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化學(xué)作為一門自然科學(xué)，在社會發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用。可以說沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解。在初中化教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都有化學(xué)概念的教學(xué)，概念的掌握的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果學(xué)生對化學(xué)概念掌握的不好，會影響對習(xí)題的理解、分析和判斷。反之，能使學(xué)生更深刻地認識物質(zhì)及變化規(guī)律，那么他們就能靈活解決各種化學(xué)問題。怎樣有效的對化學(xué)概念進行教學(xué)，并取得滿意的效果呢？

1概念分類

初中化學(xué)教學(xué)中幾乎每節(jié)課都涉及到化學(xué)概念教學(xué)，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將概念逐步系統(tǒng)歸類。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我將化學(xué)概念分為三種。其一，宏觀概念：比如，物質(zhì)變化、質(zhì)量守衡定律、氣體制取等等。其二，微觀概念：比如，微觀粒子、原子量、化合價等等。其三，符號概念：圖像、化學(xué)式和各種術(shù)語符號。每年在教學(xué)前兩單元內(nèi)容時學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚興趣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，當教學(xué)進行到抽象的微觀概念時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績開始出現(xiàn)明顯的分化。在具體的教學(xué)中，我們要對不同類型的概念實施相應(yīng)的手段教學(xué)。

2巧妙設(shè)計問題形成概念的初步認識

適當?shù)膯栴}設(shè)置成為教學(xué)突破口，引起學(xué)生高度的關(guān)注后，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生對概念的建立鋪好一步關(guān)鍵的臺階，有效的提高教學(xué)效果。這就要求我們在備課的時候，就要設(shè)計好問題，為化學(xué)概念的出現(xiàn)作鋪墊，使知識的學(xué)習(xí)成為一個循序漸進的過程。例如：溶解度定義的出現(xiàn)圍繞著以下幾個問題：1、溶液；2、飽和溶液和不飽和溶液；3、相互轉(zhuǎn)化方法。

3利用化學(xué)實驗，驗證概念

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的依托，好多概念的講述都是用實驗來說明的。教師可以靈活應(yīng)用演示實驗、學(xué)生實驗和家庭小實驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生很直觀形象的形成概念。從學(xué)生容易接受的直觀教學(xué)手段中形成化學(xué)基本概念的深入理解。比如：很好的利用化學(xué)演示實驗，教學(xué)中對于第二單元開始測定空氣中氧氣含量的實驗就是很好的例子。通過前面的實驗觀察學(xué)生已經(jīng)了解實驗探究的過程和方法：提出問題———猜想假設(shè)———設(shè)計實驗———收集證據(jù)———結(jié)論與解釋———討論交流。先有師生共同確定實驗?zāi)康模岢霾孪搿＝又菔炯t磷燃燒實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察集氣瓶內(nèi)的變化（包括水的變化），給出實驗結(jié)論。在一個實驗完成后，及時對出現(xiàn)的問題進行分析改進。通過實驗最終得出空氣成分含量，同時為混合物的概念出現(xiàn)作出鋪墊。再如“催化劑”、“溶液”、“溶解度”等概念的形成，都可以由實驗現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念。初中化學(xué)上有很多概念，比較抽象，比如，化合價、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，它們是無法用實驗或其它方法驗證的化學(xué)概念。初中學(xué)生，在剛接觸化學(xué)時很興奮，通過很多親手實驗后，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，可突然接觸到這些抽象的概念時，他們就很迷惑，產(chǎn)生失落感，最終造成成績的下滑。在這一方面我們可以利用教學(xué)模型、多媒體展示等手段，盡量做到抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。讓學(xué)生看得真切，印象就會深刻，有助于學(xué)生把抽象的概念具體化，使學(xué)生學(xué)得扎實，理解深刻，易于記憶的。比如：化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)概念的分析，我采用了分子結(jié)構(gòu)模型作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生動手操作，真正理解分子可分，原子重新組合的過程。同時拓展分子原子體積大小不能比較的知識，改變學(xué)生錯誤認為分子體積大于原子的想法。

4協(xié)作學(xué)習(xí)、深入剖析

在教學(xué)中，對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。（1）教師要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念中的關(guān)鍵字詞，去剖析這些關(guān)鍵的字詞，從不同的角度去講解概念，逐步滲透，應(yīng)用。例如“溶液”概念，作為重點知識，學(xué)生往往不能領(lǐng)悟精髓。關(guān)鍵點：溶質(zhì)的種類、溶質(zhì)溶劑的確定、均一性和穩(wěn)定性成立的條件、混合物定義理解。（2）避免概念認識上的錯誤。例如，在講解物質(zhì)的微觀構(gòu)成時，注意區(qū)分分子構(gòu)成、原子構(gòu)成和離子構(gòu)成。先將物質(zhì)進行宏觀分類，再進一步理解元素，最終做到微觀的理解。特別是關(guān)于離子，應(yīng)該理解除了帶電的原子外，帶電的原子團也屬于離子，并且銨根離子能形成鹽類物質(zhì)。（3）注意以學(xué)生為主體，讓大多數(shù)學(xué)生積極地參與了認知的過程，組織學(xué)生以小組合作的方式對教材進行剖析、研討。各小組之間相互交流、補充知識遺漏的或不夠全面的地方，然后加以歸納整理。依靠集體的力量使化學(xué)概念的理解更加深入、全面、正確。

5精選習(xí)題，鞏固理解

化學(xué)上很多概念比較抽象，難于理解。盡管很多概念，是學(xué)生通過親手實驗獲得的，但離熟練掌握的程度還有距離，所以只有通過適當?shù)木毩?xí)，才能達到鞏固、深化概念的目的。應(yīng)用所學(xué)知識來分析、解釋一些實際問題，是強化對所學(xué)知識的理解和記憶、提高分析與解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中會應(yīng)用化學(xué)基本概念，從多個角度提升自己的能力和素質(zhì)。對于習(xí)題的選擇，不能盲目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，確定習(xí)題量和習(xí)題難度。第一步，教師走進題海，學(xué)生走出題海。將偏題難題怪題挑選出來，做到事半功倍。幫助不同水平的學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體驗成功的喜悅，以激勵他取得更理想的成績。點滴的改變可能影響孩子一生。第二步，教師應(yīng)弱化課堂教學(xué)管理者、傳授者的心態(tài)將機會留給學(xué)生，做到舉一反三，可適當進行小比賽以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的基石。在化學(xué)概念教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況分析學(xué)情，抓住每個概念中的特征，運用不同的方法把概念講清楚，講透徹，盡可能將知識簡單化，做到通俗易懂。在掌握扎實的基礎(chǔ)上再把知識運用到解題和生活實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，提高理解能力和增強運用化學(xué)知識的能力。

作者：王業(yè)方 單位：吉林省大安市豐收鎮(zhèn)中學(xué)