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一、課上設(shè)問(wèn)，合理幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

課上設(shè)問(wèn)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，將所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)這樣的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠順著教師的提問(wèn)，把握教師的教學(xué)思路，從而一步步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到合理有效地安排學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握所要求的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠合理有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我將所要求的課堂任務(wù)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生進(jìn)行合理有序地學(xué)習(xí).比如“什么叫隨機(jī)事件？”“什么是隨機(jī)事件發(fā)生的概率？”“隨機(jī)事件的概率包含了什么樣的含義？”以及“怎么來(lái)求隨機(jī)事件發(fā)生的概率？”通過(guò)我提的問(wèn)題，學(xué)生一步步深入，學(xué)習(xí)并理解了“P（A1∪A2∪……）＝P（A1）＋P（A2）＋……”“P（A）＝mn，n表示該試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本結(jié)果的總數(shù)目.m表示事件，A包含的試驗(yàn)基本結(jié)果數(shù).”等等概率相關(guān)方面的知識(shí)，明白了課堂上的重點(diǎn)，并很好地配合我完成了既定的課堂教學(xué)任務(wù).課上設(shè)問(wèn)，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合理方式.通過(guò)將課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)化，不但可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重點(diǎn)，還能有效地幫助學(xué)生梳理清楚相關(guān)知識(shí)上的聯(lián)系，建立整體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而更好地完成學(xué)習(xí)，完成自身數(shù)學(xué)知識(shí)方面的積累提高.

二、課后設(shè)問(wèn)，有效幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)遺漏

課后設(shè)問(wèn)，指的是教師在所有的課堂內(nèi)容教學(xué)都完成之后，通過(guò)提問(wèn)，或者是預(yù)留問(wèn)題這樣的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，從而了解到教學(xué)進(jìn)行中的不充分的部分，以便在下堂課中，進(jìn)行補(bǔ)充.對(duì)于學(xué)生個(gè)人，則是檢查自己學(xué)習(xí)遺漏的良好途徑.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)元一次方程式的過(guò)程中，為了更清楚明晰地了解到學(xué)生的掌握情況，從而對(duì)學(xué)生比較疑惑的地方進(jìn)行著重性突破講解，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，我特意在黑板上寫(xiě)下了若干個(gè)二元一次方程式，并隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們來(lái)進(jìn)行詳細(xì)解答.通過(guò)對(duì)學(xué)生的抽問(wèn)，以及學(xué)生真實(shí)的解答情況，很容易的，我便發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在解二元一次方程式中經(jīng)常出錯(cuò)的地方，以及習(xí)慣性的錯(cuò)誤與失誤.通過(guò)對(duì)這樣的一系列問(wèn)題的分析研究，我在第一時(shí)間里，清晰明確地掌握了學(xué)生最為真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)這些情況加以統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)方面指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生完成了在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)上的查漏補(bǔ)缺，并使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解，從而最終實(shí)現(xiàn)更好的掌握，課后設(shè)問(wèn)，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑.通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，不但可以清晰明了地掌握到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，了解到教學(xué)內(nèi)容中的不足之處，也可以有效地對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)形成復(fù)習(xí)效果，完成教學(xué)內(nèi)容的有效性轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在著很多困難，但并不是不能克服的.通過(guò)科學(xué)、有效以及合理的提問(wèn)，教師完全可以使這些問(wèn)題的影響最小化，完成課堂的有效性轉(zhuǎn)化.不僅如此，通過(guò)勤設(shè)問(wèn)、多問(wèn)題這樣的方式，還能幫助教師有效地帶動(dòng)學(xué)生的注意力，從而更好地完成教學(xué)成果.希望廣大數(shù)學(xué)教師，今后都可以多動(dòng)心思，多做工夫，有效地做到讓問(wèn)題引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)實(shí)效課堂的進(jìn)行.

作者：孫連杰 單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)