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摘要：課程改革無論怎樣改，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是各個學(xué)科的共性要求。那么，對于初中化學(xué)學(xué)科而言，我們該怎樣做到這一點呢？對此，筆者從三個方面給出答案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)能力；提升策略

就教學(xué)而言，無論什么樣的改革，也不管怎么去改革，都要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一核心點來考慮來分析。具體到化學(xué)學(xué)科，要將這一方面落到實處，離不開一定理論的引領(lǐng)和可行性制度的保障。

一、確定目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)

時代不同，對人才的要求就會有所不同。與此相適應(yīng)，對人才培養(yǎng)的模式、方法、出發(fā)點、著力點等等方面自然也就會不一樣。就現(xiàn)階段，乃至今后相當一段時間（甚至不夸張地說是永遠），筆者認為具有創(chuàng)造品質(zhì)的人才永遠不會落伍，永遠是時代的寵兒。為此，教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，必須給他們兩樣?xùn)|西。這兩樣?xùn)|西一是自由，二是自信。這里所謂的自由，其實就是指一種不令人感到壓抑，利于人迸發(fā)激情的環(huán)境；這里所言的自信，就是要讓學(xué)生獲取一種力量，一種挺直腰桿，敢于面向自我、超越自我的力量。要做好這一點，筆者認為，關(guān)鍵在于我們要做好對學(xué)生的評價工作。教學(xué)“物質(zhì)的溶解性”這一知識點時，筆者是這樣評價的：第一，評價的重點應(yīng)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面。比如學(xué)生解圖能力（具體來說就是作、識、用），學(xué)生的判斷能力（根據(jù)溶解度曲線對有關(guān)現(xiàn)象、方法作判斷）；而對于這些方面能力的衡量，可以通過選擇一些通過解答溶解度曲線的典型練習(xí)來完成對他們的檢測，從而形成客觀性的評價。另外，我們還要注重對學(xué)生情感態(tài)度層面的評價。通過這種評價，就能讓學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心能夠有相當?shù)某志枚取?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生的意志力。這就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予關(guān)切。為此，我們不妨這樣做：（1）在教學(xué)過程中，適當講一下課文中出現(xiàn)的一些科學(xué)家事跡；（2）督促學(xué)生堅持做實驗。比如，對于家鄉(xiāng)水質(zhì)進行檢測，既要有時間上的要求，還要有項目上的細化；（3）抓好小組建設(shè)，讓學(xué)生在小組中敢于表現(xiàn)，敢于突破。實踐表明，在小組中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭性、協(xié)作性方面的能力。

二、抓住核心，選取探究的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，有很多點需要做好。但不管怎樣，這其間必有一個中心點。筆者認為，提升學(xué)生這方面的能力，教師的必要的方法指導(dǎo)不容忽視，更不能否定。而在諸多方法中，筆者認為最為貼合學(xué)生實際的，則是探究性學(xué)習(xí)方法。這里要說明的是，要想讓學(xué)生掌握這種方法，不能僅僅靠直白的告知，而應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的適于學(xué)生探究的情境。化學(xué)學(xué)科所呈現(xiàn)給學(xué)生的，有很多地方是其他學(xué)科所無法比擬的。比如，化學(xué)教材中有很多化學(xué)現(xiàn)象是令學(xué)生頗感驚奇的。但是，在很多情況下，比如說做實驗，很多學(xué)生只是以一個看熱鬧的身份存在。換種方式說，就是很多學(xué)生只是將視角和精力以及要求僅僅滿足于或者停留在一些膚淺的表層上面，而嚴重欠缺對于一定事物或者現(xiàn)象的窮追不舍的探索精神。為此，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教學(xué)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》這一章第一節(jié)（溶液的酸堿性），筆者就設(shè)計了一個實驗情境———“檢驗溶液的酸堿性”。考慮到平時學(xué)生依賴性比較嚴重的情況，筆者在檢驗對象上做足了功課：（1）指定選擇和靈活選擇相結(jié)合。這里的選擇性主要是由教師來完成，具體說來就是，一要選取學(xué)生在日常生活中慣常見到的，比如白醋、食鹽水等；二要是化學(xué)課本中學(xué)生早已經(jīng)接觸到的一些物質(zhì)，也就是學(xué)生早已熟悉的一些物質(zhì)，比如石灰水等。這里的靈活性是指放手學(xué)生，讓他們結(jié)合自身情況試著選取一些他們感興趣的典型物質(zhì)；當然，我們更要鼓勵他們可以適當?shù)刈约簬б恍┪镔|(zhì)到課堂上來（這里要強調(diào)學(xué)生小心，不要給灑落出來）。這樣做，就讓學(xué)生擁有了很多自主的權(quán)力。從課堂上看，他們觀察是認真的，討論是真實的。無疑，這對培養(yǎng)他們的主動探究的意識是有著非常大的幫助的。

三、提供保證，制定靈活的實施方案

做什么事情，無論你預(yù)設(shè)方案如何天衣無縫滴水不漏，如果沒有相關(guān)層面的保障，最終結(jié)果也是以告吹結(jié)束。所以說，我們要不折不扣一環(huán)一環(huán)地進行落實。像前面筆者所闡述的兩大點，就需要落實到位才能體現(xiàn)其重要性。為此，教學(xué)過程中，我們要采用恰當?shù)膶嵤┎呗浴９P者認為，有一點做好了就能夠讓事情向容易的方面發(fā)展。這一點就是我們教師不應(yīng)過多地限制更不能全面地否定。課堂上教師不作過多的限制，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。教學(xué)“常見的酸”這一知識點，筆者設(shè)計了一個實驗，在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上，提出問題：“打開濃硫酸、濃鹽酸瓶塞后出現(xiàn)何種現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種不同？”面對這樣的問題，有的同學(xué)（甲同學(xué)）回答是因為酸的性質(zhì)不一樣導(dǎo)致的，有的（乙同學(xué)）則說是溶質(zhì)不同造成的。對于這兩種結(jié)論，筆者是這樣點評的：這兩名學(xué)生所說的都對。只不過是乙同學(xué)說得更具體一些，然后筆者根據(jù)乙同學(xué)的發(fā)言做進一步的闡釋。這樣的點評，就做到了對于限制性評語的回避，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性的獨立。綜上所述，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這中間有很多事情要做。但無論怎樣，有一點是極為重要的，這就要求我們教師要緊緊圍繞提高學(xué)生們的主動性和個性化學(xué)習(xí)來開展親身探索和真切的實踐。

參考文獻：

［1］劉正．落實有效教研，打造有效課堂［J］．當代教育，2017，（2）：68．

［2］金澤明．我的教育觀［J］．師資建設(shè)，2016，（9）：100.

作者：朱琪