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摘要：化學(xué)是一門以探究為主的學(xué)科，在化學(xué)課堂構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識、驗證化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識，從而促進學(xué)生化學(xué)能力的提升。探究性學(xué)習(xí)是一個動態(tài)化的課堂模式，教師如何緊扣化學(xué)教材，引領(lǐng)學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)？本文從激發(fā)探究興趣，讓化學(xué)探究更有效；引導(dǎo)自主探究，讓化學(xué)探究更有效；鼓勵大膽質(zhì)疑，讓化學(xué)探究更有效三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)探究；激發(fā)興趣；自主探究；大膽質(zhì)疑

化學(xué)是初中教學(xué)重點內(nèi)容，教師的良好教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生成績，更有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。化學(xué)又是一門探究性極強的學(xué)科，可以給學(xué)生以充足的探究機會，使學(xué)生在探究過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此在初中化學(xué)課堂中如何開展探究性學(xué)習(xí)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)實際情況，論述如何在化學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)。

1激發(fā)探究興趣，讓化學(xué)探究更有效

興趣是最好的教師，教師若能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，就能使學(xué)生具有探究的動力，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。首先，教師應(yīng)在教學(xué)前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出問題鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)猜測問題的答案并對之進行探究，起到督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，有利于提高課堂教學(xué)效率。其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提出若干問題讓學(xué)生通過自由討論的方式對之解決，有利于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生精神高度集中與課堂。最后，教師在課后可以布置探索性問題，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)查閱或詢問教師的方式解決問題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，因此應(yīng)在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生探究興趣。如在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一課時，教師在課前可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出問題：二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)式是什么、有哪些性質(zhì)等等，提倡學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料等方式解答問題，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上可以講解生活中的常見現(xiàn)象讓學(xué)生探究其原因，例如在下地窖之前，都要先把燈放下去，觀察燈是否熄滅，如果燈沒有熄滅人才可以下去。讓學(xué)生思考這是因為什么，在有利于學(xué)生學(xué)氧化碳的性質(zhì)的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生具有更加活躍的思維。在課后提出“二氧化碳和一氧化碳有哪些異同點”等問題，布置為課后作業(yè)讓學(xué)生完成，并在下節(jié)課前抽查提問，以達到督促學(xué)生的目的。良好的課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

2引導(dǎo)自主探究，讓化學(xué)探究更有效

想有效開展探究性學(xué)習(xí)，它不僅與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，更離不開學(xué)生自身實踐。在課上，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，可以開展討論式教學(xué)法，注重學(xué)生的自學(xué)過程，使學(xué)生自主探究能力得到提高。課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力等能力的主陣地，教師應(yīng)在課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生成為教學(xué)主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究能力。如在教學(xué)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》一課時，教師應(yīng)在課前布置課堂自學(xué)任務(wù)，指出這節(jié)課重點內(nèi)容為牢記幾個常用的酸堿反應(yīng)方程式，并掌握酸堿反應(yīng)的實質(zhì)內(nèi)容。在課上，讓學(xué)生以小組為單位展開自由討論，教師負(fù)責(zé)在班級內(nèi)巡視，及時解答學(xué)生提出的問題。在開展酸堿反應(yīng)的實驗課教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在動手操作時將演示實驗延伸為探究實驗，學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)到的不應(yīng)僅僅是基礎(chǔ)知識和定理，而應(yīng)通過實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力和探究意識。可以說，教師對學(xué)生的良好引導(dǎo)十分重要的作用，不論是理論課教學(xué)還是實驗課教學(xué)過程中，都應(yīng)注重學(xué)生的自主探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

3鼓勵大膽質(zhì)疑，讓化學(xué)探究更有效

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑能使學(xué)生對已學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望，而探究的過程不僅有助于促進學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生探究精神，對學(xué)生今后發(fā)展有重要作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量避免直接為學(xué)生傳授理論知識并督促學(xué)生記憶背誦，而應(yīng)為學(xué)生營造推理氛圍，使學(xué)生能夠親歷推理過程，并提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑已學(xué)知識，使學(xué)生通過對自身疑問的探究與解答，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力。如在教學(xué)《燃燒和滅火》一課時，本課重點內(nèi)容為燃燒的原理和滅火的方法，教師除了讓學(xué)生掌握基本的知識外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：為什么滅火的方法有隔絕可燃物、隔絕空氣和降低溫度到著火點三種？為了促進學(xué)生更好地理解知識，教師要結(jié)合生活實例進行分析，幫助學(xué)生掌握這方面的知識。不同種類滅火器運用的滅火原理是什么也是課堂教學(xué)重點，在開展教學(xué)時，教師不應(yīng)將其單純羅列下來讓學(xué)生摘抄并記憶，而應(yīng)結(jié)合生活中各類常見滅火器的分析促進學(xué)生理解。又如在教學(xué)《制取氧氣》的實驗時，在最后收集氧氣時采取向上排空氣法或排水法，教師在教學(xué)中不僅要告訴學(xué)生收集氧氣要用向上排空氣法或者排水法；同時，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要利用這兩種方法？”“為什么不是利用向下排空氣法？”等，并鼓勵學(xué)生探究得出氧氣的性質(zhì)：不溶于水且密度比空氣大。善于質(zhì)疑是學(xué)生必需的能力之一，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有助于使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和探索精神，使學(xué)生更好地參與探究。

總之，具有一定探究能力不僅有助于提高學(xué)生成績，更有助于學(xué)生得到全面發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要作用。化學(xué)是一門探究性很強的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分重要，想有效引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生的探究興趣、注重課堂上學(xué)生自主探究過程以，巧妙引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生有更多的機會參與探究，并在探究中獲取化學(xué)知識，促進綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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作者：祝貞新；劉金哪 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官中學(xué)