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生物是一門與生活有著緊密聯系的自然科學。它來源于自然，更多的是來源于生活，學生最熟悉的生活環境莫過于自己的家鄉。在初中生物教學過程中應當滲透幸福教育，這樣一來，可以幫助學生更好地學習生物，讓學生體味到真正的幸福感，同時提高了中學生在學習生物知識的主動性、積極性。

一、初中生物教學下幸福感的來源

(一)“需求”被滿足在初中生物教學過程中，學生在其“需求”被滿足的過程中會產生“幸?！钡那榫w體驗。比如課堂上希望得到老師的關注時得到了關注，在小組中做實驗求助時得到了同學們的幫助與支持，這些都會使其產生一種幸福感。

(二)認知評價在自我評價中，學生會不由自主地產生一種幸福的情緒。在生物教學過程中，對自己的學習、工作成果進行一定的評價，并且認定是有意義有價值的，心中都會產生一種幸福、滿足感。比如，在某一段時間里，對自己的學習進行評價，認為自己的前途光明，從而產生幸福、愉快的情緒。

(三)實現目標時，好奇心被滿足根據自己的價值觀設定自己的目標，取得階段性進展時，會感到不同層次的幸福感。學生在追求某一新鮮事物，好奇心被滿足時，也會產生一種幸福、滿足的情緒。

(四)審美過程中，思維活躍的狀態在生物教學過程中，感官上接觸到悅耳動聽的鳥鳴、豐富多彩的物種、五顏六色的花朵，內心自然而然地產生了愉悅、幸福。學生在解決問題時，思維處于一種異常活躍的狀態時，也會產生幸福感。

二、生物教學下幸福教育策略分析

(一)教學目標明確化幸福教育的最終目標是通過學生的會學習、樂意學習來提高學生的綜合素質，達到個性的健康發展，最后獲得創造幸福和享受幸福的能力。如今，成績與分數已不再是學生學習的主要目的，學生學習知識不只是為了以后就業，還應該給當前和將來的幸福做鋪墊，因此在教學目標中應當多開展關于幸福能力的相關教學活動。教學目標有以下幾點:1．使學生在生物學習中樹立正確的幸福觀。2．讓學生在生物學習中帶有熱情，提高學生學習興趣。3．使學生能夠正確認識自己，找到一種適合自己的學習方式，讓學生主動學習、積極學習，并且幫助學生愉快地進行自我實現，獲得創造幸福的能力。

(二)教學資源的優化幸福教育所追求的主要內容不應該僅僅局限于教科書，而要在教材、課程等基礎上得到延伸，從身邊熟悉的具體資源入手，讓學生喜歡上課堂。首先，在優化教材過程中可以減少一些經典生物學內容，納入一些更吸引學生眼球的現代化生物內容，如轉基因食物、食物快速生長等。盡量增加一些與實際生活息息相關的內容，比如環境知識、健康知識、營養知識等。這樣一來，不僅有利于提高學生學習生物的興趣，還能提高學生對生物的觀察力，從而促進學生綜合能力的提升。

(三)教學氛圍和諧化創造和諧、自由、寬松的環境，能讓學生在學習中自由地展現自我，更好地在生物教學中體驗生物學習所帶來的樂趣，促進學生在學習中產生動力以及自主克服障礙的好習慣，從而獲得學習上的成功，產生滿足感與幸福感。為了使教學氛圍和諧化，我提出兩點策略:1．師生關系優化，創造自主開發學習方式、和諧教學氛圍。2．同學關系優化，建立幸福和諧的學習生活氛圍。課堂教學是另外一種特有的社交互動，在教師正確的引導下，通過實驗、討論等一系列活動，加強同學與同學之間的團隊精神，從而全面提高集體主義意識。同學之間的團結友愛不僅可以拉近同學間的距離，還可以促進同學間情感的升華，這些方面也是產生幸福感的重要組成部分。

(四)教學方式靈活化豐富多彩、靈活多樣、生動有趣是幸福教育的主要標志。因此，在生物教學中，我們要做到以下幾點:1．開展有關活動，激發學生興趣。2．創設情境教學?，F在的學生大都“喜新厭舊”，平時也比較喜歡聊一些新鮮的事物，比如“釣魚島”或者一些娛樂新聞等，只要是聊起這些東西來就開始沒完沒了地說，但一到課堂上就開始無精打采。究其原因，不過就是課堂內容太過老套、陳舊，學生根本就不感興趣。因此，教師在備課的時候，應當將理論知識與新鮮事物結合起來，在課堂上利用多媒體投影，并設置情境，讓學生主動進入情境，從而提出問題進行討論與研究。3．高效運用多媒體，營造輕松愉快的課堂氣氛。

三、結語

綜上所述，在初中生物教學過程中滲透幸福教育，能夠讓學生真正體會到幸福教育所帶來的快樂，從而有效地激發學生學習生物的興趣以及對學習的積極性、主動性。在教學過程中，教師應當明確目標，創造良好的教學條件。用心去感受每一個學生，重視師生互動，從而更好地開展幸福教學活動，讓幸福教育在生物教學過程中充滿靈活性，進而促進學生全面發展，最終達到教育的真正目的。

作者：黃志芳 單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初級中學