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在教育改革中，生物學課程的重點在于促進學生生物科學素養的進一步提高，提倡開展探究性學習。當前各學校逐漸對實驗教學加以關注，并花費大量資金創建生物實驗室，實驗室中各器具、標本、模型等有序擺放，但是一般只供學生觀看，使用率較低。再加上學生在實驗室中的活動時間少之又少，無法更好地探究學習，因此教師需要對實驗室教學資源的利用進行充分重視，提高學生積極主動性。

一、教師整體規劃，師生共同布置實驗室

對于學校所購置的實驗設備，需要做好其分類、管理工作，進而為生物學教學提供便利。首先要整體性規劃儀器室，組織學校生物教師一同交流探討，可以按照用途等形式將其分為教具和模型、標本區等各種展示區。有條件的學校可以建立獨立儀器室，然后將藥品和儀器單獨存放，和實驗室緊密相鄰；生物教具區、生物標本區以及學生作品展示區共擺一室。完成規劃后教師在班級中抽取學生參與分類擺放。學生在參與活動之后，可以了解并掌握相應的分類知識，能夠為后續學習打下基礎。

二、教師和學生一起管理，充分利用實驗室

（一）利用實驗室激發學生學習興趣

生物學需要學生主動操作，積極主動探索知識和內容。一方面，教師要對實驗室進行充分利用以上好實驗課，憑借實驗儀器、用具等現有資源促進實驗的順利進行。在實驗過程中，要及時指導學生并規范其操作，使學生能夠逐漸養成良好的實驗行為習慣，能夠科學正確地應用各種實驗器具，提高操作能力，創新實驗。為了提高實驗課課堂效率，教師可以選擇幾個學生在上課之前一同準備實驗，這樣一來可以在減輕教師工作負擔的同時確保學生更好地完成實驗，進而實現互幫互助的目標。另一方面，要開放實驗室并開展課外實驗。為了促進課外實驗的有效進行，需要開放實驗室，使學生可以充分利用實驗室資源，給予學生實驗空間。學校則要憑借實驗室鼓勵并指導學生開展相應的實踐活動。如可以和現實生活相聯系設計實驗，或者是通過教材中的知識內容設計相應的探究性實驗課題。在實驗期間，學生意外損壞儀器這一問題是不可避免的，因此教師可以對此進行充分利用并將其制作成學具。例如，在分析探討“饅頭在口腔中的消化”這一內容過程中，一些學生打破了試管底部，這時教師不能責怪學生，可以將無底的試管加工成毛細血管壁模型，用線串上紅色珠子朝一個方向拉動進而表示紅細胞流動。生物實驗室需要制定相應儀器借還制度，這些制度的制定不但能夠更好地服務于學生的實驗活動，還可以充分激發學生對探究實踐的積極主動性和熱情，能夠發揮出學校儀器資源的現實價值。

（二）合理利用標本室，指導學生參觀學習

在對標本實驗室進行布置的過程中，要對歷屆學生的生物標本進行收集，張貼標簽后制作標本作品簡介卡并將其存放到櫥窗中。教師可以在班級中培養“小導游”，強化其對標本室的認識和了解，切實發揮出導游作用。例如，在學習“各種環境中的動物”這一內容的過程中，教師可以帶領學生參觀實驗室，并由“小導游”進行解說。學生在欣賞空中、水中以及陸地上各種代表性動物之后則會更為深入地掌握動物對自然環境的適應，能夠更好地認識生物分類知識，進而為后續學習打下堅實的基礎。為了提高課堂效率，教師可以引導學生參觀標本室和實驗室，在“導游”解說后則指導學生自主參觀，使其可以欣賞各種動植物標本以及歷屆學生所制作的標本。

（三）開展標本制作比賽，建立標本室

生物學教學同樣需要創新教學方式，學校則據此開展生物學研究性學習作品展示、評比等活動，使學生可以主動參與其中。實驗室要設置相應的自我展示空間，如創建學生作品展示欄，定期展示學生所搜集到的圖片資料，所制作的模型、標本，撰寫的調查報告等。展示學生作品，可以提高學生的成就感和自豪感，使其更好地對生物科學進行探索研究。為了強化學生的主動參與意識，可以組織和這一話題有關的活動，創建建議箱和進言箱，表達自己對實驗室管理、建設以及使用的意見和建議；也可以引導學生參與到實驗室管理中，并選擇幾名學生定期清潔、打掃實驗室，對其中的模型、標本定期更換資料和圖片。這樣一來，通過指導學生管理生物實驗室，可以更好地輔助并指導其他同學在實驗室中的實踐及探究活動，不僅可以有效減輕教師的工作壓力和負擔，還可以使學生的學習、操作能力得到強化。

（四）建設實驗室文化，營造生物學氛圍

可以在實驗室中擺放學生完成的作品，如制作好的昆蟲植物標本、和生物學有關的文學藝術作品、學生養的花卉、制作的各種模型等，使學生走進實驗室后可以有身臨其境之感，激發學生對生物學實驗的興趣，引導其積極探索其中的奧秘，在玩樂中學習知識。例如，在學習“種子的萌發條件”這一內容的過程中，可以讓學生提前從家里帶來黃豆、花生等種子，并在一次性塑料杯以及培養皿中展開實驗，下課之后對其生長情況進行觀察，提高學生興趣。

（五）自制實驗教具，豐富實驗室課程資源實驗室課程資源

不只是單一約束于實驗室中，學生周圍的器具、物品等都是極為重要的實驗室資源。這樣一來可以在解決實驗室設備儀器不足等情況的同時減少實驗室器材應用方法、注意事項的講解時間，對于課堂效率的進一步提高有著促進作用。在實驗課中，指導學生自制器具這一過程本身就是創造、發明的過程，可以使學生自身的創造力得到提升。例如，學習“人體內廢物的排出”這一內容時，課程重點在于腎小球濾過作用形成及排出，為了能夠對這一問題進行有效解決，需要明確腎單位構成。腎單位結構具有復雜性，是產生尿液的結構單位，無法進行直接觀察，理解難度較高，通過應用自制的教具開展教學，能夠更為直觀，為學生了解并掌握腎單位結構提供便利。教師作為課堂教學的引導者，要對日常生活中的各種器具進行合理應用，使學生可以主動參與各項學習活動，提高其學習主動性以及求知欲望，實現提高教學質量和教學成效的目標。

（六）創建開放性實驗室，提高實驗室課程資源效益

新課改背景下提倡學習自主性以及開放性教學，其中實驗教學是進行開放性教學以及促進學生自主學習的重要出發點，而實驗室則是開展各項探究活動的關鍵性場所。實驗室本身作用、功能不只是單一局限于課本當中要求的實驗，而是需要創建出開放性實驗室，充分滿足學生對實驗的設計和創新需求，并且在實驗室中，各種設備、模型、儀器等都是非常重要的課程資源。開放實驗室主要是面向全體學生所開放的實驗空間，可以促進實驗室資源的充分利用。若實驗課上在各種因素影響下沒有完成實驗，則可以通過課余時間繼續完成。如學生使用顯微鏡對物象倒立進行觀察的過程中，在玻片上寫“上”“下”等字較為困難，需要使用專用筆，在此期間很容易出現壓碎載玻片和不小心擦除字跡的現象，對實驗效果產生影響。這時，有學生將透明直尺作為觀察材料，通過對尺上的數字進行觀察，可以有效降低實驗難度。在實驗中合理應用這種方式，對提高學生的創新能力有著非常重要的作用。在開放實驗室中，不僅可以給予學生良好的實驗研究場所，還可以使其自身動手操作能力得到強化，能夠引導學生更為主動地參與到課外活動中，通過現有條件和設備使學生的思考、觀察以及分析解決問題的能力得到強化，有利于促進生物教學質量的提高。

（七）培養嚴謹的實驗態度，發揮實驗室課程資源功能

首先，需要依照相關規范和要求展開各項實驗，實驗之前確定實驗的目標、內容及方法，使學生明確實驗內容、步驟以及相關注意事項，進而有條理地展開各項操作。完成實驗之后教師要告知學生做好清潔工作，清理儀器并將其放回原位，清潔實驗室。其次，教師要告知學生愛護教學儀器，最大程度地節約材料。實驗開始前后，要指導學生洗手，避免實驗過程中對試劑、儀器、標本和樣本造成污染，影響實驗結果，在此期間盡量避免和本次實驗無關的動作，避免對實驗儀器造成破壞或者是引起不良事件。在實驗之前，要發放相應的材料登記表、實驗儀器，告知學生在實驗前后進行核對，并填寫實驗名稱、班級、日期等，明確責任。最后要告知學生保持實事求是的態度，不要照搬照抄教材上的結論、現象等，主動觀察、積極思考，除此之外，還要有目的性地開展各種觀察活動，對學生實行長期培養，觀察期間提出問題并合理指導，使學生能夠找到觀察的正確方式，逐漸形成良好習慣。實驗這一過程是培養學生實驗能力和科學態度的重要環節，需要保持積極認真的態度，依照實驗操作流程、規范等完成每一實驗，并對實驗現象進行詳細記錄，更為深入地理解所學知識和內容。當前，初中生物實驗室是學生探究實驗、自主創新的重要場所，其可以使以學生為主、教師為輔的教育理念獲得充分展現。生物實驗教學是強化學生自身能力的重要方式，有非常關鍵的作用。因此在生物實驗教學過程中，需要深入挖掘適合培養學生能力的相關因素，切實落實這一目標，發揮出實驗室的功能并對實驗室資源進行充分利用，提高課堂教學質量和效率，促進教育事業的持續穩定發展。

參考文獻：

［1］耿佃洪.初中生物實驗室管理策略分析［J］.當代家庭教育，2019（7）：125.

［2］丁湘寧.初中生物實驗室的建設與教學資源的有效利用［J］.實驗教學與儀器，2011，28（3）：55-56.

作者：孫瑜 單位：文縣城關中學