáng)了他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中地理教學(xué)的特點(diǎn)非常適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，當(dāng)然，我們也要積極反思這個(gè)過(guò)程中的理論與實(shí)踐的距離，不斷縮短這種距離就是我們的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］甘秋紅．地理合作學(xué)習(xí)模式初探［J］．課程教材教學(xué)研究（中教研究），2008（Z5）．

［2］王志剛．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思及對(duì)合作學(xué)習(xí)的探索［J］．文教資料，2007（5）.

作者：嚴(yán)素蘭

第四篇：探究美育在初中地理教學(xué)中的滲透

摘要：美育已經(jīng)被融入到各大學(xué)科中，豐富了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中地理教學(xué)作為初中重要教學(xué)部分，同樣需要融入美育，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中地理教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；美育；滲透

眾所周知，美育能夠美化人的審美觀，提高人的鑒賞能力及文化素養(yǎng)，所以長(zhǎng)期以來(lái)都是各科目教學(xué)所要融入的主要教育內(nèi)容，能夠在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、審美情趣及對(duì)美的鑒賞力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。所以在教學(xué)中滲透美育是必要和重要的，初中地理教學(xué)作為初中教學(xué)重要組成部分，對(duì)整個(gè)初中教育事業(yè)發(fā)展都有著重大影響，更應(yīng)該在教學(xué)中滲透美育。

一、地理教學(xué)中美育教育的重要性

（一）美育是提高學(xué)生“美”鑒賞能力及創(chuàng)造能力的重要途徑

美育的目的是培養(yǎng)人的審美觀，使人們能夠感受到自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美，從而培養(yǎng)人們“美”的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力，對(duì)人們的生活起到一定的美化作用，所以實(shí)際生活中人們都愿意接受“美育”，初中地理教學(xué)也不例外。教師將美育滲透于地理課堂教學(xué)中，在提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)能力及鑒賞能力，為學(xué)生以后創(chuàng)造“美”奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生更加了解自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美[1]。

（二）美育是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的重要路徑

在我國(guó)，任何學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)都或多或少灌輸“愛(ài)國(guó)主義”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神高尚的人才，所以在初中地理教學(xué)中也毫無(wú)例外地滲入“愛(ài)國(guó)主義”教育，美育恰好是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的重要路徑，所以在初中地理教學(xué)中滲透美育對(duì)實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育是十分必要和重要的。

二、地理教學(xué)中美育教育的途徑與方法

（一）盡可能發(fā)掘初中地理學(xué)科中的美育素材

初中地理不僅涉及地理知識(shí)，還涉及氣候、環(huán)境、人文及科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，所以在初中地理學(xué)科中不僅能夠發(fā)掘出科學(xué)美的美育素材，還能發(fā)掘出自然美和人文美等美育素材。1.科學(xué)美。地理學(xué)科所涉及的知識(shí)領(lǐng)域很多，不僅包括豐富多彩的“時(shí)空分布變化規(guī)律”，還包括錯(cuò)綜復(fù)雜的“地理表層”和“氣候變化”等知識(shí)，這些領(lǐng)域都具有自己的發(fā)展規(guī)律，所以具有很強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)美，并追求這種美，以增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.自然美。地理學(xué)科中“自然”方面的教學(xué)內(nèi)容最大，涉及的范圍最廣，如地質(zhì)、地貌、地形、水資源和生態(tài)環(huán)境等，都屬于“自然”的范疇，所以要充分發(fā)掘初中地理學(xué)科中的自然美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)自然”的審美情趣[2]。

3.人文美。初中地理學(xué)科中還含有人文景觀方面的教學(xué)內(nèi)容，如文化遺跡、民族風(fēng)俗和傳統(tǒng)藝術(shù)作品等，使地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中更加了解傳統(tǒng)文化及民族風(fēng)俗從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美情趣，教師要盡可能發(fā)掘初中地理學(xué)科中的“人文美”美育素材，以實(shí)現(xiàn)地理課堂上學(xué)生對(duì)“美”的鑒賞能力及創(chuàng)造能力。

（二）通過(guò)多種教學(xué)手段的調(diào)用來(lái)豐富和活躍課堂

通過(guò)多種教學(xué)手段的調(diào)用來(lái)豐富和活躍課堂，目的是在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣，從而使他們感受到地理教學(xué)中各種“美”，如人文美、科學(xué)美及自然美等。

1.引進(jìn)多媒體技術(shù)。進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)中的圖片功能、視頻功能及音頻功能等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及地理教學(xué)內(nèi)容制訂具有針對(duì)性和吸引力的多媒體地理教學(xué)課件，使學(xué)生通過(guò)課件中的圖片及視頻等就能了解地理知識(shí)，也感受到地理學(xué)科中的各種美[3]。例如，進(jìn)行七年級(jí)上第二章《陸地和海洋》第二節(jié)“板塊的運(yùn)動(dòng)“教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將相關(guān)地圖、景觀圖和模型等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地了解海陸的變遷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)世界地圖的想象。

2.教師要增加自己的教學(xué)語(yǔ)言感染力，以提高自己的教學(xué)魅力，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到地理教學(xué)中來(lái)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)幽默的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的藝術(shù)美，如在講七年級(jí)下第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)“日本”時(shí)，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)地理學(xué)科中日本的地理環(huán)境的特殊之處，讓學(xué)生了解到“日本”是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，同時(shí)讓學(xué)生了解日本還是一個(gè)加工貿(mào)易極為發(fā)達(dá)和東西方文化兼容的國(guó)家，是對(duì)我們影響力較大的國(guó)家[3-4]。

3.將地理知識(shí)與文學(xué)相互結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到地理學(xué)科中的人文美，以激發(fā)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。例如，對(duì)于地理學(xué)習(xí)中遇到的各種優(yōu)美自然環(huán)境等知識(shí)，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑?shī)詞、諺語(yǔ)等來(lái)展現(xiàn)地理教學(xué)的意境美，諸如八年級(jí)下第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)中的視頻功能展現(xiàn)“西雙版納”景區(qū)等，然后引出關(guān)于“西雙版納”的相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生感受織金洞的意境美。

（三）將美育滲透到地理課內(nèi)和課外活動(dòng)中去

第一，增加課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)、愛(ài)國(guó)主義思想；第二，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)際以及對(duì)“美”的觀點(diǎn)，然后根據(jù)了解的實(shí)際情況制訂地理課堂中美育的具體教育方案，并加以實(shí)施；第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中欣賞自然美景，以提高他們對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力；第四，在帶領(lǐng)學(xué)生到課外進(jìn)行自然景觀觀賞時(shí)，教師要對(duì)自然景色、名勝古跡及民族風(fēng)情進(jìn)行詳細(xì)講解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的向往，從而提高他們的審美能力[4]。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中發(fā)掘地理學(xué)科中的自然美、科學(xué)美及人文美，是進(jìn)行美育教育的重要途徑，另外還可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)、在課內(nèi)外活動(dòng)中融入美育，來(lái)實(shí)現(xiàn)美育在初中地理教學(xué)中滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

作者：李賢春 單位：甘肅省臨澤縣第四中學(xué)

第五篇：初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)法的應(yīng)用與思考

摘要：本文主要分析的是地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用，以及在地理教學(xué)中地圖的重要性，同時(shí)對(duì)地圖在地理教學(xué)中怎樣使用進(jìn)行分析與思考，主要是根據(jù)課堂實(shí)踐中相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)探討地圖的作用，其中包括：新課的講授、鞏固新課和導(dǎo)入新課，提供一些學(xué)生如何利用地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖使用；初中

一、引言

地理課程就是分析自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間存在的關(guān)系，其中主要內(nèi)容就是對(duì)地理實(shí)物區(qū)域分布特征進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以深切認(rèn)知更多的自然環(huán)境，在地理教學(xué)中，地圖的使用是比較廣泛的，我們可以將一些地理空間縮小到一張紙上，而且學(xué)生可以通過(guò)讀圖來(lái)獲得地理知識(shí)。在初中地理教學(xué)中使用地圖是非常重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀圖和看圖也是非常重要的環(huán)節(jié)。

二、初中地理教學(xué)中地圖的使用

（一）將地圖導(dǎo)入新課中

在地理教學(xué)中，在學(xué)習(xí)關(guān)于降水和降水分布特征等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放亞馬遜熱帶雨林的圖片和視頻，或是撒哈拉大沙漠景觀，用實(shí)景地圖來(lái)展示降水分布特征，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，有利于同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶，與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在教師分析完降水分布特征之后，可以接著讓學(xué)生思考降水量存在差異的原因，在學(xué)生思考一段時(shí)間后，再提供合理的答案，這樣有助于學(xué)生的理解和記憶。

（二）將抽象知識(shí)與地圖結(jié)合

在學(xué)習(xí)各個(gè)大洋和大洲相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描摹各大洲和大洋的輪廓來(lái)認(rèn)知它們，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在課堂上教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖像來(lái)填寫(xiě)各大洲和大洋的名字，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在地理教學(xué)中，教師也可以充分利用一個(gè)地圖或是多個(gè)地圖來(lái)講解內(nèi)容，比如在分析語(yǔ)言和人種的分布等內(nèi)容時(shí)，特別是在講世界氣候等內(nèi)容的時(shí)候，更適合結(jié)合地圖來(lái)分析，教師可以選擇三幅不同的氣候的景觀圖，讓學(xué)生對(duì)每種氣候的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)地圖分析每種氣候的分布，這樣不僅有助于學(xué)生記憶，同時(shí)也有利于教師講解。在講解“地勢(shì)和地形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)地形和地勢(shì)分布特征圖掛出來(lái)，讓學(xué)生了解什么是丘陵、盆地、平原、山地等，同時(shí)了解每種地形和地勢(shì)的區(qū)別。在地理教學(xué)中，教師要靈活地應(yīng)用地圖，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣，地圖可以將抽象的知識(shí)具體化。教師也可以充分利用地球儀、世界政治地圖、世界語(yǔ)言地圖等讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入更詳細(xì)的了解。

（三）使用地圖鞏固舊知識(shí)

教師在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí)，也可以充分利用地圖，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧。教師通過(guò)在黑板上畫(huà)出一些圖形，請(qǐng)學(xué)生來(lái)填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，或是用一些考試問(wèn)題的形式，請(qǐng)學(xué)生回答，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力

（一）規(guī)范學(xué)生讀圖

學(xué)生在做一些地理知識(shí)題目時(shí)，要看清楚標(biāo)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解一些地圖屬性和如何準(zhǔn)確閱讀地圖信息。一般圖形覆蓋范圍廣，包含信息多，如何讓學(xué)生通過(guò)分析地圖來(lái)獲得想要的知識(shí)和信息，首先就是要明確地圖標(biāo)題是什么；其次就是分析地圖的注釋和圖例，這是看懂地圖的最基本要求，很多學(xué)生在讀圖的時(shí)候，會(huì)忽略地圖上提供的注釋和圖例，將海洋作為陸地了，將道路分析成河流了，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)地圖判斷的準(zhǔn)確性；最后就是根據(jù)題目分析地圖內(nèi)容，想要有效地分析地圖內(nèi)容，必須熟練地掌握地理知識(shí)，才能提高讀圖效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫(huà)圖的習(xí)慣

有些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)畫(huà)圖，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)也就不擅長(zhǎng)用圖，這樣也會(huì)影響學(xué)生讀圖和看圖的效率。教師可以在平常教學(xué)中，多利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)分析，同時(shí)也多培養(yǎng)學(xué)生看圖的習(xí)慣，或是通過(guò)畫(huà)圖和填圖的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的興趣。如果有部分學(xué)生不愿意畫(huà)圖，教師可以引導(dǎo)他們將一些地圖剪下來(lái)裱在書(shū)里，這樣一來(lái)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以很方便地看到地圖，也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖和看圖的習(xí)慣。（三）培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的思維能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)學(xué)生也可以利用地理實(shí)物和地理要素等知識(shí)，了解它們彼此的關(guān)系，將地理知識(shí)充分利用地圖表現(xiàn)出來(lái)。教師可以在歸納學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的形式來(lái)表現(xiàn)，這樣不僅學(xué)生可以通過(guò)多種角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)中，教師充分利用地圖教學(xué)法，不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生讀圖和看圖的能力，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。學(xué)會(huì)從讀圖中獲取知識(shí)，充分了解地圖的構(gòu)成要素，熟練掌握地理知識(shí)，提高讀圖效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝旭光．淺析在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)的意義及基本要求［J］．新校園：閱讀版，2016（10）．

［2］王秀芹，孫國(guó)明．初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（20）.

作者：張麗蝦