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根據義務教育課程標準及新時代中國特色社會主義教育精神，教育應落實立德樹人的根本任務。隨著教育改革的逐步深化，學科核心素養成為眾多學界同仁關注的重點。新時代的教育更加注重培養什么樣的人、怎樣培養人、如何激發學生的潛能。新時代，我國教育正在向優質化、全面化發展。初中化學實驗課堂作為初中化學課堂的重要內容，在初中生核心素養的培養中發揮著重要的作用。

一、初中化學學科核心素養基本內容

實驗課程是初中化學的重要組成部分，是初中化學課程的基礎。初中化學課程標準指出，初中化學課程應該回歸化學課堂的本質，在初中化學實驗中培養學生的學科核心素養，不斷幫助學生樹立學科思維和提高學生的實際動手能力。初中化學實驗直觀感強、探索性強，且學生易操作。學生通過實驗教學可以深化課本知識，并形成學科思維。教師也可以和學生參與其中，幫助學生形成熱愛真理、追求真理的探索精神，培養學生求真務實的科學態度，養成自我責任和社會責任相統一的價值追求。教師應在教學中不斷促進學科核心素養的培養，創新教學方法，合理設計教學內容，從而促進學生學科思維的發展和學科知識在日常生活中的應用。

二、核心素養背景下初中化學實驗課程的設計思路

當前，一些教育工作者或者學校提出高效課堂、合作學習等課堂模式。其實，任何課堂模式想要取得效果，就必然要建立良好的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，不斷提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。由此可見，要實現高效課堂，就必須回避傳統教學中“滿堂灌”“填鴨式”的落后模式。在以往的課堂中，教師是以教材為主導，教材有什么就講什么，沒有的就不講；學生則是被動接受，教師講什么就記什么，考試考什么就背什么，沒有任何興趣可言。在新課堂模式下，教師是課堂的主導，尊重學生學習的基本規律，對不同的學生采取分層教學，讓學生在課堂中不斷升華自己的知識。對于一些學習興趣不高的學生，則可以用化學實驗教學來吸引學生，激發學生的學習興趣，用興趣激發學生的學習動力，讓學生從內心深處對化學產生一種學習渴望，進而在日常生活中形成一種與化學相聯系的意識，最終讓學生在實踐中升華對化學學科的熱愛，進而學好化學，用好化學。首先，用問題意識來引導教與學。初中化學的學科延展性很強，往往單一的知識點就會引出很多的知識。因此，學生要想學好初中化學，就必須具備舉一反三、不斷總結的能力。課前做好新課預習，在預習中產生問題意識，用問題來引導學習。教師則要合理設計課堂結構，科學安排知識點的講解。初中化學課堂實驗不僅能培養學生舉一反三的能力，還能促進教師對課程結構的整合。同時還能不斷培養學生的學科思維，提高學習興趣，激發學生學習的內在動力。教師在實驗課堂中則以問題來推動教學，讓學生在思考中學習，在學習中思考。其次，用實驗課堂來代替單純的知識講解。初中化學是一門實踐性很強的課程，化學實驗是提高學生實際動手能力的重要媒介。當前，一部分化學教師害怕擔負責任，在化學實驗中往往親自演示，一邊演示一邊講解知識，其作用也只不過是從靜態圖片轉換成動態畫面而已，學生只是旁觀者，這樣是無法滿足學生的探究欲望的。盡管化學實驗確實存在一定的危險性，但是教師在確保安全的前提下，可以放手讓學生自己實驗，這樣不僅能激發學生的興趣，還能在實驗中總結知識、升華知識。最后，在課堂實驗中培養學生的創新意識。初中化學學科核心素養要求學生形成學科思維的同時，還要在掌握知識的基礎上提高實際動手能力。因此，基于初中化學學科核心素養開展實驗教學，要求學生通過實驗課堂形成探究精神，不斷完善實驗方案，確保實驗的完成，并能通過觀察總結化學知識，主動探究化學問題，進而養成求真務實的科學態度，破除學生對課本、教師的完全“信服”，形成有團隊意識、敢于探究、勇于質疑的學科核心素養。

三、多學科融合，促進學生個人責任與社會責任相統一

培養學科核心素養的目的就是落實立德樹人的根本任務，而要立德樹人就必然離不開學科融合的教育理念。在學習中，教師是課堂的引導者，在尊重學生學習主體地位的基礎上，開展實驗課堂師生互動，讓學生在課堂上感受到人人平等的理念。在初中化學課堂中鼓勵學生采用辯證思維，關心科學發展的熱點問題，將環境與化學相聯系，提高學生的環保意識。基于學科核心素養的實驗課堂教學就是鍛煉學生知行合一的學習觀念，豐富學生的知識內容，鼓勵學生學以致用，讓學生在學習中勇于探索、敢于承擔、懂得奉獻，確保學生社會責任意識與自我價值相統一。

參考文獻：

[1]金士寶，徐美娟.基于核心素養視域下初中化學課堂實驗教學的淺析[J].才智，2019（08）.

作者：肖秀琴 單位：甘肅省蘭州市第九十九中學