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1．習(xí)題設(shè)置多樣性

課后習(xí)題是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要渠道.雖然我們并不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，但是我們還是應(yīng)該客觀來(lái)看，題海戰(zhàn)術(shù)的確會(huì)使學(xué)生的成績(jī)有一定幅度的提升，這是因?yàn)閷W(xué)生接觸到了大量的題型，從而累積了解題的經(jīng)驗(yàn).這給我們的啟示就是教師應(yīng)該在課后給學(xué)生布置多種題型的問(wèn)題，量不要多但是題型以及知識(shí)點(diǎn)一定要全面.這樣，學(xué)生才能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從而舉一反三，真正用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

2.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具體實(shí)施方法

上文中提到過(guò)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式分為自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，下面就將對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹.

2．1自學(xué)導(dǎo)綱教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究后，將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等做成“導(dǎo)綱”，接著運(yùn)用多媒體、黑板等工具將導(dǎo)綱呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大膽地放手，讓學(xué)生自己去依據(jù)導(dǎo)綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師授課之前，學(xué)生就主動(dòng)地依據(jù)導(dǎo)綱分析教材，解剖教材，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課更有助于掌握.在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的就是提供給學(xué)生一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的充足時(shí)間，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自學(xué).

2．2合作互動(dòng)合作互動(dòng)就是學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論中學(xué)生敘述自己對(duì)知識(shí)的掌握情況并分享自己的不理解之處，小組之內(nèi)進(jìn)行解決，如果遇到解決不了的問(wèn)題就及時(shí)記錄，請(qǐng)老師幫助.接著，小組代表發(fā)表自己小組的討論結(jié)果，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拉近與學(xué)生之間的距離.

2．3導(dǎo)學(xué)歸納由于學(xué)生的局限性，學(xué)生不可能很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，這就需要教師起到良好的引導(dǎo)作用，用精練的語(yǔ)言勾勒出大致的輪廓，再由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，教師予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性.

2．4反饋訓(xùn)練反饋訓(xùn)練也就是給學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只要注意，不要完全是自己講習(xí)題，多讓學(xué)生講.因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生之間想法更為貼近，更重要的是能讓學(xué)生感到趣味性，不枯燥.

3.小結(jié)

以上是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體操作步驟，四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，很好地使教師解決數(shù)學(xué)課枯燥，學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生的能力更上一個(gè)臺(tái)階.

作者：林虹 單位：黑龍江省大慶市第四十六中學(xué)